新課程背景下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的考慮與探究摘要：將先進(jìn)的教育理念真正轉(zhuǎn)化為老師日常的教學(xué)行為，是獲得本次課程改革成功的關(guān)鍵。老師們?cè)诶碚撔抡n程的過(guò)程中，碰到了許多的問(wèn)題和困難，他們最缺乏的就是將理念轉(zhuǎn)化為行為和方法的策略。有效地教學(xué)研究，是促進(jìn)老師將先進(jìn)的教育教學(xué)理念與教學(xué)理論相結(jié)合，推動(dòng)老師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展的重要平臺(tái)。轉(zhuǎn)變教育觀念，走出思想誤區(qū)，增強(qiáng)主體意識(shí)；創(chuàng)新教研方式，豐富教研內(nèi)容，追務(wù)實(shí)效教研；繼承精華,摒棄糟粕,與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成良好的教育教研習(xí)慣。讓廣闊老師在教研這個(gè)平臺(tái)上，同伴互助，資源共享，共同開(kāi)展，做一個(gè)合格的新課程施行者，共創(chuàng)新時(shí)期老師職業(yè)的輝煌。關(guān)鍵詞：有效良好習(xí)慣創(chuàng)新開(kāi)展正文教學(xué)研究是推動(dòng)老師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展的重要平臺(tái).特別是在施行新課程的過(guò)程中,對(duì)廣闊的小學(xué)數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求.課程改革之初首先提出要堅(jiān)決不移地推進(jìn)教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,堅(jiān)決不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,這就說(shuō)明,我們?cè)械囊恍┧枷胍庾R(shí),方式方法,甚至是經(jīng)歷模...

新課程背景下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的考慮與探究,立足有效培養(yǎng)習(xí)慣創(chuàng)新教研促進(jìn)開(kāi)展

——新課程背景下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的考慮與探究

山東省濟(jì)南市商河縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇專(zhuān)玲

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摘要：將先進(jìn)的教育理念真正轉(zhuǎn)化為老師日常的教學(xué)行為，是獲得本次課程改革成功的關(guān)鍵。老師們?cè)诶碚撔抡n程的過(guò)程中，碰到了許多的問(wèn)題和困難，他們最缺乏的就是將理念轉(zhuǎn)化為行為和方法的策略。有效地教學(xué)研究，是促進(jìn)老師將先進(jìn)的教育教學(xué)理念與教學(xué)理論相結(jié)合，推動(dòng)老師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展的重要平臺(tái)。轉(zhuǎn)變教育觀念，走出思想誤區(qū)，增強(qiáng)主體意識(shí)；創(chuàng)新教研方式，豐富教研內(nèi)容，追務(wù)實(shí)效教研；繼承精華,摒棄糟粕,與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成良好的教育教研習(xí)慣。讓廣闊老師在教研這個(gè)平臺(tái)上，同伴互助，資源共享，共同開(kāi)展，做一個(gè)合格的新課程施行者，共創(chuàng)新時(shí)期老師職業(yè)的輝煌。

關(guān)鍵詞：有效良好習(xí)慣創(chuàng)新開(kāi)展

正文

教學(xué)研究是推動(dòng)老師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展的重要平臺(tái).特別是在施行新課程的過(guò)程中,對(duì)廣闊的小學(xué)數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求.課程改革之初首先提出要堅(jiān)決不移地推進(jìn)教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,堅(jiān)決不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,這就說(shuō)明,我們?cè)械囊恍┧枷胍庾R(shí),方式方法,甚至是經(jīng)歷形式需要重新審視,繼承精華,摒棄糟粕,與時(shí)俱進(jìn),做一個(gè)合格的新課程施行者，成為擺在每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師面前的首要任務(wù).那么,我們應(yīng)該繼承什么,摒棄什么,學(xué)習(xí)什么,改變什么……這一切可以歸結(jié)為一個(gè)問(wèn)題即:我該怎么做?新課程下的老師既就是課程的施行者,又是課程的建立者,沒(méi)有人會(huì)告訴你，面對(duì)新課程我該怎么辦的現(xiàn)成答案,只有在理論中去學(xué)習(xí),去考慮,去探究.在這種形勢(shì)下,開(kāi)展有效的教研活動(dòng)成為每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師開(kāi)展和成長(zhǎng)的必須.

