讀寫結(jié)合，并蒂花開——淺談語文教學中讀寫結(jié)合的有效策略【摘要】如何提高語文課堂教學有效性是擺在語文教師面前的一個重要課題。在長期的教學實踐中我體會到善用文本，隨文本練筆的形式緊抓讀寫結(jié)合，是提高語文課堂效率的科學之路。【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合,文本,教學有效性【引言】語文課程標準指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。如何提高語文課堂教學有效性是擺在語文教師面前的一個重要課題。在長期的教學實踐中我體會到善用文本，隨文本練筆的形式緊抓讀寫結(jié)合，是提高語文課堂效率的科學之路。 從教以來，我一直從事語文教學，我以五六年級語文教材為例，談談自己是如何來提高讀寫結(jié)合的有效性。一、品味文本語言，感受人物形象，學習寫作方法刻畫人物的方法是多樣的，在動作的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。例如在《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一文中，作者對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的的摔跤動作進行了細致描繪。而且，在動作描寫中:兩人“各自虎勢兒一站，公雞掐架似的對起陣來”，小嘎子一開始“圍著”胖墩兒“猴兒似的”蹦來蹦去，兩個人“走馬燈似的”“轉(zhuǎn)”了三四圈，這是多么形象的比喻！在教學這一段時，我讓學生細細地品讀，然后按課文內(nèi)容進行表演，學生在表演中領悟人物的心理描寫。最后，我讓學生以第一人稱的形式寫一寫小嘎子的心理活動。從而真正體會作者抓住人物的動作描寫和心理描寫來表現(xiàn)人物特點的方法。二、以記敘文為主，結(jié)合文本精彩片段，指導學生寫作六年級上冊《少年閏土》的人物描寫極富代表性，在授課時教師抓住其中人物描寫的重點，對學生進行讀寫結(jié)合的訓練十分有效。首先，我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子。讀一讀，然后小組進行討論：“閏土的外貌有什么特點?”“紫色的圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項圈”學生馬上能回答?！皬拈c土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？”學生不知怎樣回答。我引導學生拿筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀，有什么發(fā)現(xiàn)?學生就能發(fā)現(xiàn)從”小””圓”看出閏土的年少、天真。我再讓學生把“紫色的”劃掉，換上”蒼白的、蠟黃的”，讀后說說又有什么體會?學生可以體會出少年閏土是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時，我再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從他的外貌描寫中體會出來，是因為作者抓住了他的外貌特點。這時，我出示了幾個語段，讓學生讀一讀，找出人物與眾不同的外貌特點。例1倩倩不到兩歲，胖墩墩的。紅樸樸的臉蛋上，有一雙水靈靈的眼睛。小辮子朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。例2院子里走出一個外國小女孩，她披著一肩金黃色的頭發(fā)，碧藍碧藍的大眼睛，長長的睫毛，蘋果似的小臉，身穿一條淺藍色的連衣裙，腳穿一雙紅皮鞋。她調(diào)皮地眨了眨眼睛，沖我友好地笑了笑，她這一笑，臉蛋上露出了兩個小酒窩，嘴角向上翹起，活像一個洋娃娃。 然后我讓學生用幾句話寫一寫班上同學的外貌。班上百分之九十個同學描寫出來的都能被別人準確地猜出來，他們都抓住了人物的外貌特點。又如五年級課文《地震中的父與子》中有這樣一段話“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！蔽易寣W生認真品讀這句話后，問學生“你在這些表示時間的詞里面感受到了什么?”生:“感受到了時間很漫長”我再問：如果寫成“挖了整整36個小時”，不是顯得時間更長嗎?生:“那會感覺時間一下子就過去了”“你有過覺得時間過的特別慢的時候嗎?那么用一句話來描述一下?！蔽覇枴Ｍ瑢W門們紛紛舉起了手“天黑了，我一個人在家，心理很害怕，1小時，2小時，3小時，媽媽怎么還不回來?”“在學校秋季運動會上，我參加了100米跑步，30米，20米，10米，近了，更近了”學生都能學會遷移運用了。因此，在閱讀教學中首先注重引導學生分析，欣賞，學習文中的好句，重點句。然后當學生閱讀達到高潮時，再調(diào)動他們寫作的積極性，讀中仿寫，讀后學寫，使學生樂寫、易寫，閱讀教學與寫作訓練水乳交融，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得。三、運用教材習作資源，獲得寫作提升語文教材中的習作資源是豐富多彩的，教師要在學生理解、領悟課文內(nèi)容和語言形式之后，讓他們運用剛從文中學到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容，通過練筆的方式不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，而且促進學生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評價文本。1、創(chuàng)編故事，改寫情節(jié) 孩子的模仿能力是驚人的，每當讀完一篇作品他們總會產(chǎn)生許多的假設如果，在腦子里進行第二次創(chuàng)作，因此我們應鼓勵學生根據(jù)童話創(chuàng)編故事。《去年的樹》就是這樣一個很好的素材。我們可以換另外一個角度來創(chuàng)編。原文說的是樹被砍了，鳥兒四處尋找。還會想象成這樣一種可能:樹仍舊在那里，鳥兒卻沒有如約回來，樹便開始了更加漫長的等待，他多方打聽鳥兒的消息，時時為鳥兒的安全擔心，最后……我們可以啟發(fā)孩子們從這個角度想象一下，也許一篇篇童話佳作會誕生。2、留白處補寫《窮人》的續(xù)寫，桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱會家后，課文就嘎然而止了。孩子的命運會怎樣呢?桑娜和漁夫又會帶領孩子怎樣度過一個又一個難關(guān)?這些問題都牽動著學生的心。因此我們要鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)造，把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點進行續(xù)寫。3、變換文體練習寫A、改變?nèi)朔Q。這種寫法，在我們讀寫結(jié)合中也經(jīng)常應用。學了一些課文，我們可以把它里面的人稱加以轉(zhuǎn)變，第一人稱可以改變?yōu)榈谌朔Q，或者相反。如在學了《新型玻璃》一文，課文里介紹了五種的新型玻璃，我就請學生挑選自己喜歡的一種新型玻璃，用第一人稱來介紹自己的特點和作用。這樣一來，提高了學生的積極性，鍛煉了學生的口頭表達能力的同時，又給予學生練筆的機會。B、改變文體。變換文體寫的方式很多，最常見的有古詩改寫，特別是一些詩歌與記敘文、童話等文體的互換。如將《學弈》《兩小兒辯日》等古文譯成短小精悍的現(xiàn)代故事。這種練筆方式由于是建立在讀通文本、領會大意、感悟文章主旨的基礎上，因此學生會感到既有寫的（有素材）又能寫（有方法）。這樣的小練筆，既可以讓學生更深刻地理解課文內(nèi)容，又可以讓學生訓練寫作，真正做到讀寫結(jié)合。總之，”讀”和”寫”是一個整體，讀讀寫寫，寫寫讀讀，這是一種最自然的寫作狀態(tài)。沒有閱讀的作文課與沒有作文的閱讀課一樣，都是不完整的語文課