初中語文微課教案中學語文微課教案(7篇)初中語文微課教案中學語文微課教案篇一

1、了解文章主要內(nèi)容，感悟一家人深深的親情。

2、能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

3、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

1、能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

2、。學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

誦讀法、爭論法、點撥法

（一)、創(chuàng)設情境、深情導入(1min）

家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展現(xiàn)了一個布滿親情和關愛的空間。而和親人一起漫步，更是一個幸福的時刻。今日，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起漫步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：漫步）

（二)、整體感知、把握情節(jié)(12min）

問題一：學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由教師提問，學生答復。

第一、漫步的時間？——初春

其次、漫步的地點？——田野

第三、漫步的人物——我、母親、妻子、兒子

第四、漫步中發(fā)生了什么？（課文中）——分歧

第五、什么分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

第六、誰來解決分歧？——我

第七、為什么我來解決？——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。

第八、我要如何解決呢？——我打算委屈兒子，由于我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日以短。我說：“走大路?！?/p>

第九、最終是如何選擇的呢？——最終，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。

第十、為什么選擇了小路？——母親轉變了辦法。

好，下面依據(jù)上面的答復，讓一位同學概括一下，快速組織語言，這篇課文講了一件什么事？

（師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要留意時間、地點、人物和大事。）

（師明確:時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起漫步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上漫步。）

問題二：課文的題目是《漫步》，他們?yōu)槭裁慈ヂ侥兀?/p>

師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去漫步，多累啊，應當讓母親在家多休息才好呢。

生1：老人更需要關愛，假如把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤獨。一家人一起漫步，會讓母親感受到家的暖和。

生2：文中說，但是春天終于來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，盼望出去走走。

師引導：春天終于來了，“終于”說明白什么。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什么。

（朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“終于”、“熬”）

師明確：初春的風光很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去漫步。

那為什么要寫漫步這件這么簡潔的事呢，它畢竟表達了人間的什么情感？下面讓我們先來看看與他的創(chuàng)作背景，思索以上問題。

（三)與創(chuàng)作背景。(2min）

莫懷威：筆名周平安、章大明?，F(xiàn)任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協(xié)會會員，代表作有《漫步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機在于與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進展淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加欣賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精華”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經(jīng)濟水平常代所丟掉的，興旺國度的人卻撿起來，如獲至寶，這使感慨不已，開頭重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關懷自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體會文章的親情。

（四)、品讀課文、分析人物、體會親情(14min）

教師：剛剛大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣？

學生自由發(fā)言，教師引導。

關于“我”：[5分鐘]

你認為“我”是怎樣一個人？

（孝順，和善的人）

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

（“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）（“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路。’”很敬重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時間。）（“這樣，我們在陽光下背起了兒子。”）

（板書：“我”：孝順和善）

關于我的母親：[4分鐘]

文中的奶奶又是怎樣一個人呢？

（善解人意，愛惜小輩）

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛惜小輩的段落或語句。

（五）。教師總結：

這是一篇美麗的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的一般家庭一次漫步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。（板書：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學們對生活中的小事肯定要認真觀看，專心感受，才能有真情實感的好文章。

其實，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊涵了很多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永久留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。

初中語文微課教案中學語文微課教案篇二

1、能通過對課文有層次地朗讀，進入角色，體會濃濃的親情。

2、品嘗富有表現(xiàn)力的語言，學習課文奇妙的構思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語言之中的寫法。

3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。

教學重點:進入角色朗讀課文，品嘗揣摩語句。

教學難點:感悟文章蘊涵的親情、責任感和象征意義。

一、導入課題

教師問同學們一個小問題:咱們班的同學有常常和父母一起漫步的嗎？請舉手。（學生舉手）

教師請學生談談和父母一起漫步時有什么感受。

教師相機點評，并引出課題:漫步是一種溫馨幸福的家庭生活。今日，我們來學習一篇敘事散文——《漫步》。

二、整體感知

1、作家莫懷戚一家三代人也去田野漫步，看似一次尋常的漫步卻有它的特殊之處。請聽錄音，初步感知課文，然后答復:你覺得這是一個怎樣的家庭？

和諧幸福、尊老愛幼

互敬互愛、尊老愛幼、融洽和諧的祖孫三代。

教法解讀:在這個環(huán)節(jié)中，讓學生初步了解文章內(nèi)容，把握文章主旨，明確這是一個關于家庭的故事。

2、明確學習任務:我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學習（投影）:

