第第頁(yè)八年級(jí)生物動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)教案

八班級(jí)生物動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依靠于肯定的結(jié)構(gòu)。

2、說(shuō)出運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。

3、通過(guò)試驗(yàn)培育同學(xué)觀測(cè)、分析和解決問(wèn)題的技能。

4、認(rèn)同動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。

養(yǎng)成在運(yùn)動(dòng)時(shí)留意自我愛(ài)護(hù)的行為習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng);社會(huì)行為的特征、事例的判別及群體內(nèi)信息溝通的方式

教學(xué)過(guò)程

播放錄像片段。

動(dòng)物所進(jìn)行的這一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動(dòng)，都是動(dòng)物的行為(animalbehavior)。

提出問(wèn)題：請(qǐng)列舉動(dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng)方式。

運(yùn)動(dòng)方式：如蚯蚓的蠕動(dòng)、魚(yú)的游泳、鳥(niǎo)和昆蟲(chóng)的飛行、哺乳動(dòng)物的行走、奔跑、跳躍等。

動(dòng)物的行為經(jīng)常表現(xiàn)為各式各樣的運(yùn)動(dòng)。動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依靠于肯定的身體結(jié)構(gòu)。

引出動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為。

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官是怎樣完成各種動(dòng)作的呢?讓我們以哺乳動(dòng)物為例來(lái)探究。

運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成：

向同學(xué)展示探究試驗(yàn)提綱，指導(dǎo)和引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，有計(jì)劃地進(jìn)行探究和爭(zhēng)論。

(請(qǐng)你做一做屈肘和伸肘的動(dòng)作，想一想，這個(gè)動(dòng)作是靠哪些結(jié)構(gòu)完成的?假如肘關(guān)節(jié)受傷了，還能正常完成這些動(dòng)作嗎?為什么發(fā)生骨折或肌肉拉傷后，相應(yīng)的部位不能正常運(yùn)動(dòng)?)

參加同學(xué)小組活動(dòng)中，留意實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和只當(dāng)觀眾，不要告知同學(xué)答案。引導(dǎo)同學(xué)一起探討，溝通。

(觀測(cè)與思索)P28—29

哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由骨骼和肌肉組成的。

思索：

1、關(guān)節(jié)對(duì)骨的運(yùn)動(dòng)有什么意義?

2、觀測(cè)肌肉與骨和關(guān)節(jié)的關(guān)系圖，留意看一組肌肉的兩端是附著在一塊骨上，還是分別附著在不同骨上，這對(duì)于運(yùn)動(dòng)有什么意義?

爭(zhēng)論：

1、大吊車(chē)的哪些部位相當(dāng)于動(dòng)物體的關(guān)節(jié)?

2、除哺乳動(dòng)物外，其他脊椎動(dòng)物的骨骼也有關(guān)節(jié)嗎?

3、蚯蚓體內(nèi)有肌肉，但是沒(méi)有骨骼，這是它不能快速運(yùn)動(dòng)的一個(gè)緣由嗎?

4、人體都有哪些部位有關(guān)節(jié)?進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，哪些關(guān)節(jié)簡(jiǎn)單受傷?應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)護(hù)?

骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)協(xié)作：

骨的位置的改變產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，但是骨本身是不能運(yùn)動(dòng)的。骨的運(yùn)動(dòng)要靠骨骼肌的牽拉。

觀測(cè)：屈肘動(dòng)作的產(chǎn)生和伸肘動(dòng)作的產(chǎn)生

家兔等哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)也是這樣產(chǎn)生的。當(dāng)然，運(yùn)動(dòng)并不是僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成的。它需要神經(jīng)系統(tǒng)的掌握和調(diào)整。它需要能量的供應(yīng)，因此還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的協(xié)作。

哺乳動(dòng)物靠四肢支撐起身體，骨在肌肉牽引下圍圍著關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)，使軀體能夠完成各種動(dòng)作，從而具有發(fā)達(dá)的運(yùn)動(dòng)技能，有利于覓食和避敵，以適應(yīng)繁復(fù)多變的環(huán)境。

模擬制作：制作肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型。

八班級(jí)生物動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)教案2

1.教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》生物學(xué)八班級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第一節(jié)。

