語文《竊讀記》教學反思范文

語文《竊讀記》的教學反思1

《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學后“我”急匆忙地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間挨次和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與簡單味道，表現(xiàn)了“我”對讀書的喜愛和對學問的渴望。

選編這篇課文的目的：一是引導同學把握主要內(nèi)容，體會對讀書的喜愛，對學問的渴望；二是在閱讀中體會通過動作和心理活動，將“竊讀”味道詳細化的寫法；三是受到喜愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的愛好，并通過開展綜合性學習使之強化。

在教學中，我引導同學抓住中心句“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！”加以體會，體會著在閱讀中的內(nèi)心感受，既怕被店員老板發(fā)覺而受到訓斥和哄趕，又被書內(nèi)世界的吸引與沉迷緊密地交織在一起，形成一種簡單的難以言說的感受，正是竊讀的味道。

接下來，我引導同學再次默讀課文，找一找文中哪些語句表現(xiàn)了我讀書的歡樂，哪些語句表現(xiàn)了我讀書的懼怕，接下來同位進行溝通，同學在老師的引導下通過抓住人物的動作、心理活動的描寫進一步加深體會，并通過朗讀把這種體會讀出來，通過理解，談體會，朗讀，同學進一步體會到了這種竊讀的味道，的確是“很歡樂，也很懼怕”。從而，進一步體會到的對讀書的喜愛。

文章的教學到此遠遠沒有結(jié)束，在體會通過細膩傳神的動作和心理描寫的描寫表現(xiàn)喜愛讀書的基礎上，我又引導同學結(jié)合生活實際，認真揣摩文章結(jié)尾的部分“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的深刻含義，這句話是老師在鼓舞我們要把讀書的重要性看成和吃飯一樣。吃飯長大指的是身體的物質(zhì)需要，讀書長大指的是心靈上的精神需要。糧食培育的是身體，而書籍培育的是靈魂，只有不斷增長一個人的學問與才智的人才能真正成長為健康的人。接下來，我進一步引導同學，學了這一課，你準備今后怎樣做呢？此時，同學樂觀發(fā)揮想象，進一步升華同學的情感，激發(fā)了同學的閱讀的愛好。

不足之處，對于同學的想象說話沒有準時進行進一步指導寫話練習，比如自己在看書中的趣事、收獲等等，課下還要進一步指導同學進行寫話練習。

語文《竊讀記》的教學反思2

《竊讀記》這篇課文，林海音經(jīng)過自語式的獨白；經(jīng)過細致入微的動作描述，把自我怯怯的隱蔽于大人中間，匆忙而貪欲的閱讀情景；讀書時腿腳酸麻、饑腸轆轆的辛苦；經(jīng)受的擔憂、恐慌和懼怕的苦痛；體驗到的驚喜、歡快與滿意的幸福，竊讀的百般味道都表達得淋漓盡致。

教學這一課，我沒有過多的分析，主要采納了一下教學思路：

一讀，感悟愛書之情。

在讀中抓住點點滴滴，抓住重點詞句，充分感受小時候?qū)ψx書的熱望——為了讀書，能夠放棄同齡人的歡快嬉戲；為了讀書，能夠忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)除；為了讀書，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機會；為了讀書，常常忍饑挨餓，飽受站立之苦……

二賞，品析表達方法。

整篇文章，筆法細膩，情感真實。尤其是獨白的心境描繪，細膩的動作刻畫，還有詳細場景的列舉，都值得同學學習借鑒。但這些表達技能，不應當老師灌輸，而是在同學的評賞中悉得。

三說，述說自我相仿經(jīng)受。

在閱讀感悟愛書之切的情感，品析細致入微的表達方法的基礎上，同學也會情不自禁聯(lián)想起自我“竊讀”的經(jīng)受——君不見，課堂上，你在臺上滔滔不絕地講，臺下低頭竊讀自我喜愛的“閑書”者絕不罕見，或?qū)鴬A藏于課本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少見。可讓同學談一談自我竊讀的小故事，當讓竊讀的緣由會各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。

四寫，抒發(fā)自我竊讀感受。

在觀賞課文，溝通體驗的基礎上，為了讓同學更好的學以致用，我讓同學也寫一寫自我的竊讀故事。同學在讀、賞、說的基礎上，進行抒發(fā)表達自我的情感體驗，可謂水到渠成。

語文《竊讀記》的教學反思3

《竊讀記》是一篇人物描寫生動、立意樂觀的課文。課文篇幅較長，老師如何在短短的40分鐘內(nèi)，引導同學深化文本，感受其豐富的內(nèi)涵，是我努力在教學實踐中探討的問題。

一、認真研讀文本，讀懂文本內(nèi)容，讀懂的情感和意圖，盡可能找出一條清楚的'線索將文章串起來，使“長文短教”得以落實。這堂課的導入，我采納“詩歌吟誦”創(chuàng)設氛圍，以詩歌所體現(xiàn)的窮孩子對學問的渴望為切入口，通過比較文中“我”兩段截然不同的竊讀遭受，使同學更深刻地感受到“我”讀書的艱辛和內(nèi)心始終不變的對學問的渴求，也讓同學像文中的“我”一樣領(lǐng)悟到愛的真諦。實踐下來，我覺得這樣的教學思路符合文章的構(gòu)思，符合的寫作意圖，也有利于同學更好地理解文本。

