初中英語(yǔ)教學(xué)反思【5篇】從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感掌握。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素養(yǎng)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)勝利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、心情等方面的培育和掌握這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、安靜、友好、愛(ài)護(hù)、樂(lè)于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)消失焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)留意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。尤其是在中學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培育對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要非常敬重學(xué)生，留意鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要留意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生寵愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

初中英語(yǔ)教學(xué)反思篇二

（1)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠

初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和根底。但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠。首先表現(xiàn)為對(duì)發(fā)音暗病不仔細(xì)診療就放過(guò)，如：清輔音發(fā)成濁輔音、短元音發(fā)成長(zhǎng)元音。更為嚴(yán)峻的是語(yǔ)音根本技巧夾生，學(xué)生在讀音標(biāo)和字母的時(shí)候常有瞬間考慮活動(dòng)，達(dá)不到直接反響、眼到口到的水平。在運(yùn)用拼讀規(guī)章讀單詞和音標(biāo)組合時(shí)更是這樣。總之，語(yǔ)音技巧自動(dòng)化程度不高，這是語(yǔ)音教學(xué)和整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)峻后遺癥。它極大影響以后教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生語(yǔ)言力量和學(xué)習(xí)力量進(jìn)展。詞匯、句型、課文、語(yǔ)法和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)無(wú)不受其阻礙。

依據(jù)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象調(diào)查，無(wú)論是宏觀(guān)的（班與班、校與校、地區(qū)與地區(qū)），還是微觀(guān)（班內(nèi)學(xué)生間），都和語(yǔ)音教學(xué)有關(guān)。語(yǔ)音階段沒(méi)有打好根底，單詞讀音就困難，要么根本不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)，這成了教學(xué)第一個(gè)也是最大攔路虎。由于單詞不會(huì)讀和讀不準(zhǔn)直接影響單詞記憶和積存。而詞匯量少，閱讀也就困難重重。另外，由于對(duì)有些單詞只能把形和義相連，而不能聯(lián)系音和義，聽(tīng)起來(lái)就有很大困難。教師用英語(yǔ)講課聽(tīng)不懂，就是舉的英語(yǔ)例句也聽(tīng)不懂。教師教的沒(méi)興趣沒(méi)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁頭將來(lái)最終要放棄。這就是沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)音的惡果。

(2)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握缺乏

有些英語(yǔ)教師在語(yǔ)音教學(xué)中比擬重視字母、音標(biāo)、單音和拼讀，但忽視其它內(nèi)容和任務(wù)。結(jié)果是：學(xué)生發(fā)音尚可，拼讀也嫻熟，但語(yǔ)流不暢，語(yǔ)調(diào)生硬，因而朗讀和口語(yǔ)技能進(jìn)展大受影響。這又在英語(yǔ)教學(xué)中消失其次只攔路虎。因此不能只在單個(gè)音素和單詞讀音下功夫，還要留意英語(yǔ)的超音段音位。這些因素對(duì)語(yǔ)義影響超過(guò)單個(gè)音的精確性。語(yǔ)音教學(xué)就要最終落實(shí)在朗讀和口語(yǔ)技巧上，給學(xué)生以良好啟蒙并奠定堅(jiān)實(shí)根底。其實(shí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的利器，理應(yīng)伴隨英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終。

從語(yǔ)音教學(xué)本身看，除了學(xué)問(wèn)性傳授，還應(yīng)使學(xué)生具有：

1、聽(tīng)音、辨音和仿照力量；

2、把單詞音、形、義練習(xí)的快速反響力量；

3、按讀音規(guī)章把字母和字母組合與讀音建立聯(lián)系力量；

4、快速拼讀音標(biāo)力量；

5、把句子的讀音和意義直接建立聯(lián)系，從而到達(dá)通過(guò)有聲語(yǔ)言初步進(jìn)展交際力量；

6、朗讀文章和詩(shī)歌力量；

全面熟悉和落實(shí)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，是語(yǔ)音教學(xué)不至消失大的漏洞的根本保證。

(3)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的長(zhǎng)期性熟悉缺乏

中學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)是語(yǔ)音，但語(yǔ)音教學(xué)絕不僅限于入門(mén)階段，而是要貫穿于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程，這點(diǎn)常被一局部教師無(wú)視。造成學(xué)生不是語(yǔ)音越來(lái)越好，而是越來(lái)越糟：高年級(jí)學(xué)生開(kāi)口力量和習(xí)慣反而不如低年級(jí)學(xué)生。這些都和語(yǔ)音的技巧性和實(shí)踐性特征有關(guān)。