2.教材分析

2.1教材分析

本節(jié)內(nèi)容與原教材相比有較大的改變，教學(xué)有肯定的難度。在教學(xué)中，老師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住重點(diǎn)，借用多媒體手段，從而激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，使同學(xué)較好地理解教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使同學(xué)能認(rèn)同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)要依靠肯定的結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，理解運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的重大意義，從而真正理解運(yùn)動(dòng)和行為的關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)物的行為打下基礎(chǔ)。

②技能目標(biāo)：培育同學(xué)與人溝通、相互合作的信心和技能。

③情感目標(biāo)：關(guān)注人與自然的和諧進(jìn)展，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳盍?chǎng)，樹(shù)立良好的社會(huì)責(zé)任感。

2.3教學(xué)重難點(diǎn)

①重點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成及相互關(guān)系，運(yùn)動(dòng)需要身體各系統(tǒng)的協(xié)作才能完成，運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物的生存有重大意義。

②難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)是動(dòng)物結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一，運(yùn)動(dòng)是動(dòng)物行為的詳細(xì)表現(xiàn)。

2.4教具預(yù)備：

①教具：多媒體課件、豬的脛骨和脊椎骨各一根、自制模型、條形木棍〔一頭鉆洞〕、小鐵釘1個(gè)、玩具汽車(chē)、細(xì)繩。

②學(xué)具：20cm×2cm紙板〔或木板〕2塊、皮筋2根、小鐵釘1個(gè)。

3.教學(xué)過(guò)程

3.1復(fù)習(xí)提問(wèn)

①動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有哪些？

②動(dòng)物為什么能運(yùn)動(dòng)？老師稍作引導(dǎo)。

3.2導(dǎo)入新課

提供一組動(dòng)物捕食、遷徙、求偶的視頻材料。提問(wèn)：

①這些動(dòng)物在做什么？

②它們?yōu)槭裁匆@樣做？〔為了生存和繁殖〕

③你依據(jù)什么來(lái)判斷動(dòng)物在取食？〔如：虎奔跑，虎咬住鹿的頸部〕

④全部動(dòng)物的取食方式都一樣嗎？〔不一樣〕

⑤簡(jiǎn)述動(dòng)物捕食的過(guò)程?！矂?dòng)物捕食時(shí)需要觀測(cè)、奔跑和撲咬等〕

小結(jié)：同捕食有關(guān)的運(yùn)動(dòng)是動(dòng)物的捕食行為，同理動(dòng)物也有繁殖行為等，所以運(yùn)動(dòng)是動(dòng)物行為的詳細(xì)表現(xiàn)。

3.3運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成

同學(xué)爭(zhēng)論得出：運(yùn)動(dòng)需要骨、骨連接〔關(guān)節(jié)〕和骨骼肌共同完成。

3.3.1骨的形狀和作用取豬的脛骨和脊椎骨各一根，讓同學(xué)觀測(cè)骨的形狀。多媒體課件提供常見(jiàn)杠桿作用的動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)分析骨在運(yùn)動(dòng)中的作用。

3.3.2關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能

①多媒體課件提供關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，師生共同分析關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能，了解關(guān)節(jié)炎對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響，了解關(guān)節(jié)脫臼的緣由和后果。

②演示一根木條不能彎曲，兩根木條連接后可以彎曲，連接處相當(dāng)于關(guān)節(jié)，說(shuō)明關(guān)節(jié)就是骨連接的方式。

3.3.3骨骼肌的結(jié)構(gòu)和功能

①多媒體課件演示骨骼肌的結(jié)構(gòu)，觀測(cè)肌腱繞過(guò)關(guān)節(jié)連在不同骨上的特征。

②多媒體課件提供骨骼肌受刺激收縮的視頻，說(shuō)明骨骼肌有受刺激產(chǎn)生收縮的特性。

③用木棍和細(xì)繩演示，說(shuō)明骨骼肌附于不同骨的特點(diǎn)。

④用玩具汽車(chē)和細(xì)繩演示，說(shuō)明骨骼肌只能牽拉骨而不能推開(kāi)骨，并且與骨相連的肌肉總是由兩組肌肉相互協(xié)作活動(dòng)的特點(diǎn)。

