初中教學(xué)心得體會(huì)范文（3篇）通過近幾年的新目標(biāo)教學(xué)改革，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變供應(yīng)了注入了一股新的動(dòng)力。在這一轉(zhuǎn)變過程中，理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。只有先進(jìn)的教學(xué)理念，才能催化出精彩的教學(xué)行為，而新的課改，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主、不斷探究的學(xué)習(xí)方式。歷史教師的觀念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是單純的學(xué)問的傳遞者，歷史教學(xué)也不再是過去那種教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡(jiǎn)潔相加，它開頭向師生互教互學(xué)、共同進(jìn)展的新型格局邁進(jìn)。只有形成這種師生關(guān)系，學(xué)生才能消退畏懼、釋放共性、進(jìn)展?jié)撃?，真正做到“我愛我?guī)?，但我更愛真理”。同時(shí)營(yíng)造出一個(gè)寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使整堂課的教學(xué)能到達(dá)良好的效果。因此對(duì)于一個(gè)歷史教師而言，有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的力量是必不行少的。而且隨著素養(yǎng)教育的深入化，創(chuàng)新思維在歷史教學(xué)中也開頭嶄露頭角。

歷史教學(xué)中，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要激活學(xué)生劇烈的“問題意識(shí)”，這主要來(lái)自兩方面：一是教師的提問；二是學(xué)生的發(fā)問。教師的提問，要在深入討論教材的根底上，精確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)理清各局部學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，細(xì)心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，從而引導(dǎo)學(xué)生去思索、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進(jìn)而發(fā)覺歷史的本質(zhì)，明白歷史進(jìn)展的階段特征，把握歷史進(jìn)展的客觀規(guī)律，到達(dá)培育學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。所以，教師在教學(xué)過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史大事本質(zhì)的熟悉，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，鼓舞學(xué)生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結(jié)論。這樣，學(xué)生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。其次，鼓舞、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問也是培育學(xué)生“問題意識(shí)”的重要手段?；卮鹣铝袉栴}是一種力量的表現(xiàn)，那么擅長(zhǎng)提出問題更是一種創(chuàng)新意識(shí)的表達(dá)。由于發(fā)問是一個(gè)人探究未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn)，只有擅長(zhǎng)發(fā)覺問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。教學(xué)中，應(yīng)特別注意鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，提出自己獨(dú)到的見解。假如一般人對(duì)某問題沒有任何興趣，那他就不會(huì)有什么創(chuàng)新；反之，興趣越大，問題越多，創(chuàng)新力量就越能發(fā)揮出來(lái)。因而，歷史教學(xué)能否得到學(xué)生的認(rèn)可，歸結(jié)到最終還是在于一個(gè)“興趣”問題。

其實(shí)，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術(shù)、風(fēng)俗會(huì)給我們一種奇怪，不同共性、不同利益的人群，共存于同一個(gè)時(shí)空下，由很多簡(jiǎn)單的情感、利益衍生出來(lái)的歷史大事，不正是一幕幕活的戲劇嗎？它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味，也包含很多發(fā)人深省的懸念。如此生動(dòng)詳細(xì)的歷史，為何在教學(xué)過程中卻找尋不到學(xué)習(xí)的樂趣呢？最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對(duì)準(zhǔn)上述四種病癥，轉(zhuǎn)變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡(jiǎn)、易、少、新”為新世紀(jì)的中學(xué)歷史教學(xué)增加盎然生氣，尋回本應(yīng)當(dāng)屬于歷史課的獨(dú)特魅力。

事實(shí)上，通過本學(xué)期的教學(xué)，感受頗多，其中最大的體會(huì)是：教師講得少了，學(xué)生活動(dòng)得多了；師生單向溝通少了，學(xué)生之間、師生之間的雙向溝通多了；學(xué)生在教學(xué)過程中從過去的附屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設(shè)置了多種形式的課堂練習(xí)，意在以敏捷多樣的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的制造力量，為師生改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式供應(yīng)了良好的時(shí)機(jī)。固然，作為一個(gè)新型教師，在教學(xué)過程中今后還需要多吸取些其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)閱歷，不斷完善教學(xué)過程，使之更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求，避開“穿新鞋，走老路”現(xiàn)象的發(fā)生。

