《淺談?dòng)變簣@新生入園適應(yīng)期》關(guān)鍵詞：適應(yīng)期家園合作幼兒教育活動(dòng)教育效果內(nèi)容摘要：新生幼兒入園是他們生活的一次重大轉(zhuǎn)折，陌生的環(huán)境使他們產(chǎn)生心理壓力，從實(shí)際工作中看，幼兒適應(yīng)期時(shí)間的長短與程度和家長有關(guān)，家長起著至關(guān)重要的作用，因此家長積極配合幼兒園的工作，是做好新生入園適應(yīng)的關(guān)鍵。正文：適應(yīng)是個(gè)體與環(huán)境取得和諧關(guān)系而產(chǎn)生的心理和行為的變化，它是個(gè)體與各種環(huán)境因素連續(xù)而且不斷發(fā)生改變的相互作用的過程。適應(yīng)對(duì)個(gè)體的生存起決定作用，同時(shí)個(gè)體發(fā)展也是通過不斷的適應(yīng)環(huán)境得以實(shí)現(xiàn)的。適應(yīng)期是一段時(shí)間為期限，指?jìng)€(gè)體與環(huán)境在這個(gè)期限內(nèi)的相互變化的過程，而這個(gè)時(shí)間期限的長短是會(huì)隨著個(gè)體與環(huán)境之間變化而變化的。幼兒入園適應(yīng)期有著生理和心理的壓力，幼兒在3歲左右，社會(huì)性發(fā)展開始慢慢的萌芽，幼兒進(jìn)入幼兒園是社會(huì)性發(fā)展的起始階段，但是對(duì)幼兒來說周圍卻發(fā)生了巨大的變化，因?yàn)樵谒麄兒翢o防備的情況下被送到陌生的環(huán)境中，在這里他們陌生、孤獨(dú)、害怕、甚至恐懼、極度缺乏安全感，因此，我們將這一階段稱之為“幼兒的第二斷奶期”。這時(shí)幼兒最明顯的反應(yīng)就是哭鬧不止，拒絕入園，不吃、不喝，拒絕與人交流，甚至晚上睡覺出現(xiàn)噩夢(mèng)，驚醒等現(xiàn)象。這種表現(xiàn)是心理在不斷的掙扎、變化和親人分開依戀的過程?！队變簣@指導(dǎo)綱要》指出：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。因此幼兒在新入園階段是關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園和家長應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備。我所在幼兒園位于農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)、人口稀少，生源較少，留守兒童居多，很多工作開展比較困難。結(jié)合我園的實(shí)際情況針對(duì)新生入園問題，進(jìn)行如下準(zhǔn)備：具體措施如下：（一）做好入園前期準(zhǔn)備1、老師與幼兒的入園前準(zhǔn)備。首先，幼兒園老師于暑假前期對(duì)秋季新入園幼兒家庭摸排信息，提早做好宣傳、家訪工作。在家訪的過程中有針對(duì)性的與幼兒溝通和交流，產(chǎn)生親近感。同時(shí)向家長宣傳園所開設(shè)“新生體驗(yàn)班”。邀請(qǐng)家長與幼兒參加。其次，幼兒園根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)親子活動(dòng)方案。在開園辦活動(dòng)時(shí)，有個(gè)小女孩，她之前上過幼兒園幾天，由于入園反應(yīng)較大奶奶心疼便選擇放棄入園。了解到園所開設(shè)“新生體驗(yàn)活動(dòng)”，第一天這位奶奶帶著女孩入園參觀，秋季開學(xué)天氣較熱且結(jié)合幼兒愛玩水的習(xí)性，特設(shè)計(jì)水桶運(yùn)水、釣魚等游戲，對(duì)于師幼之間、親子之間彼此拉近距離。第二天，女孩和奶奶與其他小朋友一起入園共同體驗(yàn)喝水、入廁、盥洗、等日常規(guī)則及幼兒園的集體用餐環(huán)節(jié)，在家長的陪伴下讓幼兒初步熟悉環(huán)境，消除恐懼感，建立愉快的氛圍感；余后幾天，教師帶幼兒獨(dú)自進(jìn)行5分鐘的游戲活動(dòng)，（注意門窗敞開、教室明亮。因?yàn)槿嗽谝暰€較暗的空間里會(huì)產(chǎn)生緊張不安的情緒）此時(shí)家長在教室外等待，事前與幼兒進(jìn)行溝通，讓幼兒感受與父母短暫分離，逐漸鍛煉幼兒獨(dú)自進(jìn)行集體活動(dòng)的能力，減輕幼兒與家長之間的“分離焦慮”。此外，在微信群中向年輕家長發(fā)放《新生入園幼兒情況調(diào)查表》，通過調(diào)查表對(duì)幼兒在家的教養(yǎng)方式、家庭成員、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等方面的摸排，老師對(duì)所有新生基本情況做到心中有數(shù)，為今后的教育教學(xué)工作做準(zhǔn)備。