“久熟不如常練”。一曝十寒，技巧就會(huì)退化到零，這和整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律是全都的。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生常常練習(xí)，自己也要不斷訂正自己的音和語(yǔ)調(diào)，要不然會(huì)被學(xué)生看不起，由于學(xué)如逆水行舟不進(jìn)就退。固然，入門(mén)階段過(guò)后語(yǔ)音教學(xué)大局部都匯入了語(yǔ)法、詞匯、句型、課文和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，這只是表達(dá)了教學(xué)的綜合性和統(tǒng)籌安排，并不意味著可以置之腦后高高掛起。

(4)教師本身發(fā)音不準(zhǔn)，示范聲音太低，學(xué)生聽(tīng)不清也聽(tīng)不準(zhǔn)

嚴(yán)格說(shuō)，這樣的教師不應(yīng)上崗，但現(xiàn)實(shí)很無(wú)奈。假如發(fā)生了怎么辦？只有兩個(gè)方法，一是努力提高我們自己的英語(yǔ)語(yǔ)音水平，二是把任務(wù)交給錄音機(jī)。在教學(xué)中人機(jī)協(xié)作，能使學(xué)生盡可能多的聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)音。

（5）大班上課，個(gè)別練習(xí)時(shí)機(jī)太少

這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最頭疼問(wèn)題，也是語(yǔ)音教學(xué)討論的現(xiàn)實(shí)課題。解決方法是利用人多力氣大，多進(jìn)展“齊唱”，“合唱”。首先堅(jiān)持聽(tīng)音領(lǐng)先，聽(tīng)清聽(tīng)準(zhǔn)聽(tīng)夠，然后仿照發(fā)音。其次還是要本著精講多練原則：傳授理論學(xué)問(wèn)要精要到位，練習(xí)時(shí)間要多。另外有限地對(duì)典型的個(gè)別學(xué)生進(jìn)展

當(dāng)眾發(fā)聲指導(dǎo)，（這要在不傷學(xué)生自尊心前提下），讓他們成為大家糾錯(cuò)和練習(xí)樣板，要知道典范的力氣無(wú)窮，正反兩方面的典型都需要，這樣大家可以得來(lái)正反兩方面啟迪。同時(shí)，反面典型學(xué)生取得進(jìn)步要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓舞。要多摸索，形成一套行之有效的英語(yǔ)語(yǔ)音大班教學(xué)方法。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)也要貫徹英語(yǔ)教學(xué)的總特點(diǎn)：一是整體性和系統(tǒng)性；二是嫻熟性和穩(wěn)固性。系統(tǒng)意味著全面聯(lián)系，即各個(gè)工程內(nèi)部各方面聯(lián)系、個(gè)層次聯(lián)系，如語(yǔ)法內(nèi)部詞形變化與句子構(gòu)造聯(lián)系、句法中簡(jiǎn)潔句和復(fù)合句聯(lián)系。系統(tǒng)還意味著各工程間聯(lián)系，如語(yǔ)音和詞匯、語(yǔ)法、句型、課文聯(lián)系。這種全面聯(lián)系的來(lái)教可全面調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想學(xué)習(xí)和完形學(xué)習(xí)的心理潛能，記得簡(jiǎn)單，取用便利。

整體意味著教學(xué)主要沿著由整體到局部、由綜合到分析、由大單位到小單位的線(xiàn)路進(jìn)展。如教課文時(shí)由思想內(nèi)容和規(guī)律構(gòu)造到重點(diǎn)句和詞，教句型時(shí)由情景到構(gòu)造；教單詞時(shí)由類(lèi)型意義到詳細(xì)意義。嫻熟要表現(xiàn)在高速拼讀、聽(tīng)音辨音、變化詞形、操練句型；也表現(xiàn)在流利背誦課文、回答下列問(wèn)題、復(fù)述課文。