二、朗讀始終是語文教學的重要方法和手段，也是同學品嘗賞析課文的前提和基礎。先給同學以充分的時間靜心讀書，使他們真正完全地沉醉于文本中。再著眼于文中關(guān)鍵句子、段落，指導同學在多種形式的朗讀中獲得自己的感受和理解，使他們體會到課文人物描寫的生動，主旨的深刻。因此，雖然是借班上課，我與同學素昧平生，但課堂上他們樂觀的反饋可以證明，充分的閱讀起到了不行忽視的功效。

當然，上了《竊讀記》這一課，收獲最大的還是明確了自己仍需努力的方向。一堂好的語文課應是主題鮮亮，目標明確的，教學要突出重點，化解難點。反觀我的課堂教學，重點還應再突出。怎樣讓同學對“愛”的領(lǐng)悟更深些，是我在這堂課的教學結(jié)束后依舊在思考的一個問題。文中的“我”在竊讀過程中遭受到屈辱之后，一度懊喪、消沉，甚至對人類社會產(chǎn)生了仇恨。但“我”終究還是再一次滿懷著渴望走進了書店門。支撐著“我”的，有對學問的渴求，還由于“我”有著樂觀向上的人生態(tài)度——那是“我”對生活的喜愛。正是由于“我”的心中有愛，“我”才能在得到店員無私的關(guān)心后，更深切地體會人間的溫情，人性的和善。假如，作為老師的我能更好地讀懂文字背面的話語?；蛟S，從這一角度能更深、更全地詮釋文中的關(guān)鍵句：“我是在愛里長大的。”

有人說，語文教學是一門圓滿的藝術(shù)。然而正是由于有圓滿，才促使我們不斷地反思，不斷地改進。盼望通過提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓我們的教學變得更有實效、更有意義。

語文《竊讀記》的教學反思4

《竊讀記》是人教版第九冊第一篇課文，課文主要寫“我”放學后趕忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細致描述，表達我對讀書的喜愛與渴望。

上課前：

由于是開學第一篇課文，預備的比較充分，主要想引起同學對課堂的愛好，重溫課堂的味道。而本學期，教室剛裝上多媒體，我和同學都比較興奮，所以對課文的思路和課件也很在乎。

可是，影響因素也有，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內(nèi)更加悶熱。而打開多媒體，電扇就會發(fā)出“嗡嗡”的轟叫聲，只能關(guān)了。在午時的第一節(jié)，師生在這樣的室內(nèi)上課效果可想而知。我是大汗淋淋，能夠說，昏頭轉(zhuǎn)向了。

班級一下子兩個班合并，我還是有些不適應，在課堂上，消失了“腦袋搬家”現(xiàn)象，走神了。

上課時：

1、教學思路主要還是圍繞“我”讀書的味道——“我很歡快，也很懼怕”綻開。抓住竊讀前，竊讀時，竊讀后的心理和動作的細致描述。朗讀體會我對讀書的喜愛和如饑似渴的樣貌。

2、抓住主要句子理解。從“我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”兩句話入手，結(jié)合現(xiàn)實生活談談自我體會。同學從句子中讀出了物質(zhì)（糧食）的重要性，可是精神（讀書）的食糧也很重要。依據(jù)現(xiàn)狀，特別是當今社會，學問的重要性人人都明白。我說，“食物是一只風箏，而讀書是一陣風。假如沒有風，風箏永久飛不起來。讀書有助于你奔跑，有助于你成長。”

3、拓寬閱讀。補充《竊讀記》原文，同學從“我”被店主趕、羞辱感受到當時窮人讀書的不易，深化感受那種“偷偷”的感覺，卻絲毫沒有削減對讀書興致的影響。

4、說說、寫寫。由于體會了“我”讀書的困難，感受到他們讀書與我們此刻同學的區(qū)分，所以我讓同學比比我們的不一樣，用“我來和你比讀書”為題說一段話，同學的精神內(nèi)涵經(jīng)過語言的表達得以體現(xiàn)，讓精神與言語到達同構(gòu)。也明確是明白了“我們身在福中不知?！钡臓顩r。再用“小女孩，我對你說……”來些一段話。這樣既積累了語言，又提高了熟悉，精神經(jīng)受了一場洗禮。

上課后：

1、開頭同學的留意力比較集中，個別同學的朗讀和體會比課始有提高。但兩個班級的習慣不一樣，在課內(nèi)產(chǎn)生沖突，使思想有所渙散。在第一課時，我還是較少地顧及這些，有些圓滿。

2、人數(shù)太多，我還是想著讓每個孩子都有機會熬煉，造成了一些不必要的發(fā)言，這樣的時間有所鋪張。

3、應當加強組內(nèi)爭論、溝通的機會。這節(jié)課，我沒有支配這樣的環(huán)節(jié)。應當說，我還是得盡快適應這樣的班級。

語文《竊讀記》的教學反思5

課文《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學后急匆忙地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間挨次和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與簡單味道，表現(xiàn)了“我”對讀書的喜愛和對學問的渴望。一方面擅長通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，另一方面還擅長用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。

為了讓同學理解課文內(nèi)容，感悟所表達的思想感情，激發(fā)起閱讀的愛好。在教學本課時，我首先讓同學自讀自悟，在讀通課文的基礎上初步了解課文大意，然后讓同學找出最能體現(xiàn)竊讀感受的一個句子——————“我很歡樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味?！苯又瑖@這一個句子綻開學習，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與歡樂？”讓同學充分讀書，抓住文中極為傳神的動作和心理描寫，讓同學充分體會對讀書的寵愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。同學學得比較輕松。

例如：在教學“我跨進店門，暗喜沒人留意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地查找，卻找不到那本書”時，同學感悟比較到位，學習氣氛也比較深厚。

最終，引導同學在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，認真揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己