3.4骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌的關(guān)系

課件動(dòng)畫(huà)演示伸、屈肘運(yùn)動(dòng)，然后引導(dǎo)同學(xué)做伸、屈肘運(yùn)動(dòng)，感覺(jué)運(yùn)動(dòng)時(shí)骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌的改變，最末用自制模型演示運(yùn)動(dòng)時(shí)骨骼肌〔用彈簧代替〕的改變。同學(xué)制作模型，觀測(cè)模型運(yùn)動(dòng)時(shí)皮筋的改變狀況。

小結(jié)：骨骼肌受到來(lái)自神經(jīng)傳來(lái)的刺激時(shí)，就會(huì)牽引骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，引起軀體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。

3.5觀測(cè)人體骨骼標(biāo)本

多媒體給出人體骨骼標(biāo)本，同學(xué)觀測(cè)人體的上肢骨和下肢骨，認(rèn)識(shí)與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的重要關(guān)節(jié)的位置。

3.6運(yùn)動(dòng)同身體各系統(tǒng)的關(guān)系

同學(xué)分組爭(zhēng)論在體育課上運(yùn)動(dòng)時(shí)，自己身體的各種生理特征改變。理解動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)等的協(xié)作才能完成。

3.7鞏固理解

爭(zhēng)論回答：

①肌肉拉傷或骨折后，人就不能正?；顒?dòng)，為什么？

②通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為在勞動(dòng)和體育熬煉中應(yīng)當(dāng)留意什么問(wèn)題？

小結(jié)：運(yùn)動(dòng)需要運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成，同時(shí)也需要身體各系統(tǒng)的協(xié)作。作為生活在集體和社會(huì)中的個(gè)人，我們應(yīng)當(dāng)承受起對(duì)集體和社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。

3.8總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)不但依靠肯定的身體結(jié)構(gòu)，還需要身體其他系統(tǒng)的協(xié)作。運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物適應(yīng)繁復(fù)多變的環(huán)境有重大意義。

八班級(jí)生物動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、舉例說(shuō)出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。

2、舉例說(shuō)明動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的重要性。

重點(diǎn)難點(diǎn)

舉例說(shuō)明動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的重要性。

〔一〕、自主學(xué)習(xí)

1、自然環(huán)境，動(dòng)物在進(jìn)化的過(guò)程中，漸漸形成了各自獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)方式。

2、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式多種多樣，主要有、、、等。

3、動(dòng)物在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，漸漸形成一系列通過(guò)運(yùn)動(dòng)的特征。從而提高了技能。

4、動(dòng)物通過(guò)運(yùn)動(dòng)能快速遷移到更為相宜的和，從而有利于自身的和。

〔二〕、合作探究

1、以下動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式主要為飛行的是：

A、鴕鳥(niǎo)B、企鵝C、蝙蝠D、蠶蛹

2、動(dòng)物通過(guò)運(yùn)動(dòng)提高了適應(yīng)環(huán)境的技能，蜥蜴的主要運(yùn)動(dòng)方式為：

A、飛行B、跳躍C、爬行D、奔跑

3、以下哪項(xiàng)不是鳥(niǎo)類(lèi)遷徙的意義：

A、獵取足夠的食物B、查找相宜的生活環(huán)境C、產(chǎn)生有利變異D、有利完成生殖活動(dòng)

〔三〕、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

教材52頁(yè)《自我》1-3題。

〔四〕、拓展提升

教材52頁(yè)《思維拓展》

〔五〕、課外閱讀

《鳥(niǎo)飛行的奧秘》

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●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)，使同學(xué)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依靠于肯定的結(jié)構(gòu)，認(rèn)同動(dòng)物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)這一功能，使同學(xué)能闡明運(yùn)動(dòng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。

3.通過(guò)各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與觀測(cè)，使同學(xué)能舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。

技能目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的觀測(cè)與學(xué)習(xí)，使同學(xué)能與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系。

2.通過(guò)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)功能的觀測(cè)與思索，使同學(xué)把握事物的內(nèi)在聯(lián)系，確立辯證統(tǒng)一看問(wèn)題思維觀點(diǎn)。

