13.3熱容

教學(xué)設(shè)計(jì)【標(biāo)定依】1.關(guān)課程標(biāo)的陳述3.3.1了內(nèi)能和熱量。3.3.2通實(shí)驗(yàn)，了解比熱容，試用比熱容說(shuō)明簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。2.學(xué)情分析初中生的心理正處于發(fā)展時(shí)期，認(rèn)知水平處在初級(jí)階段，主要體現(xiàn)在形象思維能力較強(qiáng)，抽象維能力不足。雖然學(xué)生在日常中接觸了一些簡(jiǎn)單的微觀知識(shí)，學(xué)生對(duì)比熱容接觸較少，在今后要起足夠重視。3.教材分析本節(jié)課作為第十三章的第三節(jié)內(nèi)容用式

cm(tt)

進(jìn)行熱學(xué)計(jì)算中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，吸

比熱容的單位是由三個(gè)物理量的單位復(fù)合而成，在應(yīng)用時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了一定的困難，比熱容概念的建立，及其應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。【學(xué)標(biāo)1.了比熱容的概念，知道比熱是物質(zhì)的一種特性。2.嘗用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然象。3.會(huì)用公式

cm(t)

進(jìn)行簡(jiǎn)單的吸放熱計(jì)算。吸

4.利探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生己動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的能力。【價(jià)計(jì)1.隨抽查提問(wèn)學(xué)生比熱容的意及其應(yīng)用，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。2.90%的生能用比熱容解釋簡(jiǎn)的自然現(xiàn)象。3.通練習(xí)會(huì)利用公式

cm(t)

進(jìn)行簡(jiǎn)單的吸放熱計(jì)算?！緯r(shí)排1課時(shí)【學(xué)程

吸

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教與學(xué)活動(dòng)（）入課板課

評(píng)價(jià)任務(wù)學(xué)生獨(dú)立思考，同樣的日照條件，海水的溫度和沙灘不一樣。這是為什么呢？

2.教師板書(shū)課題（）示習(xí)標(biāo)課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。1.了解比熱容的概念，知道比熱是物質(zhì)的一種特性。2.嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然象。3.會(huì)利用公式Qcm(tt進(jìn)簡(jiǎn)單的吸放熱計(jì)算。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)吸

4.利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生己動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的能力。二、先環(huán)節(jié)（）示學(xué)導(dǎo)課件展示自學(xué)指導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問(wèn)題看課本-14頁(yè)內(nèi)容，勾畫(huà)知識(shí)點(diǎn)并記憶，查資料但要獨(dú)立完成：1.閱讀課本p11“比熱容”部分閱讀“比較不同物質(zhì)吸熱的情況”實(shí)驗(yàn)，知道什么是比熱容及其單位；知道比熱容是物質(zhì)的一種特性；明白水的比熱容比較大及其應(yīng)用。2.閱讀課本p14“熱量的計(jì)算”分，學(xué)會(huì)利用公式

學(xué)生明確自學(xué)要求Qc

進(jìn)行簡(jiǎn)單吸放熱的計(jì)算。先學(xué)環(huán)節(jié)

2

（）學(xué)測(cè)饋1．不同物質(zhì)，在質(zhì)量相等，升溫度相同時(shí)，吸收的熱量_______。2.比熱容是指一定質(zhì)量的某種物，在溫度升高時(shí)_______

全部學(xué)生能說(shuō)出常見(jiàn)的物質(zhì)（如水）_____與他的______和___________乘積之比。用符號(hào)_____表的比熱容及其物理示，單位是______________（__________。3.物體溫度升高時(shí)吸收的熱量用______表示，物體的質(zhì)量用____表，升高的溫度用______示，則根據(jù)概念得出比熱容的計(jì)算公式為_(kāi)。

意義。90%的學(xué)生能夠利用公式4.單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度降1℃放出的熱量跟溫度升

Qc

進(jìn)行簡(jiǎn)高℃收的熱量_______。5.比熱容是物質(zhì)的一種________不同的物質(zhì)比熱容一般_________。6.質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，當(dāng)吸收放出同樣熱量時(shí)，比熱

