音樂課堂“幼、小銜接”的教學(xué)策略探究摘要：“幼、小銜接”即幼兒園與小學(xué)之間進(jìn)行的教育過渡，它是每一個(gè)人一生中至關(guān)重要的成長環(huán)節(jié)。在這個(gè)特殊的時(shí)期，作為教師，我們應(yīng)該給予足夠的耐心、愛心幫助孩子們順利地度過適應(yīng)期。本文將簡要分析“幼、小銜接”在音樂教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象及原因，探究有效、合理的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服“陡坎效應(yīng)”帶來的不適應(yīng)障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們愛上音樂課堂，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；幼、小銜接；策略探究

“幼、小銜接”是孩子從幼兒園步入小學(xué)，不可避免地存在著一個(gè)適應(yīng)期。這個(gè)時(shí)期的孩子活潑、天真、好動(dòng)，管控力差，注意力不夠持久，同時(shí)他們還面臨著教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面與幼兒園之間的差異。作為教師，我們應(yīng)該怎樣幫助一年級新生，讓他們盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活呢？下面談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)經(jīng)歷：一、不適應(yīng)的現(xiàn)象與原因一年級的音樂課堂上總是會出現(xiàn)一些現(xiàn)象，孩子們上課坐不住，隨意走動(dòng)，無視老師的存在；上課愛講話，沒有規(guī)矩；不愿意參加活動(dòng)，活在自己的世界里…造成以上現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：1.教學(xué)環(huán)境的變化幼兒園教室的布置像一個(gè)神奇的童話世界，明亮的色彩、可愛的玩偶，探索區(qū)、閱讀區(qū)、植物角等多個(gè)區(qū)域的設(shè)置，大大地吸引了孩子們的注意，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。而小學(xué)的音樂教室，規(guī)整的座位排列，單調(diào)的白色墻壁，一架鋼琴，“這個(gè)音樂教室一點(diǎn)都不漂亮”，這是一位一年級新生第一次走進(jìn)音樂教室的真情流露?？梢姡h(huán)境上的差異讓孩子們感到了失落，心里上產(chǎn)生了抗拒，直接影響了孩子們的上課狀態(tài)。2.教學(xué)內(nèi)容的變化幼兒園的音樂課程主要以唱游、韻律、傾聽各種聲音及欣賞簡短的音樂為主要的音樂活動(dòng)。一年級的音樂內(nèi)容雖然也有唱歌、欣賞、表演等音樂活動(dòng)，但它的內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)了“質(zhì)”的實(shí)現(xiàn)。對識譜、歌詞有了要求，對唱準(zhǔn)音高有了要求，對節(jié)奏的準(zhǔn)確有了要求…教學(xué)內(nèi)容難度上的增加與拓寬，使得新生在短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)。3.教學(xué)方式的變化幼兒園的音樂教學(xué)，教師多以活潑的語言、豐富的表情、夸張的肢體動(dòng)作吸引孩子們，通過活動(dòng)、游戲的方式，讓孩子們在“玩”中學(xué)習(xí)、成長。在一年級的音樂課堂中，為了讓學(xué)生較好的演唱歌曲、欣賞歌曲、準(zhǔn)確律動(dòng)，教師大量用單一的教學(xué)方式進(jìn)行講授，學(xué)生不能保持長久的注意力，導(dǎo)致出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象。二、有效的策略與實(shí)踐 對于一年級新生在音樂課堂上出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，音樂教師應(yīng)從自身出發(fā)，做足“幼、小銜接”的功課，幫助學(xué)生順利地渡過適應(yīng)期。1.營造溫馨、和諧的氛圍 （1）精心布置音樂教室，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生更健康的學(xué)習(xí)和成長。教師應(yīng)根據(jù)新生的身心特點(diǎn)，從兒童的需要出發(fā)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。它不一定需要多么豪華的裝修，多么高大上的樂器，幾支路邊采來的野花擺放到鋼琴上，老師親自制作的彩色小音符掛在墻壁上，黑板上掛著孩子們喜歡的與音樂有關(guān)的動(dòng)漫玩偶，拐角處擺放著打擊樂器，彩色的板凳擺成“U”字型…孩子們踏著歡快的旋律走進(jìn)教室，徜徉在音樂的世界里。 （2）保持微笑，做一個(gè)有親和力的老師