3.通過(guò)模擬試驗(yàn)的制作，使同學(xué)具有能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試一些手工制作，培育動(dòng)手操作技能。

情感目標(biāo)

從運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義的角度引導(dǎo)同學(xué)形成積極參與體育熬煉的觀點(diǎn)和養(yǎng)成體育熬煉的習(xí)慣。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.使同學(xué)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依靠于肯定結(jié)構(gòu)，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

2.使同學(xué)闡明運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。

3.使同學(xué)能夠舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。

●教學(xué)難點(diǎn)

使同學(xué)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)中結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)并能闡明運(yùn)動(dòng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。

●教學(xué)方法

談話(huà)式、演示式、舉例式、啟發(fā)式。

●教具預(yù)備

1.老師預(yù)備：〔1〕家兔骨骼標(biāo)本；人體骨骼模型；人體骨骼肌與骨、關(guān)節(jié)關(guān)系的模型；蛙神經(jīng)——腓腸肌標(biāo)本。

〔2〕動(dòng)物覓食、避敵等各種動(dòng)作與勞動(dòng)機(jī)器等的影像資料或畫(huà)片。

〔3〕解剖器官。

2.同學(xué)預(yù)備：〔1〕豬、羊等的前肘關(guān)節(jié)〔最好帶些骨骼肌〕

〔2〕硬紙板、松緊帶、圖釘

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

［觀看錄像、徑直導(dǎo)課］

老師首先播放有關(guān)獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥(niǎo)兒高飛、魚(yú)翔淺底、運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技表演等內(nèi)容的錄像資料，最末將畫(huà)面指向運(yùn)動(dòng)員凸起的肌肉和獵豹奔跑時(shí)強(qiáng)勁收縮的后肢肌肉；然后老師出示人體運(yùn)動(dòng)模型或徑直用自身作標(biāo)本，用自己的體態(tài)語(yǔ)言示屈肘的動(dòng)作，讓同學(xué)留意觀看胳膊發(fā)生了什么改變，培育同學(xué)的觀測(cè)技能，分析和解決問(wèn)題的技能。老師可以如下導(dǎo)課：

老師：……大家留意觀測(cè)老師的胳膊發(fā)生了什么改變？

同學(xué)：胳膊上的肌肉鼓起來(lái)了。

同學(xué)：發(fā)生了一種動(dòng)作。

老師：是的。但這種動(dòng)作是怎么發(fā)生的呢？再請(qǐng)大家來(lái)看看這個(gè)模型〔出示人體骨骼模型〕。我現(xiàn)在用手牽引著它的手骨，結(jié)果，大家看，它怎么了。

同學(xué)：胳膊圍著肩關(guān)節(jié)〔或肘關(guān)節(jié)〕發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。

老師：很好。大家答得完全正確。那么，我要不牽引它呢？能動(dòng)嗎？

老師的這幾個(gè)設(shè)問(wèn)答案是很明顯的。但答案本身不是設(shè)問(wèn)的目的，設(shè)問(wèn)的目的是要引出“運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)”。最終使同學(xué)認(rèn)識(shí)：運(yùn)動(dòng)是由運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成的；運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由關(guān)節(jié)、骨和骨骼肌組成的。其中，關(guān)節(jié)是運(yùn)動(dòng)的支點(diǎn)；骨是運(yùn)動(dòng)的杠桿；骨骼肌是運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。為了強(qiáng)化這一認(rèn)識(shí)，老師可用勞動(dòng)工地上的大吊車(chē)、挖掘機(jī)等畫(huà)片或影像資料，與人的運(yùn)動(dòng)的畫(huà)片或影像資料在多媒體上播放，讓同學(xué)充分理解：關(guān)節(jié)是運(yùn)動(dòng)中的支點(diǎn)、骨是運(yùn)動(dòng)中的杠桿、骨骼肌是運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)力。

最末，讓同學(xué)結(jié)合課本29頁(yè)的爭(zhēng)論問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，依據(jù)爭(zhēng)論結(jié)果和以上知識(shí)讓同學(xué)用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)易模型。從而鞏固了以上所學(xué)知識(shí)，也使同學(xué)在認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，嘗試模擬制作試驗(yàn)的操作，提高同學(xué)的動(dòng)手技能、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。也使同學(xué)在日后的成長(zhǎng)道路上，擅長(zhǎng)把所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，進(jìn)展同學(xué)的發(fā)散、創(chuàng)新的思維技能。

