基于項目式學習的小學勞動教育本土資源開發(fā)和運用研究

Summary：新時代背景下，開展勞動教育，弘揚勞動精神，對培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣和社會主義事業(yè)的建設有著促進作用。開展小學勞動教育時可以借助本土資源宣傳和滲透勞動的重要性，讓學生形成勞動意識、尊重并理解勞動，以此來提高學生的綜合素質(zhì)。為了調(diào)動學生自主學習積極性，提高勞動教育的質(zhì)量，本文基于小學勞動教育本土資源開發(fā)利用中應用項目式學習的策略展開分析，為勞動教育課程的建設和發(fā)展提出幾點個人建議。Keys：項目式學習；小學勞動教育；本土資源引言：項目式學習是指讓學生自行選擇、計劃、提出項目構思，按照項目要求有針對性地進行探究和學習，強調(diào)的是學生主體，在勞動教育課程中開展項目式學習，從而有效提高自主參與性，最大限度挖掘課堂教學的價值。在勞動教育中，本土資源的開發(fā)和利用始終是避不開的話題，借助富有地域特色和風格的民間藝術、風俗人情、文化作品等來豐富學習資源，可以推動勞動教育課程體系的建設。一、勞有所指明確項目式學習的目標，讓學生有針對性地學習和探究，這樣學習的效率更高，也能發(fā)揮項目式學習下勞動教育的最大價值。教師在設置目標制定計劃之前，首先要對學生的年齡特征進行分析，然后再結合課程要求給學生布置任務和指導。對低年段的學生來說，培養(yǎng)他們獨立自主的生活習慣很關鍵，因此可以以日常行為規(guī)范為切入點。比如用多媒體展示兩幅圖片，其中一張圖片突出房間又臟又亂，另一張圖片則呈現(xiàn)出整潔有序的畫面，然后讓學生比較哪個給人的感受和留下的印象更好，這樣，學生自然會認識到有序的重要性。之后，便可以讓他們整理自己的座位，將課桌上面的書本整齊排列，文具全部裝好在筆袋里，撿起周圍紙屑、廢瓶等垃圾，慢慢地養(yǎng)成行為規(guī)范意識，以及勞動本能。針對于高年段的學生來說，可以讓他們以探索一件民間工藝品為主題進行項目式探究，學生根據(jù)課件上面的要求自行制定學習方案，閱讀事先搜集整理好的資料，在項目式學習的過程中了解民間工藝和傳統(tǒng)文化之間的關系，民間工藝是如何經(jīng)由勞動人民的雙手創(chuàng)造出來的，這樣學生會對勞動人民產(chǎn)生深深的敬佩之情，學會尊重和理解勞動人民，有助于勞動精神的進一步弘揚。二、勞有所樂要讓學生感到勞動是快樂的，享受勞動，積極主動地參與到日常教學活動當中，培養(yǎng)熱愛勞動的好習慣。在項目式學習中，挖掘本土資源中的趣味性元素，營造生動活潑的學習環(huán)境，以此激發(fā)學生的學習興趣，這樣一來就能提高課堂效率，促使他們主動聽課和參與實踐活動，從中了解勞動的好處。比如讓學生到戶外種植花草植物，指導他們?nèi)绾尾シN、澆水、栽培等，學生一邊呼吸著新鮮的空氣，感受大自然的美好景色，一邊學習播種知識和方法，掌握更多本領。在勞動實踐的過程中，身體獲得放松，學生感到舒適，這樣勞動的效率也會更高，體驗感也會更好，不禁主動參與到活動當中。實踐活動結束之后，彼此之間分享自己的作品，向老師和同學分享自己的勞動心得，于互動中共同學習，不斷成長和進步。通過親身參與，學生看到自己動手完成的成果，不禁為自己感到由衷地自豪，由此建立自信心。通過戶外實踐，豐富項目式學習的內(nèi)容，讓勞動教育課程充滿歡聲笑語，同時又能學到知識和技能，滿足學生發(fā)展需要。大自然是活的教材，增加與大自然的聯(lián)系，使得學生與各種各樣美好事物產(chǎn)生親密接觸，開闊了視野，調(diào)動了積極向上的情緒，充分激發(fā)學生的探索欲，逐漸愛上勞動。三、勞有所思開展勞動教育課程的最終目的是讓學生從小尊重勞動、體諒勞動人民、養(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣，素質(zhì)教育不斷受到重視，如何挖掘課堂教學的更大價值是所有教師需要重新審視并解決的問題。項目式學習提倡培養(yǎng)學生自主學習和探究能力，因此在開展項目式學習的小學勞動教育時，可以利用本土資源來促進學生對問題的思考和分析。比如在“我的小菜園”這一探究項目中，讓學生親自參與播種，為了提高勞動知識，可以進行對比實驗，在兩個土壤密度和光照強度不同的地方分別種植同種植物，然后觀察它們的生長情況，將自己觀察到的現(xiàn)象記錄在筆記上。經(jīng)過一個星期、甚至一個月之后差別越來越明顯，學生不禁感到好奇，這時教師再讓他們思考兩個植物的生長環(huán)境有什么區(qū)別，也就是實驗中的變量，這樣學生不禁感到恍然大悟，從而總結出植物生長所需要的條件，以及不同條件導致的結果，將這些內(nèi)容整理到筆記上一起匯報給教師。通過項目式學習，學生主動參與到探究活動當中，不僅拓寬了視野，還對勞動相關知識有了更加深入的理解。結束語：項目式學習可以培養(yǎng)學生自主學習和探究能力，有效提升學生實踐水平，將項目式學習運用到小學階段勞動教育課程當中，對學生理解勞動意義，形成熱愛勞動的思想感情，加強生活技能和個體發(fā)展有著強烈的現(xiàn)實意義。廣大教師在開展勞動教育時，要從學生實際情況出發(fā)，以促進學生全面發(fā)展為核心，利用本土資源來展開項目式學習，提供豐富的勞動資源，加大實踐力度，實現(xiàn)勞動教育的教學價值。Reference：[1]王崢嶸.在學科教學中滲透勞動教育的策略[J].遼寧教