語(yǔ)言的魅力教學(xué)教案

《語(yǔ)言的魅力》是一篇打動(dòng)人心的文章。在這篇文章中，作者

講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的

身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見(jiàn)！”但是沒(méi)有人幫

助他。法國(guó)著名詩(shī)人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可

是……”幾個(gè)字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對(duì)盲老人泠

漠無(wú)情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。

在《語(yǔ)言的魅力》一課中“春天到了，可是……”這句話在文

中起到了“一波才動(dòng)萬(wàn)波涌”的作用。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生在

與文本的對(duì)話中，單獨(dú)感受這句話在文中帶來(lái)的“波瀾”，體會(huì)這

句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在

變，在這變化之中，展示了語(yǔ)言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)

中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ)，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

激發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)以

前的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本能夠到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，

為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的根底。學(xué)生初步具備了語(yǔ)言文字的

根底和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣。

1、學(xué)習(xí)本課的生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感

受語(yǔ)言的魅力。

3、有感情地朗讀語(yǔ)文，談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的

理解。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

1、語(yǔ)言是人們交流的工具。我們的語(yǔ)言充滿著宏大的魅力，恰

當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷

嗎？

2、學(xué)習(xí)了《語(yǔ)言的魅力》這篇課文，你一定會(huì)有新的感受。

二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一

件什么事情？

2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：

（1）為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？（2）讓?比浩勒

為什么要加上“春天到了”？（3）語(yǔ)言為什么會(huì)有這么大的魔力？

等等。）

三、比較閱讀，自主感悟。

1、帶著剛剛提出的“為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變

化？”這一問(wèn)題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什

么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)感受。

2、小組交流：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？

3、交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)展引導(dǎo)：

（1）重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？

①我什么也看不見(jiàn)。②春天到了，可是……反復(fù)讀讀前后兩句話有

什么不一樣？

（2）朗讀訓(xùn)練中比較：①找出文中描寫春天的語(yǔ)句，有感情的

讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你從中讀出了什么？②在這樣的季節(jié)中，人們都會(huì)

干什么？你是從哪里知道的？③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人

的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語(yǔ)句，想一想此時(shí)此刻你的心

情怎么樣？你最想做的事是什么？

（3）剛剛有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到

了’？”現(xiàn)在你知道了嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法？

（4）教師小結(jié)：這就是語(yǔ)言產(chǎn)生的作用，什么樣的語(yǔ)言才會(huì)產(chǎn)

生這么大的作用呢？富有詩(shī)意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動(dòng)

的語(yǔ)言。只有這種語(yǔ)言，才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀

課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語(yǔ)言的魅力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。

1、假設(shè)你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名記者，假設(shè)你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，

請(qǐng)你即興進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì)

有這樣大的變化。

2、其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目失明的老人，法國(guó)著名詩(shī)

人，衣著華美的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職

員。

3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問(wèn)題要依對(duì)象而定，如：

（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？

（2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要

把錢給他？

（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？

4、現(xiàn)在你知道語(yǔ)言為什么有如此大的魅力了嗎？

五、課后延伸、學(xué)以致用

你在生活中有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。

1、一句話有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)

不到的效果，有魅力的話一句就到達(dá)了！同學(xué)們想不想嘗試一下，

寫幾句有魅力的話？

2、收集生活中用來(lái)交流的語(yǔ)言。

教學(xué)反思：

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程

中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極

地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入

的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，在

表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。

在本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于自己扮演成課文中的人物進(jìn)展交流這一

環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對(duì)人物的把握也比較到位。語(yǔ)言機(jī)

智、幽默、優(yōu)美都是語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要懂得欣賞其語(yǔ)

言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。

所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言

對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言的意識(shí)和能力。

“三維目標(biāo)”是指語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識(shí)和能力、過(guò)程和

方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，

教師很好的把握了這三維目標(biāo)，始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開教

學(xué)，表達(dá)了以學(xué)定教，順學(xué)導(dǎo)教的新課程理念，使學(xué)生在一種寬

松、愉悅的氣氛內(nèi)與文本展開對(duì)話。

在提醒課題后，老師請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課文，提出自己不懂的問(wèn)

題，教師針對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)展梳理，并進(jìn)展板書；接著，讓學(xué)生

帶著這些問(wèn)題進(jìn)展學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)展到這里，與我們常規(guī)的課堂相