因此，需要留意的幾點(diǎn)是：

1、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但這種學(xué)習(xí)是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，因而不是孤立的，是在教師的引導(dǎo)下發(fā)生的。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，意味著教師的教學(xué)不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸，意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍夥?，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。要避開把自主學(xué)習(xí)理解為拋開教師的作用、完全由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的形式。自主學(xué)習(xí)既涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容，也涉及學(xué)習(xí)方法。

2、合作探究的時(shí)候，教師游走的范圍應(yīng)當(dāng)普及教室的每個(gè)角落，不要遺漏任何一組學(xué)生；教師不要在小組中逗留太長(zhǎng)時(shí)間。教師在教室里走動(dòng)時(shí)不宜太快或太頻繁，以免讓學(xué)生眼花繚亂；

3、需要把握的原則：鼓舞——但不能庸俗化（適度）；自主——但不能不幫忙（引導(dǎo)）；合作——但不能走形式（實(shí)效）；探究——但不能外表化（深入）；真情——但不能偽矯情（自然）；創(chuàng)新——但不能急躁化。

初中教學(xué)心得體會(huì)2

雖然我從事語(yǔ)文教學(xué)工作只有短短兩年的時(shí)間，但是我卻深深的感受到語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門科學(xué),同時(shí)也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語(yǔ)文課了，這時(shí)每位語(yǔ)文教師都需要認(rèn)真思考的，我有以下幾點(diǎn)看法。

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。

導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?

1、依據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的.主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、留意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松把握有關(guān)學(xué)問。

3、要生動(dòng)、有感染力。布滿顏色的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問，人格和威信是一種巨大的精神力氣,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。固然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的積極狀態(tài)，將學(xué)問技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生和愛惜學(xué)生，積極主動(dòng)地制造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果.

三、培育學(xué)生的觀看思索力量。

1、要培育學(xué)生發(fā)覺美的意識(shí)

米開朗基羅在被視為尋常的大理石中發(fā)覺“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)覺萬(wàn)有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)覺和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)覺美，除非培育他們擅長(zhǎng)觀看的眼睛。

“一花一世界，一鳥一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問候，教師的關(guān)懷，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

朱自清在《背影》中發(fā)覺濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺美，感知美。從花的香、草的綠中體會(huì)自然，從陽(yáng)光的明媚感受到生活的愉快，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

2、培育學(xué)生深刻思索意識(shí)

感覺于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思索。制造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。

學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲理思索，提升人文精神的深刻思索，探究生活的真諦。

四、教師要有良好的心理素養(yǎng)。

時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的進(jìn)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化，沖突愈來(lái)愈鋒利，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈劇烈，節(jié)奏愈來(lái)愈緊急，人際關(guān)系愈來(lái)愈簡(jiǎn)單。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種狀況下，良好的心理素養(yǎng)就顯得極為重要。

1、要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，假如教師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處和善的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。

2、要調(diào)控自己的心情，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順當(dāng)時(shí)，就對(duì)學(xué)生和氣可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，心情低落時(shí)，就把不開心的心情發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度損害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的敬重和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的心情，做到不把心情帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱忱、急躁。

