2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選淺談“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)手工課與環(huán)保教育的融合實踐摘要：隨著“雙減”政策的逐步落實,在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)當中，特別是手工課程的教學(xué)實踐，最能夠有效貫徹環(huán)保教育。這也是我們美術(shù)教育工作者應(yīng)當重視的課題之一，良好的美術(shù)教育引導(dǎo)，不僅能呈現(xiàn)廢舊材料在美術(shù)教育中的價值，更能發(fā)揮廢舊材料在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童環(huán)保意識的作用。 關(guān)鍵詞：美術(shù)、手工課程、環(huán)保教育、廢舊材料

引言：隨著科技的不斷發(fā)展，我們老師務(wù)必要重視環(huán)保的問題，現(xiàn)在的生態(tài)環(huán)境問題日漸顯著，環(huán)保已經(jīng)變成了全球人們所關(guān)注的對象，同時環(huán)保意識應(yīng)該從娃娃抓起，小學(xué)教材設(shè)計中雖然涉及到環(huán)保教育內(nèi)容，但多是規(guī)定和說理，怎樣變廢為寶，學(xué)生沒直接體驗。利用小學(xué)美術(shù)課，用廢舊物創(chuàng)作美術(shù)作品，是讓學(xué)生在體驗中增強環(huán)保意識的重要手段。因此，文章根據(jù)環(huán)保教育主題下美術(shù)手工課程實踐展開了一系列的分析和論述。一、“環(huán)保教育”與手工課教學(xué)融合的意義1.新課標的要求美術(shù)課程具有人文性，是學(xué)校進行美育工作的主要途徑，九年義務(wù)教育階段的全體學(xué)生必修藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可代替的作用。新課標中要求：調(diào)查、了解美術(shù)學(xué)科與人類生存環(huán)境的關(guān)系，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)性,使學(xué)生在積極的情感中提高想象力和創(chuàng)造力,同時提高審美意識和審美能力,增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感,發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。2.促進學(xué)生在自主實踐中培養(yǎng)環(huán)保意識在如今的課堂上，我們經(jīng)?？梢钥吹胶芏嘟處熢跒閷W(xué)生進行某一內(nèi)容的滲透、某種理念的教育，采用的方式大多都是說教為主。而這種說教往往起不到教育的作用，反而讓學(xué)生感到懵然和無趣。若是在美術(shù)課堂上，教師僅僅通過某一教材中的知識點，來作為環(huán)保教育的講授素材，學(xué)生不但無法與教師產(chǎn)生真實的2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選共嗎感，而且還會對環(huán)保理念產(chǎn)生錯誤的認知[1]。例如，人美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊《紙盒變家具》和《做筆筒》授課中要求學(xué)生利用身邊的廢紙盒各種的包裝盒進行再創(chuàng)作，在孩子無限的創(chuàng)意中，一個個栩栩如生的家具擺設(shè)、精美的吊飾和美觀實用的筆筒，使得“環(huán)?！边@一概念跳出平面化的文字和圖片，通過制作美術(shù)作品的沉浸式體驗和親身接觸作品的全方位感官體驗讓學(xué)生理解環(huán)保，支持環(huán)保，踐行環(huán)保。二、目前手工課教學(xué)中阻礙融合教學(xué)的因素探究與解決1.學(xué)生對待“美術(shù)”的態(tài)度和探知欲不夠積極雖然“雙減”政策已經(jīng)逐步落實，學(xué)生的各學(xué)科課做業(yè)壓力也得到了明顯的舒緩，但是原先的教學(xué)影響仍然在發(fā)揮著“余熱”，對于學(xué)生現(xiàn)在對待的美術(shù)重視程度造成了一定的負面影響。