單吸放熱的計(jì)算。獨(dú)立完成自學(xué)檢測(cè)容較大的物質(zhì)溫度變化_______因此比熱容______的物質(zhì)對(duì)調(diào)反饋的題目，節(jié)溫度有很好的作用。7.物質(zhì)的吸放熱公式________________________________8.5kg水溫度由10℃升高到20℃要吸收多少熱量？（）疑難1.小組內(nèi)討論解決個(gè)人疑難問(wèn)題2.班內(nèi)提出小組內(nèi)未解決的問(wèn)題其余同學(xué)釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)0

對(duì)于有深刻思考，提出好的疑問(wèn)的小組加分3

后教環(huán)節(jié)

一)生作互糾組內(nèi)交流：將自主學(xué)習(xí)和自學(xué)檢測(cè)中疑難問(wèn)題進(jìn)行交流。組長(zhǎng)掌握組內(nèi)的情況，記錄沒(méi)能解決的問(wèn)題。發(fā)言要求：起立討論、聲音洪亮、言簡(jiǎn)意賅、明確清晰。二)作究展交1.根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷同種物質(zhì)的熱多少與哪些因素有關(guān)？2.【比較不同物質(zhì)吸熱情況】（1）你認(rèn)為物質(zhì)吸收熱量的多跟________、_________、___________有關(guān)系。（2）本實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取的探究方法________________。（3）說(shuō)說(shuō)你的探究方案。（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以得出么結(jié)論？

學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組合作探究，然后展示與點(diǎn)評(píng)3.水的比熱容是_____________它的物理含義是____________________________________思考：一桶水和一杯水的比熱容相比較，有什么關(guān)系？4.觀察課本P12“一些物質(zhì)的比容表格”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（1）______________________________________________________；（2）______________________________________________________；（3）______________________________________________________；（4）______________________________________________________。5.水的比熱容比較大，在生活中什么應(yīng)用？4

6.根據(jù)比熱容的定義式推導(dǎo)出求量、質(zhì)量、溫度變化的公式？小組成員充分挖掘教材，組內(nèi)討論得出小組內(nèi)的統(tǒng)一見(jiàn)解。然后組間展示和點(diǎn)評(píng)。教師疑難點(diǎn)撥。認(rèn)真規(guī)范完成訓(xùn)練題目，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，步驟規(guī)范。1.比熱容是物質(zhì)的一種屬性，每物質(zhì)都有它的比熱容，它的大小只跟物質(zhì)的________和______關(guān)，與物體的_____________________________無(wú)關(guān)。2.砂石的比熱容為0.92×10J/(kg·℃)作________________________________。若某個(gè)銅的比熱容為0.39×10J/(kg·℃)

全部學(xué)生能理解比熱容的定義及其意義。95%的學(xué)生能夠利用公式，則半個(gè)銅球的比熱容為_(kāi)__________

Qc

進(jìn)行3.一太陽(yáng)能熱水器水箱內(nèi)裝有質(zhì)為80kg的水，經(jīng)太陽(yáng)曬h后，溫度從0℃升高到0℃所吸的熱量是__________J，這是用

簡(jiǎn)單吸放熱的計(jì)算。訓(xùn)練環(huán)節(jié)

__________的方式增加了水的內(nèi)．4.關(guān)于比熱容，下列說(shuō)法正確的（）A．溫度越高，比熱容越大B物質(zhì)放熱越多，比熱容越大C．物質(zhì)的質(zhì)量越大，比熱容越D．物質(zhì)的比熱容與質(zhì)量和溫度關(guān)5.下列各種情況下比熱會(huì)發(fā)生變的是（）A．一杯水倒去一半B．水凝結(jié)成冰C．一塊鐵加工成鐵屑D．15的水變成45℃的水6.以下四種現(xiàn)象中，與水的比熱有很大關(guān)系的是（）A．汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)用循環(huán)流動(dòng)的來(lái)冷卻B．生活中往往用熱水取暖C．夏天灑水降溫D．灘涂濕地溫差小5