初中教學(xué)心得體會(huì)3

一、如何理解課程的問題。

劉校長(zhǎng)講得很深刻，今日的課程不再是單一的書本了，它涉及到的很廣泛，有學(xué)科課程，也有閱歷課程;有學(xué)問中心課程，與有人本主義課程等。尤其是校長(zhǎng)談的如何熟悉課程的問題，課程只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展施教的一個(gè)范例，絕不是唯一，假如教師僅僅唯書本是書本，那么學(xué)生的學(xué)問素養(yǎng)絕得不到提高。教師要在課程的教學(xué)中教學(xué)會(huì)觸類旁通，融會(huì)貫穿，學(xué)會(huì)拓展，教會(huì)學(xué)生如何從書本當(dāng)獵取學(xué)習(xí)的方法，從而解決問題。這才是利用好教材。我想，我教的是語(yǔ)文，的確是這樣，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，只關(guān)注語(yǔ)文課本，那么獵取的學(xué)問少之甚少，缺乏以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。必需把眼光放到課外生活，課外生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)力量提高的天地。但教師必需利用好文本，文本是經(jīng)過選擇來(lái)的具有典型示范的成效，把它利用好，則會(huì)讓學(xué)生在輕輕松松的教學(xué)中把握學(xué)問，提升力量。

二、教學(xué)中從學(xué)生的一切動(dòng)身。

這一點(diǎn)很有感受，我們平常教學(xué)不是從學(xué)生動(dòng)身，而總是考慮自己在教學(xué)中會(huì)遇到什么樣的問題，怎么處理，無(wú)視了學(xué)生才是教學(xué)的中心?！耙磺袕膶W(xué)生動(dòng)身”給我很大的啟發(fā)，課堂教學(xué)中，學(xué)生才是主體，敬重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中讓其有足夠的時(shí)間和空間去理解、消化、從而內(nèi)化，把學(xué)生的地位放在至高點(diǎn)上去，而不能把教師放上去。在課堂中，要敬重學(xué)生的共性化理解，讓其制造性的思維力量得到進(jìn)展。不能扼殺學(xué)生的積極思維心理，假如沒有這點(diǎn)熟悉，則學(xué)生觀的思想就不會(huì)深入腦海，那么就不會(huì)產(chǎn)生出良好的教學(xué)效果。從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，還表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是一種民主化的關(guān)系，是相互敬重、相互溝通，相互融合的關(guān)系，教師只不過是學(xué)問的引導(dǎo)者，鼓舞者，幫忙者，目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是用一句話來(lái)概括：把學(xué)生看成是人，一個(gè)真正的有思想、有靈魂的人，而不是一個(gè)只會(huì)承受學(xué)問的容器。所以不能只關(guān)注學(xué)科，更要關(guān)注學(xué)生的自身全面的進(jìn)展。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

應(yīng)當(dāng)這樣說，沒有良好的學(xué)習(xí)方式，就不會(huì)有優(yōu)良的成績(jī)。當(dāng)今社會(huì)絕不會(huì)要求教師培育一個(gè)只會(huì)承受教師講解的“聽話的學(xué)生”。社會(huì)要求學(xué)生一些必要的素養(yǎng)，如質(zhì)疑精神、制造品質(zhì)、自主合作探究意識(shí)等等，假如只會(huì)一味的啃書本，那這樣的學(xué)生怎么能符合社會(huì)對(duì)其需求呢所以教師在教學(xué)中，要積極地改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變其實(shí)就是自身素養(yǎng)的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)而積極地培育學(xué)生的質(zhì)疑精神，批判意識(shí)，共性化地制造品質(zhì)、動(dòng)手力量等等。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、歡樂學(xué)習(xí)，讓其學(xué)生通過轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式品嘗到學(xué)習(xí)的甘甜。

四、要在討論中備課，在討論中上課。

沒有討論，就沒有效率。當(dāng)今日校長(zhǎng)給我們新教師講了“七個(gè)討論”時(shí)，我突然開朗，我們平常備課，目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法談不上，討論力量的培育途徑更不必說了。就談目標(biāo)意識(shí)，我們平常所列的目標(biāo)大而空，并沒有解決課堂中的實(shí)際問題，時(shí)間鋪張多，效率低下，造成了學(xué)生一堂課下來(lái)不知所云。備好課才能上好課，備課是前提。課