我們的閱讀活動:理解文意、朗讀課文、品嘗語言。

三、理解文意

師出示投影:

建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標題，并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。

學生思索，完成活動。然后師生溝通。

教師的標題預設（屏幕投影）

如:三代同行:我，我的母親，我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

如:幸福的家庭親情無邊

分歧大路小路

責任背起整個世界生命，生命小事情深

選擇溫馨瞬間

師小結:要說本文的標題，還是“漫步”好:它簡明，精確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。

教法解讀:本設計在標題上做文章，意在整體把握課文內(nèi)容，也是揣摩標題藝術，鼓舞創(chuàng)意，學生只要言之成理即可。

四、朗讀課文

1、師:（出示投影）

建議你這樣朗讀課文:(1)中速、深情地朗讀課文，似乎寫完文章后觀賞自己的作品一樣。（留意要面帶笑容）

學生按要求進展朗讀。

2、師:（投影）

（2）讀好文中的波瀾，似乎你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。

師解釋一下“波瀾”，學生按要求進展其次次朗讀。

3、師:（投影）

（3）朗讀課文最終一段，似乎你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學生按要求進展第三次朗讀。

4、師:現(xiàn)在請哪位同學來示范朗讀，做一下小教師。（朗讀溝通）

5、師小結:要說這篇文章的朗讀，主要要留意這樣一些朗讀的感覺:速度感，情節(jié)感，重音感，意味感。

教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言，語句美麗，意境深邃。要想領悟散文美麗的意境，就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸，是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨，我設計了反復朗讀這一環(huán)節(jié)。

五、品嘗語言

1、師:（出示投影）

建議大家這樣來品嘗語言:自由讀課文，采納圈點法劃出自己最喜愛的句子，有感情地大聲朗讀出來，可動筆寫寫這些句子好在哪里？（學生活動）

2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌溝通。

3、師:把你的講解講給大家聽。

可能有的句子:

（1）內(nèi)容方面:

第一、寫景的句子

——對南方初春田野的描寫（第四段）

（通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生氣，示意熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力）

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（這句話描繪了布滿詩情畫意的田園風光，提醒了“小路有意思”的內(nèi)涵，點明白走小路的緣由，呈現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。）

其次、傳情的句子

——“母親本不愿出來的……便去拿外套”

《漫步》教學設計由教案吧收集及整理，轉載請說明出處

（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、服從，兒子的懇切、孝敬。“正由于如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。）

——“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”

（這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣）

第三、哲理性的句子

——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

——但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

（2）句式方面:

第四、對稱的句式

（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，相互襯托，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

《漫步》教學設計

標簽：人教版八年級語文教案，八年級上冊語文教案，《漫步》教學設計，

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，究竟幼小，自然也輕。

師小結:說到這篇文章語言的觀賞，我們可重點關注“句子”。要品嘗它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。

教法解讀:引導學生品嘗語言，這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設計，讓同學揣摩怎樣遣詞造句，在體會文章人性美的根底上探尋語言美，并從中悟出一點道理來，今后自己作文，就會敏捷運用。

六、完畢語

在我們就要走出美文《漫步》的時候，讓我們一起深情地吟誦文中最終一段。

七、作業(yè)

父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來，書寫我們的家，書寫我們的親情。寫出溫馨，寫出暖和，寫出溫情。

題目《的愛》

教法解讀:課內(nèi)外結合，以外促內(nèi)是學習語文的好方法。所以在這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來，要敢于披露真情實感。盡可能引導學生領悟到“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關愛家庭。讓我們?nèi)康募叶加谰貌紳M著愛，永久洋溢著濃濃的親情！