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化主人翁精神。

當(dāng)前，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，我們感覺(jué)到人們有幾種錯(cuò)誤觀點(diǎn)導(dǎo)致出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)，影響了老師的專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展和提升。因此，我想先從幾個(gè)誤區(qū)談起，探究一下我們應(yīng)該以怎樣的思想觀念對(duì)待教學(xué)研究活動(dòng)。

1、誤區(qū)一“見(jiàn)人不見(jiàn)已〞

主要是要教研活動(dòng)中，大多數(shù)老師主動(dòng)性差，以一種無(wú)準(zhǔn)備的心態(tài)走進(jìn)教研組，把進(jìn)步自己的希望寄托在別人身上。期望著在教研活動(dòng)中，別人能口吐玄機(jī)，妙語(yǔ)連珠，自己只要傾聽(tīng)，就能從別人那兒獲得取之不盡，用之不竭的教育智慧，自己既沒(méi)有明確的想和別人討論請(qǐng)教的問(wèn)題，也沒(méi)有準(zhǔn)備好自己要和大家談點(diǎn)什么。這就是見(jiàn)人不見(jiàn)已，忘了自己也是教研活動(dòng)的主體，應(yīng)該把自己工作的探究和感悟談出來(lái)，和大家分享你的經(jīng)歷，同時(shí)把自己的在教學(xué)中遇到的困惑提出來(lái)尋求同伴的幫助。

2、誤區(qū)二：“見(jiàn)物不見(jiàn)人〞

在最常見(jiàn)的校本教研形式———集體備課、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，備課、聽(tīng)課與課后的研討、反思等活動(dòng)的重點(diǎn)都在關(guān)注教學(xué)程序或教學(xué)事件上。譬如，如何導(dǎo)入新課、如何展開(kāi)、如何把握一節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，等等。而教學(xué)活動(dòng)中的人那么被有意或無(wú)意地忽略了。

這種教研與傳統(tǒng)課堂教學(xué)一樣——“見(jiàn)物不見(jiàn)人〞。我們需要研究教材，需要把握一節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要研究如何導(dǎo)入新課、如何對(duì)學(xué)生提問(wèn)、如何和學(xué)生對(duì)話，因?yàn)檫@些都是老師的根本功。但同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)主體——人的研究。這里的“人〞既包括老師，也包括學(xué)生，老師和學(xué)生本身的生活閱歷、知識(shí)根底、興趣特長(zhǎng)都是重要的教學(xué)資源。因此，我們?cè)趥湔n和教研中，要充分地研究如何用好這些資源的問(wèn)題。

3、誤區(qū)三：“重研教輕研學(xué)〞

在很多教研活動(dòng)中，重視研究教材、教法，重視研究老師的講授、提問(wèn)、板書(shū)等技術(shù)和技巧，研究教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)程序是否完美、銜接順暢、勾連有序。而對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的情緒變化、傾聽(tīng)習(xí)慣、互動(dòng)行為、自主學(xué)習(xí)的方法以及老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)和指導(dǎo)等的研究那么有所忽略。

支配這種現(xiàn)象的理念是傳統(tǒng)的教學(xué)研究觀，把一個(gè)完好的教學(xué)過(guò)程強(qiáng)行分割為教與學(xué)的過(guò)程，而且把關(guān)注的重點(diǎn)放在老師的“教〞上，教學(xué)研究也就單純地研究“教〞。老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生面臨的問(wèn)題予以充分的重視，也就談不上進(jìn)展研究了。

4、誤區(qū)四：老師不是專(zhuān)家，教研中霸權(quán)多對(duì)話少。

在一些學(xué)校開(kāi)展的教研活動(dòng)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：先是授課老師談?wù)勛砸训慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路，然后由其他老師說(shuō)說(shuō)自己觀點(diǎn)，剩下的大部分時(shí)間都留由學(xué)校指導(dǎo)或外請(qǐng)的所謂專(zhuān)家侃侃而談，老師那么只能做安靜的聽(tīng)眾，很少看到專(zhuān)家與學(xué)校指導(dǎo)和老師為一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)展開(kāi)爭(zhēng)鳴和辯論。