微笑是一種寬容、一種接納，微笑的力量是無窮的。課堂上，教師親切的微笑是拉進(jìn)師生之間距離的橋梁，對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。有些剛?cè)雽W(xué)的孩子，天性膽小，不敢站起來唱歌，這時(shí)我會面帶微笑地對他說：“你愿意和大家分享你的歌聲嗎？”即使孩子的聲音很小，我也會鼓勵(lì)他說：“為你的勇氣點(diǎn)贊，如果你的歌聲再大一些，相信你的歌聲會更加美妙”。相信在這種和諧、輕松的氛圍下，孩子們都能快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。2.耐心交流，建立良好的課堂常規(guī)俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。對于剛剛?cè)雽W(xué)的新生來說，建立良好的課堂常規(guī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是非常必要的。好的行為習(xí)慣是學(xué)生在適應(yīng)期及將來的音樂學(xué)習(xí)中起到重要的作用，同時(shí)它也是音樂教師更好地完成教學(xué)任務(wù)的有力保證。在新生第一節(jié)音樂課上，我就會對新生提出行為要求，并在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生樹立正確的思想觀，摒棄一些不良的行為習(xí)慣。例如，走進(jìn)音樂教室時(shí)，要求學(xué)生排好隊(duì)，隨著音樂的節(jié)奏拍手；有秩序地拿放書本、擺放打擊樂器；下課離開前，擺放好板凳，清理周圍的垃圾；發(fā)言先舉手，養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。當(dāng)然，音樂課堂上的常規(guī)教學(xué)也要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。例如，當(dāng)孩子們走進(jìn)音樂教室時(shí)，我會播放一些孩子們熟悉、喜愛的動(dòng)畫片歌曲，或是一些健康向上的網(wǎng)紅歌曲，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，消除孩子們之間的陌生感，拉進(jìn)師生之間的距離。再如，音樂課堂上，要求學(xué)生起立時(shí)，我會彈奏“1133｜55ⅰ‖”，活動(dòng)結(jié)束后，請同學(xué)們回到座位上時(shí)，我會彈奏“?、?5｜6633｜5432｜131‖”，音樂的語言與孩子交流，既讓孩子養(yǎng)成了傾聽音樂的好習(xí)慣，又增添了愉悅的課堂氛圍。三、讓快樂奏響音樂課堂這個(gè)年齡階段的孩子，愛動(dòng)、貪玩，注意力不夠集中，如何讓他們喜歡音樂課，愛上音樂課，這就需要音樂教師在備課上下功夫。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，身心特征，設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)，點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)欲望。1.聯(lián)歡會課堂上老師以學(xué)生喜聞樂見的形式展開教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)師生的情感，對提高教學(xué)效果也起到了顯著的作用。新生第一節(jié)音樂課，我以“我真棒”舉辦了一次“聯(lián)歡會”，邀請學(xué)生上臺進(jìn)行才藝展示，一首歌，一支舞，一個(gè)故事，一段朗誦…孩子們積極踴躍地登上舞臺，“聯(lián)歡會”的尾聲，我也加入了進(jìn)來，露了一手，為孩子們表演了一段新疆舞蹈，和諧的韻律，舒展的動(dòng)作，贏得了孩子們陣陣的掌聲。歌聲、笑聲、掌聲，充滿了教室的每個(gè)角落，連成了一片歡樂的海洋。2.玩樂器打擊樂器可以說是音樂課堂上孩子們最感興趣的“玩具”，它可是音樂課堂上的法寶。我把樂器放在一個(gè)“百寶箱”里，神秘地對孩子們說：“猜猜這里都有什么？”孩子們睜大了好奇的眼睛，期待著。這時(shí)我邀請了一位遵守紀(jì)律的孩子上臺，把樂器一個(gè)個(gè)地展示出來，接著，我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ骄?，去發(fā)現(xiàn)，“怎樣才能讓它發(fā)出聲音？”“它們的聲音有什么特點(diǎn)”“誰的聲音長”“誰的聲音短”，孩子們在無窮的探索中學(xué)習(xí)知識，掌握本領(lǐng)，大大地激發(fā)了孩子們的求知欲。3.做游戲游戲是這個(gè)年齡階段的孩子最喜愛的學(xué)習(xí)方式。老師們應(yīng)該深挖教材，設(shè)計(jì)有效的游戲開展教學(xué)，一定可以收到事半功倍的效果。《小青蛙找家》是一首富有兒童情趣的歌曲，為了讓孩子們準(zhǔn)確地掌握四分音符與八分音符的節(jié)奏，表現(xiàn)小青蛙找不到家的焦急心情，我巧妙地將念白“跳跳、呱呱、跳跳、呱呱、跳跳跳、呱呱呱、跳跳跳、呱呱呱、”設(shè)計(jì)成為小青蛙回家的路線，并用“能力圈”擺出了路線，讓孩子們在蹦蹦跳跳中去體驗(yàn)，去感受，真正體現(xiàn)了“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”。