初中語文微課教案中學語文微課教案篇三

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的局部；

2、了解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情；

3、學習抓住白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情；

4、學習抓住特點描寫的方法，體會用詞的精確生動和幽默幽默。

了解課文時怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。

從那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。

2課時

課前布置學生觀看鵝。

（第一課時略）

其次課時

一、復習導入，直奔重點

1、通過上一節(jié)的學習，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。

2、同學們能從不同的角度分析白鵝的特點，真的不錯。其實，文中有一句話就告知了我們白鵝是一個怎樣的動物，你知道詩哪句話嗎？

3、學生溝通。引出中心句：“好一個傲岸的動物！”指名讀，齊讀。（板書：傲岸）

4、體會過渡段的作用

（1）白鵝的傲岸主要表現(xiàn)在哪些方面呢？用課文中的話說一說?！鞍座Z的傲岸，要表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！?/p>

（板書：叫聲，步態(tài)，吃相）

（2）這句話在文中起到了什么作用呢？情大家聯(lián)系上下文體會一下。

（3）小結：這是個過渡句，不經(jīng)承接了上文“好一個傲岸的動物”，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用，使文章表達自然，條理清晰。

二、自主閱讀，感受傲岸

課文就是從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾方面寫出了鵝傲岸的特點，請學們默讀課文，想一想是怎樣描寫這些特點的，在你感受深的詞句上畫記號。

三、互動溝通，品讀傲岸。

依據(jù)學生匯報狀況，隨機調(diào)整教學流程，引導學生溝通自己找到的重點語句。

1、品讀叫聲的傲岸，

（1）指名讀句子，談理解。（板書：嚴厲嚴肅，厲聲呵斥）

（2）溝通想想，假如鵝也會說話，你們猜猜他會說什么？

（3）練習朗讀句子，讀出鵝叫聲的傲岸。

（4）小結：正由于鵝的英勇盡職，它的傲岸才顯得可敬，怪不得說：“好一個傲岸的動物”（齊讀）

2、品讀步態(tài)的傲岸

（1）指名讀句子，溝通：白鵝走路有什么特點？

（板書：高傲沉著，大模大樣）

（2）你認為是怎樣詳細描寫白鵝走路的特點的？

（3）指導朗讀

①見過凈角出場沒有，凈角就是京劇里的花臉（教師表演凈角走路）

②想象鵝就在你的眼前踏著這樣的步，讀出它的傲岸（指名讀，評價）

（4）小結：你們看，這鵝連走路的樣子都那么傲岸，難怪豐老先生要感慨它是（齊讀）“好一個傲岸的動物”

3、品讀吃相的傲岸

（1）說：“鵝吃飯，經(jīng)常使我發(fā)笑。”鵝的吃相怎么會傲岸得使人發(fā)笑呢？請大家默讀5—7自然段，把你覺得好玩的地方畫出來，想想為什么喜愛，然后再續(xù)讀。

（2）說說你喜愛哪些描寫？為什么？

四、體會情感，總結寫法

1、學了這篇課文，你從字里行間體會到怎樣的情感？

2、這么喜愛這只白鵝，為什么還要說它鵝老爺，架子十足，傲岸，厲聲呵斥，高傲沉著，三眼一板？，

3、小結：用這些好像有貶義的詞語寫白鵝的共性，更讓我們感覺到對鵝的寵愛，這種運用反語的寫法值得我們學習。

4、文中除了用這種寫法來表達對白鵝的寵愛之情外，還用了什么方法呢？

（引導學習發(fā)覺擬人，比照的寫法）

五、拓展延長

這篇課文又許多好玩，生動的語段，同學們可以積存在你的摘抄本上，可以把喜愛的局部背下來。同時，也可以觀看椅子啊自己喜愛的小動物，采納本文的寫法，寫一篇觀看日記。等學完這組課文之后，我們要比一比，看誰寫的小動物能敏捷靈現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