我們首先要澄清一個(gè)認(rèn)識(shí)，即一線老師最應(yīng)當(dāng)有發(fā)言權(quán)，長(zhǎng)期的教研風(fēng)氣，卻是不允許老師發(fā)言，久而久之，老師們反而沒(méi)有了說(shuō)的欲望。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，固然有多種原因。但對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展來(lái)說(shuō)卻是非常不利的。不同意見(jiàn)間的爭(zhēng)鳴和不同觀點(diǎn)之間的對(duì)話對(duì)于人的思想的豐富和認(rèn)識(shí)的提升，對(duì)于老師的專(zhuān)業(yè)程度的進(jìn)步很有好處。討論得越多，爭(zhēng)論得越充分，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也就越清楚。相反，所謂高度一致和學(xué)校指導(dǎo)與專(zhuān)家的話語(yǔ)霸權(quán)只會(huì)導(dǎo)致思想的雷同。我們要進(jìn)一步追問(wèn)的是什么造成了思想和言論的一致？什么影響了老師的質(zhì)疑和批判？缺乏老師參與的教學(xué)研究不是真正的教學(xué)研究，缺乏不同思想和觀點(diǎn)理論經(jīng)歷交鋒的教研不是高質(zhì)量的教研。校長(zhǎng)、專(zhuān)家與老師在學(xué)術(shù)、真理、人格面前永遠(yuǎn)都應(yīng)是平等的，我們需要做的就是如何讓學(xué)校真正成為一個(gè)自由、民主、平等和開(kāi)放的思想領(lǐng)域與愉悅、和諧的生活場(chǎng)所。

二、培養(yǎng)良好教研習(xí)慣，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升。

習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易改變的行為或傾向。好習(xí)慣造就高素質(zhì)，成功須從習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)場(chǎng)。關(guān)于習(xí)慣對(duì)一個(gè)人一生成就影響的重要性，人們?cè)缇陀谐浞值恼J(rèn)識(shí)。這個(gè)看似粗淺實(shí)那么深化的道理同樣適用于老師這個(gè)特殊群體如何幫助老師形成良好的教研習(xí)慣，優(yōu)先形成那些習(xí)慣呢？下面就談一下影響老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的兩種重要習(xí)慣及其培養(yǎng)。

概要：1．個(gè)人反思老師個(gè)人的教學(xué)反思習(xí)慣是新課程施行中特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。教學(xué)反思是老師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為考慮對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)進(jìn)步參與者的自我覺(jué)察程度來(lái)促進(jìn)才能開(kāi)展的途徑。老師需要經(jīng)常想一想自己做得怎么樣，積累經(jīng)歷，理清困惑，提出問(wèn)題。老師應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展反思呢？下面向大家介紹三類(lèi)反思方式。反思日記。在一天的教學(xué)工作完畢后，要求老師靜下心來(lái)想想自己的感覺(jué)，寫(xiě)下自己的得與失。寫(xiě)出自己的故事。就教學(xué)中發(fā)生的令人難忘的某些事件進(jìn)展描繪，寫(xiě)下自己的教育教學(xué)故事。寫(xiě)一寫(xiě)自己印象最深的一次教研活動(dòng)。2．合作互助同伴合作互助的本質(zhì)是老師作為專(zhuān)業(yè)人員之間的交往、互動(dòng)與合作，其根本形式主要有信息交流、經(jīng)歷共享等。第一，信息交流：老師把個(gè)體教學(xué)理論中的困惑帶到集體來(lái)解決、討論。老師們?cè)谟懻撝蟹治鼋虒W(xué)現(xiàn)象，交流教育教學(xué)方法，并把自己的或和別人討論的觀點(diǎn)比照、提煉、內(nèi)化。要使信息交流的充分，每一個(gè)參與者都應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成擅長(zhǎng)闡述自己感悟、虛心傾聽(tīng)同伴聲音的意識(shí)。使教研組成為一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的共同體。第二，經(jīng)歷分享：...