深受原先教學(xué)狀態(tài)的影響，目前在大多數(shù)的學(xué)生和家長的認知中，仍然過于看重“主三科”，而“美術(shù)“作為〝副科“之一，自然得不到學(xué)生的青睞。這種認知往往是存在于學(xué)生的潛意識中，不容易被學(xué)生和教師所發(fā)現(xiàn)，但是這又在潛移默化中發(fā)揮著作用，對美術(shù)教學(xué)造成自主了一定的阻礙。學(xué)生的主觀態(tài)度會直接影響到美術(shù)素養(yǎng)的塑造,也會間接性影響學(xué)生借助手工實踐來推動環(huán)保理念形成的效果。2.美術(shù)課堂使用的教學(xué)模式較為單調(diào)、傳統(tǒng)就目前的美術(shù)課堂教學(xué)模式來說,教師們所使用的課堂模式還是較為單調(diào)且傳統(tǒng)的。大部分教師仍然在課堂上采用“一言堂”的形式，即以教師為主體開展講授為主要形式，以學(xué)生主動探究為輔助形式。甚至有的課堂上教師與學(xué)生之間的互動次數(shù)都屈指可數(shù)。而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往容易引發(fā)學(xué)生對課堂興趣的喪失，甚至原本那些對美術(shù)抱有興致的學(xué)生，也逐漸失去了原有的熱情。而推進“手工實踐“與“環(huán)保教育”融合教學(xué)，首先受到?jīng)_擊的就是傳統(tǒng)化的教學(xué)模式,由此可見及時扭轉(zhuǎn)教學(xué)態(tài)勢、改進教學(xué)模式是推進融合教學(xué)的首要步驟。教師需要貼和學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的真實需求，結(jié)合預(yù)定教育目標與教材資源,采用多樣化的融合教學(xué)對策，從多重角度、多個方面迸行滲透教育引導(dǎo)。[2]三、“環(huán)保教育”與手工課融合教學(xué)的對策2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選1.在興趣中貫徹環(huán)保教育我國古代著名的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，以心理學(xué)的視角出發(fā)來看，“興趣屬于人對客觀事物的一種自主的認知導(dǎo)向”，能夠促進學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生主體活動。就比如人美版一年級《擺花樣》和三年級的《有趣的拼圖》，這兩課內(nèi)容都是利用身邊的一些現(xiàn)有材料制作圖案，課本上有示范作品果殼、瓜果蔬菜和身邊小物品進行有規(guī)律的擺造型，有意識的引導(dǎo)學(xué)生選材的方向。有些孩子從小就接觸過拼擺積木，以及會利用身邊的物件拼擺造型，這些興趣來自于生活中孩子對物品的摸索。在教學(xué)過程當中，也當時時刻刻秉承著“培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的目標，認真規(guī)劃生活中“環(huán)保教育”與組織教學(xué)的開展，努力在限定的課堂時間內(nèi)，給學(xué)生開發(fā)身邊一些容易忽視的廢舊材料，教師首先需要做好進行廢舊物品再次利用的直觀物品或圖片，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生并會舉一反三，再通過實踐更好地滲透環(huán)保教育。2.綜合運用廢棄物作為手工素材強化學(xué)生環(huán)保觀念在小學(xué)階段的美術(shù)課程當中，環(huán)保已經(jīng)變成一個關(guān)鍵的角色，能夠讓下一代變成綠色的萌芽。小學(xué)的整體階段會牽涉諸多與環(huán)保相關(guān)的課程。比如，在人美版二年級下冊的《紙盒變家具》和《做筆筒》，這兩課在上課之前可以讓學(xué)生收集廢棄的空塑料瓶、紙袋、紙盒、雪糕棍等物品當作藝術(shù)創(chuàng)作的素材，經(jīng)過組合、剪裁、修飾等手段設(shè)計成一件新穎的迷你小家具和造型多樣的筆筒，實現(xiàn)廢物再利用。這不僅能夠提升學(xué)生在環(huán)保方面的意識，形成保護環(huán)境的習(xí)慣，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，多元化的素材可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在人美版三年級下冊教材中《有趣的蛋殼造型》、《卵石動物造型》、《變垃圾為寶》這三課又在讓學(xué)生了解廢棄物造型藝術(shù)的神奇之處，體驗創(chuàng)造的樂趣。