比，似乎沒(méi)有什么太大的新意。說(shuō)到提問(wèn)題，當(dāng)前，一些教師為了

表達(dá)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問(wèn)題，而且不管巨細(xì)大小，提多

少個(gè)問(wèn)題就逐一地解決多少個(gè)問(wèn)題，其結(jié)果是課堂教學(xué)無(wú)重點(diǎn)，教

學(xué)時(shí)間難把握。過(guò)去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有的課變成學(xué)生

牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，老師既鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地提問(wèn)

題，又與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)展篩選，然后選擇主要的問(wèn)

題進(jìn)展討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有

機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。

讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)展交流也是本課的亮點(diǎn)

之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)

習(xí)要求效果會(huì)更好。

《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)[任麗]教材分析：

《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華

的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開始人們無(wú)動(dòng)于

衷，后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到

了，可是”幾個(gè)字后，人們紛紛慷慨解囊。這個(gè)故事讓我們感受到

了語(yǔ)言的宏大力量――它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。這篇課

文生動(dòng)感人，情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引學(xué)生。但由于課文中

的環(huán)境離學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境很遠(yuǎn)，因此學(xué)生理解課文會(huì)有一些困

難?？梢龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解語(yǔ)言，通過(guò)比照使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的

宏大力量，體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。

1、理解課文內(nèi)容，了解課文是通過(guò)一件什么詳細(xì)事例說(shuō)明“語(yǔ)

言的魅力”的。

2、理解和感受“語(yǔ)言的魅力”。

3、體會(huì)課文對(duì)人物外貌及神態(tài)描寫的作用，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解和感受“語(yǔ)言的魅力”是教學(xué)的重點(diǎn)。體會(huì)課文對(duì)人物外

貌及神態(tài)描寫的作用，是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

一、預(yù)習(xí)課文。

預(yù)習(xí)要求：初讀課文；習(xí)生字；熟讀課文、想重點(diǎn)；再讀課

文、標(biāo)難點(diǎn)；收集信息，巧處理。

二、預(yù)習(xí)反響及提高。

1、同桌互讀課文。（認(rèn)真聽(tīng)，生字詞語(yǔ)是否讀得正確。并根據(jù)

情況給予評(píng)價(jià)。）

2、同學(xué)范讀，同學(xué)評(píng)議。

3、說(shuō)一說(shuō)，初讀課文后的感受。

4、學(xué)生提出問(wèn)題，相互解答。

5、交流展示資料，促進(jìn)課文理解。

6、擴(kuò)詞練習(xí)，書寫指導(dǎo)。

繁：繁榮興盛、繁花似錦

衫：衣衫襤褸

斑：斑點(diǎn)、斑痕

紳：紳士

衷：衷心衷情

辰：良辰美景

嬉：嬉戲

三、研讀課文。

1、通讀課文，質(zhì)疑。

（1）比較寫在木牌兩邊的語(yǔ)言，談?wù)勀銓?duì)“語(yǔ)言的魅力”的理

解。

（2）“春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？為什

么詩(shī)人不寫出來(lái)？

2、默讀課文，探究問(wèn)題。

3、小組討論并匯報(bào)。

（1）比較寫在木牌兩邊的語(yǔ)言，談?wù)勀銓?duì)“語(yǔ)言的魅力”的理

解。

――寫在木牌兩邊的語(yǔ)言分別是：“我什么也看不見(jiàn)。”“春

天到了，可是……”寫這兩句話有一個(gè)共同目的：獲得別人的同

情，得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣：行人無(wú)動(dòng)于

衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”

――為什么不同的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？（是因?yàn)樵?shī)人的語(yǔ)

言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩(shī)意

的語(yǔ)言，具有濃厚的感情色彩）

（2）學(xué)習(xí)第六自然段，體會(huì)感情色彩。

①“春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？為什么

詩(shī)人不寫出來(lái)？（發(fā)揮學(xué)生的想像力自由說(shuō)，不寫出來(lái)的原因是留

給他人想像的空間，讓人去意會(huì)，有些意思是只可意會(huì)，不可言傳

的。）

②填表。

春天良辰美景

行人盲人

陶醉漆黑

上午下午

什么也沒(méi)得到多極了

同情

③體會(huì)兩句反問(wèn)句。（變成一般的陳述句讀起來(lái)有什么不

同？）

4、朗讀你感受