新課程背景下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的考慮與探究,1．個(gè)人反思

老師個(gè)人的教學(xué)反思習(xí)慣是新課程施行中特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。教學(xué)反思是老師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為考慮對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)進(jìn)步參與者的自我覺(jué)察程度來(lái)促進(jìn)才能開(kāi)展的途徑。老師需要經(jīng)常想一想自己做得怎么樣，積累經(jīng)歷，理清困惑，提出問(wèn)題。老師應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展反思呢？下面向大家介紹三類(lèi)反思方式。

反思日記。在一天的教學(xué)工作完畢后，要求老師靜下心來(lái)想想自己的感覺(jué)，寫(xiě)下自己的得與失。

寫(xiě)出自己的故事。就教學(xué)中發(fā)生的令人難忘的某些事件進(jìn)展描繪，寫(xiě)下自己的教育教學(xué)故事。

寫(xiě)一寫(xiě)自己印象最深的一次教研活動(dòng)。

2．合作互助

同伴合作互助的本質(zhì)是老師作為專(zhuān)業(yè)人員之間的交往、互動(dòng)與合作，其根本形式主要有信息交流、經(jīng)歷共享等。

第一，信息交流：老師把個(gè)體教學(xué)理論中的困惑帶到集體來(lái)解決、討論。老師們?cè)谟懻撝蟹治鼋虒W(xué)現(xiàn)象，交流教育教學(xué)方法，并把自己的或和別人討論的觀點(diǎn)比照、提煉、內(nèi)化。要使信息交流的充分，每一個(gè)參與者都應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成擅長(zhǎng)闡述自己感悟、虛心傾聽(tīng)同伴聲音的意識(shí)。使教研組成為一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的共同體。

第二，經(jīng)歷分享：一是要標(biāo)準(zhǔn)師徒結(jié)伴成長(zhǎng)的活動(dòng)形式，使之成為習(xí)慣。為了促進(jìn)青年老師的快速成長(zhǎng)，實(shí)在把握好新老師的“入門(mén)〞關(guān)、青年老師的進(jìn)步關(guān)、骨干老師的開(kāi)展關(guān)。為了扎實(shí)開(kāi)展這一活動(dòng)，為青年老師找“師傅〞，并簽定師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，規(guī)定學(xué)藝內(nèi)容和要求。師徒互相聽(tīng)課，聽(tīng)后共同討論教學(xué)得失，總結(jié)成功經(jīng)歷，提出改進(jìn)措施。這項(xiàng)活動(dòng)不僅能成長(zhǎng)徒弟，也開(kāi)展了師傅。二是要標(biāo)準(zhǔn)教研組活動(dòng)，使每個(gè)老師帶著對(duì)教學(xué)工作的考慮，帶著問(wèn)題，帶著經(jīng)歷走進(jìn)教研組；帶上收獲，帶著欣喜走出教研活動(dòng)。這樣，學(xué)校就要制定相應(yīng)的管理制度，先由催促到自覺(jué)到成為習(xí)慣。

多樣化的鼓勵(lì)方式是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要手段。因此制定合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是幫助老師形成良好教研習(xí)慣的重要保證。為了穩(wěn)固已經(jīng)養(yǎng)成的好習(xí)慣，必須制定詳細(xì)可行的方案，定期堅(jiān)持，隨時(shí)提醒催促。時(shí)間長(zhǎng)了，良好的習(xí)慣就一定能定格為好的性格，使其終生受益。一種行為要成為習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)堅(jiān)忍不拔的努力。

三、創(chuàng)新、豐富教研方式，追務(wù)實(shí)效教研。

如何將先進(jìn)的教育理念真正轉(zhuǎn)化為老師日常的教學(xué)行為，是獲得本次課程改革成功的關(guān)鍵，同時(shí)，這又是一個(gè)難點(diǎn)。老師們?cè)诶碚撔抡n程的過(guò)程中，碰到了許多的問(wèn)題和困難，他們最缺乏的就是將理念轉(zhuǎn)化為行為的方法和策略。教研活動(dòng)，特別是校本教研開(kāi)展將是幫助老師解決問(wèn)題與困難，實(shí)現(xiàn)理念與理論溝通的有效途徑。以下為大家介紹幾種方式以拋磚引玉。

1、專(zhuān)題研討式教研活動(dòng)

可以自由發(fā)言的專(zhuān)題討論會(huì)，作為教研活動(dòng)的一種形式，每次就一個(gè)課改話題展開(kāi)討論，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開(kāi)闊思路，引導(dǎo)考慮，加深老師對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，尋求更多的教學(xué)策略。