拓寬學(xué)生視野的同時也陶冶生活情趣。美術(shù)屬于物質(zhì)材料綜合思想觀念形態(tài)的藝術(shù)模式，材料應(yīng)用得新穎和精妙，就能夠獲得意料之外的成效。[3]在課堂教學(xué)當中啟發(fā)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)平時生活當中廢棄物品的美，比如，破舊的掛歷，易拉罐，毛線等等，經(jīng)過藝術(shù)想法與加工設(shè)計制作，將廢棄物變成富有個性的工藝品，既實用又能美化裝飾生活。當然，還可以給學(xué)生列舉一些優(yōu)秀大師運用廢棄舊素材通過精妙的思維而創(chuàng)作出的優(yōu)2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選秀作品，比如畢加索運用舊的自行車車把與車座創(chuàng)作出了《公?！返牡裣竦鹊?。真正讓學(xué)生明白只要有好的思維構(gòu)想，所有的東西都能夠“變廢為寶”，以此來激發(fā)學(xué)生們的思維創(chuàng)造性。3.在美術(shù)教學(xué)中探討低碳環(huán)保的意義在小學(xué)階段的所有學(xué)科當中，我覺得美術(shù)課可以有效地變成環(huán)保教育的傳遞途徑。曾經(jīng)聽過一位老師的品德與社會公開課，課堂上老師講解環(huán)境污染中的白色污染，于是激發(fā)我聯(lián)想到如若在美術(shù)課程中講解白色垃圾給社會造成的影響，可能更為直接。經(jīng)過日常生活的經(jīng)歷，在課中組織探討我們所需要關(guān)注的環(huán)境問題，讓學(xué)生能夠各自表達想法進行深度探討，課后觀察記錄自己現(xiàn)實生活當中存在的環(huán)境問題，再次回到課堂上的時候再用繪畫的方式來表述心里的想法。如此一來，經(jīng)過思維上的影響和實地觀察與有關(guān)作品創(chuàng)作等整體的措施，繼而促使低碳環(huán)保的觀念深刻地印在學(xué)生心里。四、“環(huán)保教育”與手工課教學(xué)融合的反思廢舊材料一般是我們長時間閑置下來的東西，或被廢棄的物品。作為陳舊的材料，它們失去了原本的功能，卻可以繼續(xù)在美術(shù)教學(xué)活動中進行試驗，變廢為寶。在保證材料無毒、無污染的情況下，教師可以利用廢舊材料對兒童進行環(huán)保教育。[4]我們教師可以結(jié)合多方面的要求，發(fā)掘并使用廢舊材料中可以進行動手操作的教學(xué)資源，了解它獨特的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮它蘊藏的教育價值，以便培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識、環(huán)保意識和創(chuàng)新意識，進而提高兒童的動手制作能力。不僅僅如此，還有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)審美修養(yǎng)，使其樹立多元開放的教育理念。教師和學(xué)生一起巧妙利用和改造廢舊物品，并加入環(huán)保的主題教育，能夠增強節(jié)約用物、愛護環(huán)境的意識，幫助學(xué)生累積和擴展對待事物的感知經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生認識自然環(huán)境和鑒賞作品的能力。廢舊材料不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還可以通過手工實踐鍛煉學(xué)生的手指協(xié)調(diào)能力。比如，塑料瓶能“變身”，教師可以把彩色小珠子裝入塑料瓶中，制作成打擊樂器，既好看還可以發(fā)出聲音。另外，家長也可以參與到孩子的制作中來，家里喝過的飲料瓶子不要馬上扔掉，可以把瓶子分剪成兩部分和孩子一起裝飾瓶子的底部，制作一個小燈籠，配上彩燈帶和手提，這樣孩子在參與的過程2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選中不僅鍛煉了動手能力，還在將瓶子“大變身”，這個過程中既充分的體現(xiàn)了變廢為寶，同時通過手工實踐鍛煉動手制作能力和提高的創(chuàng)造力。由此，廢舊材料在兒童環(huán)保教育中的價值能