2、家長與幼兒入園前期準(zhǔn)備。首先，家長要樹立正確的教育觀念，開學(xué)前召開新生家長會(huì)向家長說明孩子入園后可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。并說明這種現(xiàn)象屬于新生適應(yīng)期，很多幼兒適應(yīng)期都是很好過渡的。部分幼兒哭鬧在兩三個(gè)星期或一月以上的幼兒才能稱之為有“分離焦慮”，這時(shí)家長要積極配合幼兒園工作，共同克服幼兒入園的心理恐懼。其次，引導(dǎo)家長在家創(chuàng)造出一塊獨(dú)立的空間，讓幼兒在小空間玩耍，嘗試著看不見大人，但是要讓幼兒知道這里是很安全的，家長多分享哥哥姐姐的幼兒園生活；其中一位新生的爺爺很擔(dān)心孫子送不進(jìn)幼兒園，老師引導(dǎo)他看手機(jī)時(shí)可以帶孩子看姐姐小時(shí)候幼兒園的照片、視頻等，他3歲喜歡模仿在看照片、視頻的時(shí)候很激動(dòng)也鬧著要去幼兒園，姐姐在家還帶他玩“老師和小朋友”的游戲，有時(shí)也會(huì)帶他到幼兒園玩滑梯，熟悉環(huán)境以后孩子心中恐懼會(huì)逐漸減小入園也會(huì)很順利。最后，引導(dǎo)家長和幼兒聊一些上幼兒園后會(huì)發(fā)生哪些快樂的事，如：能和小朋友一起做游戲、玩玩具、玩滑滑梯、吃好吃的飯，還有像媽媽一樣愛你的老師……，從正面引導(dǎo)孩子對(duì)幼兒園生活產(chǎn)生向往。家長可提前陪幼兒購買自己喜愛的書包、水杯、玩偶、汗巾等幼兒入園所需物品，通過自己購買物品激發(fā)幼兒入園的積極性和主動(dòng)性。（二）做好新生入園后期工作1、一日常規(guī)的養(yǎng)成俗語說：“三歲看大，七歲看老?！鼻疤K聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“對(duì)一個(gè)人的教育成功與否取決于5歲以下的幼兒期?！彼裕谶@一階段加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)施身心健康教育，是非常重要和必要的。幼兒從各個(gè)不同的家庭來到幼兒園，最棘手的是生活常規(guī)較差。他們常常以自我為中心，缺乏必要的禮貌、不懂得遵守規(guī)則、衛(wèi)生習(xí)慣未養(yǎng)成等現(xiàn)象。著名的教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆課程”。因此在幼兒入園各個(gè)環(huán)節(jié)皆是教育；幼兒園里老師用游戲的方式耐心的重復(fù)每個(gè)活動(dòng)規(guī)則和要求，不斷的強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)。新生信澤是家里最小且唯一的男孩，奶奶特別溺愛孫子所以在家里都是包辦代替，入園后吃飯要喂、睡覺要抱、打架要贏、垃圾隨手亂丟、到處亂跑唯獨(dú)不進(jìn)教室。每天老師“想方設(shè)法、斗智斗勇”幫助他建立常規(guī)。后來老師把晨間接待和離園活動(dòng)改成擁抱幼兒，使孩子們盡快和老師產(chǎn)生依戀。在他每次犯錯(cuò)誤的時(shí)候都會(huì)抱著老師不松或者躲在老師身后，事后了解到，是奶奶的教育問題。過段時(shí)間他慢慢的適應(yīng)學(xué)會(huì)吃飯、睡覺、入廁等行為習(xí)慣。在日常教學(xué)中老師還會(huì)用兒歌幫助他建立規(guī)則，如：“排排隊(duì)，洗手去，慢慢走，不擁擠，入廁洗手我都會(huì)！”“飯前便后要洗手，游戲過后要洗手，做手工、玩區(qū)域、洗洗小手才干凈?！钡取Ｓ變旱男袨樵诓粩鄰?qiáng)化的過程中逐漸建立。2、教育教學(xué)的滲透《規(guī)程》中指出：“幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)當(dāng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，”因此在教育教學(xué)的過程中通過區(qū)域區(qū)角、戶外活動(dòng)、集體教學(xué)、自主游戲等多種形式幫助幼兒建立人際關(guān)系、行為禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣、語言表達(dá)、生活常識(shí)等能力。3歲的幼兒愛模仿，獨(dú)立性差，老師需要準(zhǔn)備相同種類的玩具，防止幼兒相互爭(zhēng)搶。