初中英語(yǔ)的教學(xué)反思篇三

本周二聽(tīng)了柳教師和高教師的二節(jié)課，盡管所聽(tīng)科目對(duì)于我來(lái)說(shuō)是外行，但還，是學(xué)到了許多東西。聽(tīng)了這兩位教師的課，學(xué)習(xí)了許多關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的做法。柳教師的課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，他把本單元的重、難點(diǎn)融匯到三總結(jié)三任務(wù)中，安排到九個(gè)組，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)特別明確。學(xué)生們積極自學(xué)后，各組學(xué)員帶著各自任務(wù)溝通探討且任務(wù)細(xì)致化：大任務(wù)化小任務(wù)，小任務(wù)個(gè)人化。每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)安排的很到位。時(shí)機(jī)成熟，學(xué)生開(kāi)頭有條理的展現(xiàn)，展現(xiàn)中消失了懷疑，教師準(zhǔn)時(shí)的提示并歸納，讓學(xué)生起來(lái)歸納，并給與評(píng)價(jià)，效果很好。學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)把握很扎實(shí)，效果不錯(cuò)，很好地貫徹了126策略。由于學(xué)生處在合作學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，把握時(shí)間的力量有待進(jìn)展。固然時(shí)間緊了，有些環(huán)節(jié)可能就無(wú)法完成?？磥?lái)完全放權(quán)給學(xué)生，培育學(xué)生的自學(xué)力量，溝通力量，合作力量，思維力量還是我們努力的方向。以上是我在聽(tīng)完課之后的一些體會(huì)。

初中英語(yǔ)課后教學(xué)反思篇四

初一英語(yǔ)課程目的是激發(fā)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培育他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信念；培育學(xué)生肯定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)根底；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)展簡(jiǎn)潔溝通的力量，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下根底。從小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我們發(fā)覺(jué)，教師們特別重視學(xué)生興趣的培育，但未能處理好興趣培育與其他力量培育的關(guān)系，把興趣目標(biāo)盲目擴(kuò)大化，在無(wú)意中將興趣目標(biāo)看成唯一目標(biāo)和最終目標(biāo)，好像學(xué)生開(kāi)不快樂(lè)，對(duì)課堂教學(xué)感不感興趣成了評(píng)價(jià)一堂課的第一要素。這樣一來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)就很簡(jiǎn)單無(wú)視根底學(xué)問(wèn)和技能的落實(shí)，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)和教材難度的提高，學(xué)生在缺乏根底學(xué)問(wèn)和技能積存的狀況下，就無(wú)法適應(yīng)進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。沒(méi)有了成就感，興趣也開(kāi)頭逐步減退或消逝。到最終，除了一局部根底學(xué)問(wèn)較好的學(xué)生還保持著學(xué)習(xí)興趣外，大局部學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已不感興趣了。

事實(shí)上，學(xué)習(xí)興趣的培育和保持是一個(gè)進(jìn)展的過(guò)程，即：好玩、樂(lè)趣、志趣三個(gè)階段。在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，教學(xué)方法和手段要好玩、有新意、有創(chuàng)意，以吸引學(xué)生參加課堂的積極性和主動(dòng)性；然后逐步過(guò)度到通過(guò)提高學(xué)生英語(yǔ)根底學(xué)問(wèn)和根本技能，讓學(xué)生看到自己的英語(yǔ)力量的進(jìn)展，獲得成就感，提高自我進(jìn)展的意識(shí)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這樣才能使興趣真正長(zhǎng)久，而不是停留在僅僅取樂(lè)于學(xué)生而不能進(jìn)展力量的淺薄的興趣培育上。否則，我們的教學(xué)，就只有entertainment，沒(méi)有study。

初中英語(yǔ)的教學(xué)反思篇五

我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)大多數(shù)處于起始階段，是初學(xué)者。他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知特別有限，學(xué)習(xí)主要以每天的一兩節(jié)課為主，加上師責(zé)、教學(xué)條件和英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛的緣由，學(xué)生很少自然地、地道地輸入語(yǔ)言信息，缺乏英語(yǔ)習(xí)得的環(huán)境，這給他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)很大的困難。久而久之，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信念，課堂上不愛(ài)發(fā)言和思索問(wèn)題，不參加教學(xué)活動(dòng)，以致課堂教學(xué)效果不好。那么，如何才能搞好初中英語(yǔ)課堂教學(xué)呢？通過(guò)仔細(xì)反思英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，我認(rèn)為一位英語(yǔ)教師在課堂上要仔細(xì)做好以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣，啟發(fā)思維力量

興趣是最好的教師。假如學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣和期盼，就會(huì)形成一種渴求承受新學(xué)問(wèn)的內(nèi)在需要和強(qiáng)大動(dòng)力。從當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生簡(jiǎn)單在課堂教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生疲乏感，為此，教師在課堂上要時(shí)刻都能設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲。當(dāng)教學(xué)能吸引學(xué)生興趣時(shí)，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中留意力，對(duì)語(yǔ)言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較堅(jiān)固的學(xué)問(wèn)與力量。如，教師在教初二英語(yǔ)第80課Thetigerandthemonkey時(shí)，就可以充分利用學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的童趣，通過(guò)提問(wèn)、朗讀、分角色表演、評(píng)比等活動(dòng)，始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)教學(xué)和總結(jié)讓學(xué)生懂得弱者可以用才智反敗為勝的道理。