獨(dú)立完成當(dāng)堂訓(xùn)練的題目，

7.熱水瓶?jī)?nèi)有.5千克水，如果的溫度從100°C下降到0°C，可放出多少熱量？若這些熱全部用來(lái)做功，可以做多少功？?×

課總：節(jié)課主要學(xué)習(xí)了比熱容的的知識(shí)，知道比熱容是物質(zhì)一種特性。能用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。會(huì)利用公式附：板設(shè)計(jì)

吸

進(jìn)行簡(jiǎn)單的吸放熱計(jì)算。cm(tt)13.3比容一、比熱容1義定量的某種物質(zhì)溫度升高時(shí)吸收的熱量與他的質(zhì)量和升高的溫度的乘積之比。用符號(hào)表，單位是焦每千克攝氏度J/(kg)2.比容是物質(zhì)的一種特性。3.c=4.2×J/(kg·)二、熱量的計(jì)算1.概公式

c

Qm2.變公式：①吸熱：

cm(tt)

②放熱：

Q

(tt)吸

放

【學(xué)思6

附1教目敘解1.學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要基于課程標(biāo)、教材分析和學(xué)情三方面的分析。2.學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要把課程標(biāo)準(zhǔn)四步細(xì)化分解，找到本節(jié)課的核心目標(biāo)。即：學(xué)段目標(biāo)—學(xué)期目標(biāo)—單元目標(biāo)—課時(shí)目標(biāo)。學(xué)段目標(biāo)（學(xué)期目標(biāo)）

單元目標(biāo)

課時(shí)目核目標(biāo)）了解比熱容的意義；通過(guò)自學(xué)，認(rèn)識(shí)比熱容通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解比熱容，

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解比熱的意義及其熱量的計(jì)算

嘗試用比熱容說(shuō)明簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象

容，嘗試用比熱容說(shuō)明簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象及其熱量的計(jì)算3.核目標(biāo)的分解第步分陳方、型構(gòu)關(guān)詞了解比熱容及其熱量的計(jì)算陳述方式：認(rèn)知性目標(biāo)句型結(jié)構(gòu)：行為動(dòng)詞（行為表現(xiàn)+心概念（關(guān)鍵詞）行為動(dòng)詞為“了解心念關(guān)鍵詞）為熱容于事實(shí)性知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)能比熱容。陳述方式：體驗(yàn)性目標(biāo)句型結(jié)構(gòu)：行為動(dòng)詞（行為表現(xiàn)+心概念（關(guān)鍵詞）行為動(dòng)詞為“實(shí)驗(yàn)心念關(guān)鍵詞）為量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化于實(shí)性知識(shí)。第步分關(guān)詞構(gòu)概圖核心概念比熱容

概念體系比熱容的概念熱量的理解熱量的計(jì)算

知識(shí)地位重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)第步根概圖分行動(dòng)。核心概念比熱容

概念體系比熱容的概念熱量的理解熱量的計(jì)算

行為動(dòng)詞了解描述應(yīng)用第步根概圖確行條。核心概念內(nèi)能和熱量

概念體系比熱容的概念熱量的理解熱量的計(jì)算

行為動(dòng)詞了解描述應(yīng)用

行為條件實(shí)驗(yàn)描述計(jì)算7

吸吸第步根概圖確行程。核心概念內(nèi)能和熱量

概念體系比熱容的概念熱量的含義熱量的計(jì)算

行為動(dòng)詞了解描述計(jì)算

行為條件結(jié)合實(shí)驗(yàn)自學(xué)計(jì)算

行為程度建立能應(yīng)用第步綜上思，寫(xiě)學(xué)目。1.通類(lèi)比的方法建立比熱容的念，體會(huì)物理方法的運(yùn)用。2.通自學(xué)能描述熱量的含義。4.通自學(xué)能應(yīng)用

cm(t)

進(jìn)行計(jì)算。附2評(píng)任設(shè)解核素學(xué)目

評(píng)任通過(guò)類(lèi)比的方法