板書設計：

姿勢：伸長頸子，左顧右盼

步態(tài)：沉著傲然

白鵝——傲岸得意

叫聲：厲聲呵斥

吃相：三板一眼

初中語文微課教案中學語文微課教案篇四

1、學問目標：

把握文中重點詞語、文學常識。

2、力量目標：

（1）引導學生運用以讀帶思，以思促讀的方法分析課文。

（2）逐步引導學生運用合作探究的方法解決問題。

3、情感目標：

抓住重點詞語，體會本文蘊含的濃濃親情。

誘發(fā)學生反復朗讀課文，逐步培育學生以讀帶思，以思促讀的閱讀分析力量。

抓住重點詞語，體會本文蘊含的濃濃親情。

運用誘思導讀法，啟發(fā)學生集思廣益，合作探究問題的興趣，以“點”帶“面”層層深入地分析本文主旨，體會內(nèi)心的思想感情。

鷹隼試翼篇

同學們，童年的時間里都有很多美妙的回憶：難忘的朋友，難忘的嬉戲，難忘的玩具。翻開你記憶的窗口，給大家敘述一個你小時候做過的嬉戲或是玩過的玩具。

導入課題，并板書。

初露鋒芒篇

（1）學問積存

誰情愿毛逐自薦給大家讀一遍21頁解釋①，讓我們一起了解本文魯迅先生，在今后我們將學到他更多的文章，將逐步熟悉這位作家共性化的語言、崇高的品質(zhì)和宏大的人格，下面我們比一比，看誰記住這個解釋最快、最精確。努力吧，信任自己，你就是最優(yōu)秀的！

（2）誘思導讀

第一步：請同學們快速閱讀課文，將不熟悉、不理解的字詞運用工具書把握它們的讀音和含義。

a組學生練習題：給加點的字詞注音

禿蟹憔悴訣別嫌惡

b組學生練習題：把握以下詞語的含義

驚惶傲然虐殺寬恕苦心孤旨

留給大家5分鐘，同桌之間看誰把握的最精確，最堅固。

設計目的：讓學生運用工具書，注意把握和積存詞語，為朗讀、分析課文掃除語言障礙。

其次步：請同學們細細研讀課文，開啟你才智的大門，集思廣益，合作探討以下幾個問題。教師在學生爭論間適當點拔，參加學生爭論。

（1）從文中找出能夠表達魯迅先生內(nèi)心感情的詞語。

（2）從文中找出描寫風箏的語句。

（3）第一段中看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲傷”，這是為什么？

（4）請用一句話概括本文記敘的內(nèi)容。

設計目的：抓住本文中幾個“點”，進而輻射整個“面”，引導學生積極思索，小組合作探究，表達以學生為主體，教師參加學生爭論的教學機制。

第三步：重點段落研讀，把握文章主旨。

本文記敘了我折斷、踏扁破壞小兄弟風箏這件事，表達了內(nèi)疚、后悔的簡單心情，請找出具體記敘這件事的片段，朗讀兩遍。朗讀可以高聲，也可以低聲、不出聲；可以讀快，也可以讀慢，讀完后小組爭論以下問題：

⑴當他發(fā)覺我時，為何“便驚惶地站了起來，失了色瑟縮著?！?/p>

⑵“我在破獲隱秘的滿意中”這句話，“隱秘”是指什么？“滿意”與后文哪個詞相照應？

⑶本段中的“傲然”和“無望”形象地表達出人物怎樣的心情？

⑷聯(lián)系上下文，指消失在如何評價當時的做法，同時表達出一種怎樣的愿望？

設計目的：通過分析探討重點語句，深入剖析的內(nèi)心世界，從而更清楚地把握文章主旨。

才藝展現(xiàn)篇

⑴說話訓練：

在溫馨與和美中有親情，在誤會和沖突中也有親情，請同學們?nèi)我膺x擇一個角度，敘述你與祖輩、父輩、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕，并談談你的感受。