這種教研活動(dòng)形式適用于對(duì)老師不易理解或存在爭(zhēng)議的問(wèn)題的澄清，或是對(duì)教學(xué)策略最優(yōu)化的討論。如以“怎樣進(jìn)展平面圖形面積與周長(zhǎng)的整理與復(fù)習(xí)〞為主題舉行的教研活動(dòng)，老師可圍繞“平面圖形面積與周長(zhǎng)的整理與復(fù)習(xí)〞這一問(wèn)題自由發(fā)言。通過(guò)交流，老師們自然加深了對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可形成許多教學(xué)策略與方案，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的比較挑選，便可用于指導(dǎo)教學(xué)理論。又如，在研究“如何考察?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中第二維教學(xué)目的——過(guò)程與方法的達(dá)成〞這樣的問(wèn)題，我們還可嘗試借鑒“頭腦風(fēng)暴〞和“中立法〞等策略，以獲得最正確的效果。，可由組織者以一種明確的方式向所有參與老師說(shuō)明中心問(wèn)題，然后讓每位老師在一定的時(shí)間內(nèi)自由提出盡可能多的想法和方案，在此過(guò)程中貫徹“無(wú)錯(cuò)原那么〞，不允許任何的批評(píng)與指責(zé)，并作好詳細(xì)記錄，稍后再進(jìn)展整理與分析?！爸辛⒎è暷敲词且蠡顒?dòng)組織者必須在活動(dòng)前盡可能多地搜集與討論問(wèn)題相關(guān)的資料，提供給大家。在此根底上引導(dǎo)大家展開(kāi)充分的討論，并確保討論過(guò)程的連續(xù)性，但在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)討論的問(wèn)題必須始終保持中立的態(tài)度，不能利用自己的權(quán)威對(duì)討論進(jìn)展控制與限定。運(yùn)用以上兩種策略開(kāi)展教研活動(dòng)，有利于發(fā)揮每個(gè)參與者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而對(duì)問(wèn)題形成更全面、更深人的認(rèn)識(shí)。

2、課例研討式

以“有效教學(xué)，高效課堂〞為打破口，不斷提升課堂教學(xué)程度。詳細(xì)方法：一是以課例研究為載體，經(jīng)常進(jìn)展“研究課〞、“同上一節(jié)課〞、“跟蹤課〞、“預(yù)約聽(tīng)課〞等的研討，逐步形成研究課、公開(kāi)課、示范課、過(guò)關(guān)課與常態(tài)課、常規(guī)課、優(yōu)質(zhì)課的多元并存、共同開(kāi)展；二是進(jìn)步集體備課的實(shí)效性。集體備課一定要在每個(gè)老師初步備課的根底上開(kāi)展，要把研讀教材、確定三維目的、研究如何實(shí)現(xiàn)目的作為集體備課的重要內(nèi)容。要及時(shí)總結(jié)經(jīng)歷、推廣典型；三是著重圍繞期中、期末復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評(píng)課的研究，引導(dǎo)老師抓住每種課型的根本特點(diǎn)，逐步進(jìn)步每個(gè)老師的執(zhí)教才能。

3、自助式教研

如今好多學(xué)校都裝備了數(shù)碼攝像機(jī)，我們可以有方案地為每位老師錄制一些他們自己的教學(xué)實(shí)況，不做評(píng)比，只作為執(zhí)教老師自己觀察自己課堂教學(xué)的資料。讓老師用課程改革提出的新理念、新要求去審視自己、評(píng)價(jià)自己。在此根底上老師可以請(qǐng)自己信賴(lài)的同行幫助自己修正教學(xué)行為。

4、小課題研究式教研活動(dòng)

課題研究式教研活動(dòng)是將教研與科研有機(jī)交融的教研活動(dòng)形式。它以教學(xué)改革過(guò)程中遇到的較復(fù)雜的問(wèn)題或內(nèi)容為研究對(duì)象，制定分步驟研究方案，在一段較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，圍繞同一專(zhuān)題屢次反復(fù)研究，探尋教學(xué)對(duì)策，逐步解決問(wèn)題。與常規(guī)的教研活動(dòng)相比，它具有更深化、更標(biāo)準(zhǔn)、更科學(xué)、更具針對(duì)性等特點(diǎn)。課題研究式教研活動(dòng)比較適用