《小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)培育學(xué)生創(chuàng)思維的行動(dòng)爭(zhēng)辯》課題中期研究報(bào)告分呈現(xiàn)自己的平臺(tái)。結(jié)合本校的實(shí)際，構(gòu)建符合學(xué)生進(jìn)展的美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系和主體設(shè)計(jì)制作意識(shí)，把握根本的技能技法，引導(dǎo)學(xué)生從臨摹描繪逐步過化創(chuàng)意識(shí)，進(jìn)一步培育學(xué)生的創(chuàng)思維、制造力量和動(dòng)手操作力量。通過爭(zhēng)辯，引導(dǎo)學(xué)生在手工課程學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，拓寬思維的時(shí)空，能借助雙手美化生活、性化創(chuàng)作的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探究培育學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、課題組成員連續(xù)進(jìn)展相關(guān)理論學(xué)習(xí)，為后續(xù)開展底。我們承受網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和集體研討相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式生的創(chuàng)思維。有了共同的生疏，教師們自覺加要因素。結(jié)合學(xué)生存在的問題，進(jìn)一步明確爭(zhēng)辯創(chuàng)作的路徑，提升了學(xué)生共性化創(chuàng)作的廣泛度，有效地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)思維的在課題爭(zhēng)辯過程中，我們針對(duì)學(xué)生存在的問題，和教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)成員間的選重點(diǎn)課程，并找好契機(jī)，共同爭(zhēng)辯怎樣在行動(dòng)中進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)思維?課題記錄。課后再進(jìn)展二度備課，針對(duì)設(shè)計(jì)中無效或低效(1)形成“小學(xué)生美術(shù)手工課教學(xué)創(chuàng)思維進(jìn)展的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報(bào)告。(2)我們認(rèn)為制約學(xué)生創(chuàng)思維進(jìn)展的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)問儲(chǔ)藏量、轉(zhuǎn)化。②以生活中的實(shí)物為模型，開放合理化(3)論文：金曉琴教師撰寫的論文《在美術(shù)手工課教學(xué)中進(jìn)展學(xué)生創(chuàng)思2.實(shí)踐成果(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師科研意識(shí)要培育小學(xué)生的創(chuàng)思維和創(chuàng)力量，教師是關(guān)鍵。試驗(yàn)中，我們堅(jiān)持了“兩個(gè)結(jié)合”的教育思想和行為導(dǎo)向，使試驗(yàn)具有科學(xué)性和實(shí)踐性，極大地提高了教師參與試驗(yàn)的意識(shí)和主動(dòng)性。①堅(jiān)持教育理論和教育實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)思維需要正確的教育理論導(dǎo)向。我們實(shí)行辦講座、網(wǎng)絡(luò)研修、校內(nèi)培訓(xùn)和走出去學(xué)習(xí)等方法，進(jìn)展教育科學(xué)理論培訓(xùn)，提高生疏，逐步摒棄舊觀念，樹立起觀念。在正確理論指導(dǎo)下，將所學(xué)理論用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。在實(shí)踐中，首先，在確定以四年級(jí)為試驗(yàn)?zāi)昙?jí)的根底上，同時(shí)要求在其他年級(jí)跟著開展，形成“點(diǎn)面結(jié)合”局面，開展上爭(zhēng)辯課、說課、評(píng)課等活動(dòng)，有重點(diǎn)地進(jìn)展?fàn)庌q、評(píng)議、溝通。由于我們堅(jiān)持了過程爭(zhēng)辯，使試驗(yàn)的開展扎扎實(shí)實(shí)，收到明顯效果，有效地提高了教師的理論水平和教研力量。②堅(jiān)持學(xué)科課程與活動(dòng)課程相結(jié)合除在學(xué)科課程這一主渠道中去挖掘查找培育創(chuàng)意識(shí)與力量的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在主渠道中得到充分的訓(xùn)練和培育外，我們認(rèn)為，開拓其次課堂——社團(tuán)活動(dòng)也是進(jìn)展學(xué)生創(chuàng)思維的良好載體和途徑。在不同社團(tuán)里，我們充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、相互幫助、共同進(jìn)展的精神，利用不同的課外活動(dòng)形式開展試驗(yàn)，在全方位、多種途徑、多渠道的寬闊空間中進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)思維，收到良好效果。(2)轉(zhuǎn)變觀念，挖掘師生潛在的創(chuàng)力在實(shí)踐中，力促三種觀念的轉(zhuǎn)變：一是教育觀念的轉(zhuǎn)變。生疏到的美術(shù)手工課教學(xué)在培育學(xué)生創(chuàng)力量中的重要地位，舊的教學(xué)方法必需徹底進(jìn)展轉(zhuǎn)變；二是師生觀的轉(zhuǎn)變。師生不是對(duì)立而是公平的朋友關(guān)系，在完成各種手工作品中鼓舞學(xué)生超越課本、超越自己、超越教師，讓學(xué)生在完成超越中進(jìn)展思維、體驗(yàn)成功的歡快，在愉悅的氣氛中培育創(chuàng)意識(shí)，在體驗(yàn)溝通中得到蛻變；三是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中教師不在是學(xué)問的簡(jiǎn)潔重復(fù)，而是因?qū)W生的生疏與實(shí)際進(jìn)展方法的滲透，力量的培育，鼓舞學(xué)生進(jìn)展合理的共性化創(chuàng)作，師生在不斷創(chuàng)的教與學(xué)中感受成功的樂趣。2.切實(shí)抓好課題爭(zhēng)辯的治理，對(duì)課題爭(zhēng)辯狀況不斷進(jìn)展認(rèn)3.規(guī)定集中商討爭(zhēng)辯時(shí)間，每?jī)芍苓M(jìn)展一次集體備課，相互探究課題實(shí)施過程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑心，溝通閱歷。加強(qiáng)聽課、評(píng)課，課