⑵拓展訓練：

親情是人間最暖和、最真摯、最美妙的感情，在古詩文中有很多描寫親情的語句，你能寫出一、二句嗎？

初中語文微課教案中學語文微課教案篇五

1、了解文言文的常識和方法

2、學習古人端正學習態(tài)度，改良學習方法。

3、理解課文詞語和句子的含義。

理解課文詞語和句子的含義

理解課文詞語和句子的含義

1、讀準以下加點字的讀音：

慍罔殆謂哉焉誨

2、看課文解釋或查字典，試翻譯課文。

3、熟讀。

a、三分鐘演講

b、創(chuàng)設情境，導入新課

請同學自由發(fā)言，說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來，以此調(diào)動學生的心情。由此導入孔子關于學習的論述。

c、文言文入門：

教師講解：

1、文言文的翻譯方法：直譯和意譯

2、文言文的古今義和一詞多義

3、通假字

4、朗讀與背誦

5、四種特別句式：

d、朗讀指導

1、教師范讀課文。

2、學生自由朗讀課文一次，教師訂正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。

3、抽二個學生朗讀，眾評。

留意：引導學生留意文言文朗讀的停頓和重音。

e、指導文言句子翻譯。

由于是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：

(l)弄懂每個字的含義。

（2）把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

（3）弄清虛詞的用法。

（4）補充適當?shù)脑~語。

（5）調(diào)整句子的語序。

（6）揣摩句子的語氣。

（7）留意古今義的不同。

（8）留意一詞多義的現(xiàn)象。

（9）四種文言文特別句式。

f、指導翻譯第1—5則：

處理方法：

1、第一則由教師示范性翻譯：

由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。

2、每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會的同學或教師答疑。

3、分別請四位同學展現(xiàn)翻譯的結果。

4、師生共同評價，訂正。

g、指導背誦

h、小結

由學生談談學習了這五則明白了什么是學習方面的道理。

初中語文微課教案中學語文微課教案篇六

一、情感態(tài)度與價值觀

1、感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、珍愛親情，增進與父母的溝通與溝通，培育中華民族傳統(tǒng)美德

自主學習，小組合作探究，談話法，爭論法

1、把握課文中消失的重要詞匯。

2、抓住文中表達感情的重要語句

1、有感情地朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至情。

2、理解膚淺的父子之情。

1、導入新課

播放歌曲《父親》，營造氣氛，感悟父親的艱辛。“在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山“；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫囑咐，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗“。這些飽含深情的話語布滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，

今日，我們就來學一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。

2、解題及簡介

1、解題：《背影》是一篇聞名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，始終被廣闊讀者所傳誦，多少年來也始終被選入教材，培育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應仔細閱讀、學習。

2、簡介

朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，聞名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸實中見真情、洋溢著一股清爽氣息。

3、朗讀訓練

1、看散文《背影》

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、檢查課前預習狀況

給加點的字注音（出示課件）

奔喪狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

3、朗讀

可以分為四個局部：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀

4、賞析課文

1、文中四次消失“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么狀況下消失的？

①第一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能遺忘的是他的背影“。

情念舊事，思念父親。

惦記背影

②第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我觀察他的背影“。

親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍舊買著老邁的步伐去兒子買橘子）

刻畫背影，（望父買橘）

③第六段：“等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了“。

離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也“，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還“，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情“，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）

惜別背影（父子分手）

④第七段“在晶瑩的淚光中，又觀察那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

別后思念，追思往事，寄予思念。

再現(xiàn)背影（別后思念）

2、四次消失“背影”，重點刻畫的是哪一次？

重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進展描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。

留意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。

教師與學生綻開對話，

ａ、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情悲傷

ｂ、走路的姿態(tài)蹣跚年齡大，腿腳不便

ｃ、爬月臺時的動作探、攀、縮、傾行動不便，困難

3、文中共寫了幾次流淚？分析其感情！

①課文其次段，“到徐州見著父親，觀察滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。“

這是“悲傷之淚“，見父親，睹家境，想祖母。

②第六段，“這時我觀察他的背影，我的淚很快的流下來“。

這是“感動之淚“，望父買橘。

③第六段，“我便進來坐下，我的眼淚又來了“。

這是“不舍之淚“，父子馬上離別。

④第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……“，

讀到父親的