二、多角呈現(xiàn)，激發(fā)參加意識(shí)

呈現(xiàn)是英語(yǔ)新教材“五步教學(xué)法”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，稱(chēng)作介紹或?qū)搿Ｒ晃簧瞄L(zhǎng)引導(dǎo)的教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方案，運(yùn)用各種手段將要教學(xué)的語(yǔ)言材料恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)給學(xué)生，扮好“示范表演者”的角色，在意思明白的情境中自然而然地呈現(xiàn)新的語(yǔ)言，從而優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，為其他教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

呈現(xiàn)的方式有許多，最常見(jiàn)的有如下幾種：

（1）直觀(guān)呈現(xiàn)，即用實(shí)物、卡片等呈現(xiàn)生詞，運(yùn)用圖畫(huà)、幻燈片或其他電教設(shè)備，介紹新的語(yǔ)言工程。

（2）態(tài)勢(shì)語(yǔ)呈現(xiàn)，即充分合理地利用身體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)語(yǔ)言的效果，使所呈現(xiàn)的內(nèi)容簡(jiǎn)潔明快，通俗易懂，到達(dá)表情達(dá)意、事半功倍的成效。如在呈現(xiàn)“l(fā)augh，cry，sleep，run，drive，happy，angry”等詞時(shí)，教師只需用手勢(shì)動(dòng)作或面部表情，就能使學(xué)生一看便知，一聽(tīng)就懂，一練就會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的仿照參加意識(shí)，活潑課堂氣氛，縮短師生間的距離。

（3）提問(wèn)呈現(xiàn)，即通過(guò)問(wèn)幾個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，將學(xué)生引入新學(xué)語(yǔ)言材料。如，教師在教初二英語(yǔ)第78課Apagefromastudent?sdiary時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：Doyoulikebabies？Haveyoueverlookedafterababybefore？Whatwillyoudoifthebabyiscrying？這樣，學(xué)生就能快速理解這節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容，從而促進(jìn)自我參加意識(shí)，更加有信念地投入到后面的訓(xùn)練中去。

（4）故事呈現(xiàn)，即利用講故事引出所學(xué)新學(xué)問(wèn)，這樣學(xué)生的留意力就會(huì)非常集中，對(duì)新學(xué)問(wèn)的承受力量也就會(huì)隨之加強(qiáng)。初中英語(yǔ)教材中有一些講人物、說(shuō)事情、談經(jīng)受的對(duì)話(huà)或短文，教師在呈現(xiàn)時(shí)就可以緊扣教材內(nèi)容，用極簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)編成短小精悍、易懂且生動(dòng)好玩的故事，再配以簡(jiǎn)筆畫(huà)邊畫(huà)邊講，就可以把訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和培育學(xué)生閱讀理解力量有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、情境操練，內(nèi)化交際力量

依據(jù)新的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“培育學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展交際的力量”。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參加能較好地表達(dá)這種主體性，要讓學(xué)生更多地、更直接地參加課堂教學(xué)，關(guān)鍵是制造更多的溝通時(shí)機(jī)和活動(dòng)。初中階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)大多數(shù)是圍繞教學(xué)內(nèi)容，旨在培育學(xué)生聽(tīng)說(shuō)交際力量的各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，教師應(yīng)積極開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)，為每一名學(xué)生供應(yīng)更多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)溝通和合作，熬煉聽(tīng)說(shuō)交際力量。各項(xiàng)課堂活動(dòng)的開(kāi)展需要教師的細(xì)心設(shè)計(jì)，既要從教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，化難為易，步驟合理，又要考慮其趣味性、參加性和肯定的競(jìng)爭(zhēng)性，保證每一名學(xué)生都能參加，樂(lè)于參加，并且通過(guò)這些活動(dòng)能真正學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)。課堂活動(dòng)的類(lèi)型有：兩人對(duì)話(huà)、角色扮演、表演自編短劇、猜謎、嬉戲、唱歌、對(duì)話(huà)、朗讀、講故事、爭(zhēng)論、演講和辯論等。

四、加強(qiáng)朗讀，激活情感教育

語(yǔ)言的本質(zhì)特征就是其交際功能，即進(jìn)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的根本技能，培育在口頭上、書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展交際的力量，要到達(dá)這種目的，就必需進(jìn)展大量的朗讀訓(xùn)練。好的朗讀使原文的思想、感情、態(tài)度、風(fēng)格等全面內(nèi)容在有聲語(yǔ)言中再現(xiàn)，使文字復(fù)活，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)