《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)教給幼兒一些簡(jiǎn)單的知識(shí)與技能”。教師在活動(dòng)中提供幼兒喜歡的游戲材料、有趣的游戲活動(dòng)；在活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成及操作材料的投放中注重對(duì)不同層次幼兒的定位，注重幼兒“最近發(fā)展區(qū)”使每位幼兒都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中“跳一跳，摘個(gè)桃”。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合每月的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)和布置，讓幼兒參與到環(huán)境中，體驗(yàn)當(dāng)“小主人”的樂趣。在幼兒園里盡可能多的布置一些與家庭緊密聯(lián)系的區(qū)域區(qū)角和環(huán)創(chuàng)布置，如：娃娃家、我的一家人、我愛我家、我的布偶商店等，讓幼兒感到親切、溫馨，有利于消除幼兒的戒備心使幼兒產(chǎn)生安全感。有一個(gè)3歲的女孩入園困難，不愿進(jìn)教室，老師讓她奶奶從家里帶個(gè)布娃娃，慢慢的引導(dǎo)她走進(jìn)“娃娃家”的區(qū)角中，從“做飯、給娃娃換衣服、化妝”等游戲活動(dòng)吸引她的興趣；游戲不僅能幫助幼兒調(diào)節(jié)心理與環(huán)境適應(yīng)，而且使她在游戲中放松、在快樂中成長，與同伴交往中學(xué)會(huì)相處，對(duì)幼兒園環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)等方面都能積極面對(duì)，逐步適應(yīng)幼兒園的生活。3、家園共育的合作《規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與家長溝通合作，為家長提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！庇變鹤哌M(jìn)幼兒園是接觸社會(huì)的第一步，家長起到了很大的作用。我們不難發(fā)現(xiàn)一些聰明的孩子會(huì)察言觀色，如果家長表現(xiàn)出一點(diǎn)的不舍，就等于給他一個(gè)暗示，然而他會(huì)哭鬧的更加厲害。因此，新生入園不管是幼兒還是家長都是艱難的，也具有重要意義的。有一個(gè)孩子，從小班入園哭到大班，其實(shí)在入園兩周以后他就已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園生活。但他是奶奶接送比較溺愛，每次哭鬧厲害就會(huì)選擇帶他回家，老師怎么溝通都無濟(jì)于事，一學(xué)期以后老師和奶奶再次溝通發(fā)現(xiàn)孫子哭鬧是故意的，但是后來一直到大班哭鬧習(xí)慣還會(huì)偶爾存在。離園以后，家長可以和幼兒聊一聊幼兒園的生活，如：玩的游戲、吃的食物、讀的繪本等，有助于提升幼兒記憶力和發(fā)現(xiàn)幼兒園的樂趣；同時(shí)老師及時(shí)和家長在微信上溝通，分享幼兒在園的圖片和視頻讓家長放心，同時(shí)也讓家長感覺幼兒的成長和變化。利用入園、離園與家長多交流、勤溝通，教師將幼兒在園的飲食起居、學(xué)習(xí)活動(dòng)及趣事等與家長聊一聊，通過聊天不僅使家長了解了幼兒在園情況，而且使家長感受到老師對(duì)幼兒的關(guān)注，得到家長的認(rèn)可與理解在后期的工作中家長會(huì)更加配合老師的工作。新生入園是開學(xué)的重點(diǎn)工作，存在共性問題也有個(gè)別案例，針對(duì)不同問題要學(xué)會(huì)因材施教，讓幼兒快速適應(yīng)幼兒園生活。老師要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，更好的為幼兒園服務(wù)，讓家長和孩子受益。新生入園適應(yīng)期是幼兒成長中的一次重大轉(zhuǎn)折，在新的環(huán)境中幼兒心理和生理不斷成長。適應(yīng)期的長短和表現(xiàn)出來的狀態(tài)都與家長的家庭教育有著密不可分的關(guān)系，家庭教育是幼兒入園適應(yīng)期的前提條件，良好的家園共育是幼兒入園適應(yīng)期的必要條件，幼兒園科學(xué)的準(zhǔn)備工作是幼兒入園適應(yīng)期的重要條件。幼兒入園適應(yīng)期需要更深刻的研究和探索，力爭(zhēng)做到“0”適應(yīng)的狀態(tài)，也是最完美的狀態(tài)。參考