［模型展示，體態(tài)語(yǔ)言，引申新課內(nèi)容］

首先，老師用青蛙〔或蟾蜍〕的坐骨神經(jīng)——腓腸肌標(biāo)本裝在試驗(yàn)儀器上，讓同學(xué)留意觀測(cè)針刺激肌肉時(shí)，指針是否發(fā)生改變，為什么發(fā)生了改變，停止刺激，指針又發(fā)生了什么改變，緣由是什么。老師邊演示，邊引導(dǎo)同學(xué)理出：骨本身是不能運(yùn)動(dòng)的，骨的運(yùn)動(dòng)要靠骨骼肌的牽引，由于骨骼肌具有一個(gè)收縮的特性。

然后，結(jié)合同學(xué)觀測(cè)自備豬、羊的關(guān)節(jié)〔帶些肌肉能示關(guān)節(jié)組成〕，進(jìn)一步理解關(guān)節(jié)的組成并觀測(cè)骨骼肌的組成。

通過(guò)觀測(cè)使同學(xué)認(rèn)識(shí)：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過(guò)關(guān)節(jié)分別連在不同的骨上。從而認(rèn)識(shí)：當(dāng)骨骼肌受刺激收縮時(shí)，就牽引著附著的骨發(fā)生運(yùn)動(dòng)。

然后，老師可讓同學(xué)跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動(dòng)作。這樣做的時(shí)候，老師首先要組織好課堂紀(jì)律。這樣做的目的有三：一、活躍課堂氣氛；二、讓同學(xué)充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)身體的哪一些部分的肌肉和骨發(fā)生了運(yùn)動(dòng)；三、讓同學(xué)充分理解結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，從而引出運(yùn)動(dòng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。

［親身體驗(yàn)，發(fā)生聯(lián)想，提高認(rèn)識(shí)］

接著上面的活動(dòng)，老師接著讓同學(xué)做一個(gè)屈肘動(dòng)作，維持一段時(shí)間，同學(xué)會(huì)給出一個(gè)結(jié)果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時(shí)教

師恰好抓住酸、累這一感覺(jué)引出神經(jīng)系統(tǒng)與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的聯(lián)系，進(jìn)而引出運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。例如：老師可以如下組織教學(xué)活動(dòng)：

老師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？

同學(xué)：我感覺(jué)到的。

老師：哦，是感覺(jué)到的。那你知道感覺(jué)由哪個(gè)系統(tǒng)完成？假如我們今日一上午都是體育課，那你還會(huì)有什么樣的感覺(jué)？

同學(xué)可能會(huì)答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲憊等等。老師應(yīng)實(shí)時(shí)抓住各系統(tǒng)的功能對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。比如：

老師：餓了，你要干什么？

同學(xué)：吃飯。

老師：與哪個(gè)系統(tǒng)有關(guān)？這個(gè)系統(tǒng)涌現(xiàn)什么生理改變？

同學(xué)：消化系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)將會(huì)……

如此，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系各大系統(tǒng)，讓同學(xué)能夠闡明各類(lèi)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)整和掌握下完成的。除受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)整外，還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的參加協(xié)作。從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，并使同學(xué)確立全面綜合，辯證統(tǒng)一看待事物的人生立場(chǎng)。

［觀看錄像，訓(xùn)練，結(jié)束新課］

老師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動(dòng)物的奔跑畫(huà)面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫(huà)面和其他動(dòng)物的捕食與被捕食的過(guò)程的畫(huà)面，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)并運(yùn)動(dòng)對(duì)于動(dòng)物生存的意義。

然后，老師和同學(xué)共同本課時(shí)內(nèi)容，突出重、難點(diǎn)，強(qiáng)化同學(xué)的理解，加深同學(xué)的認(rèn)識(shí)。

［鞏固練習(xí)］

一、看誰(shuí)選得對(duì)

1.運(yùn)動(dòng)的骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中起

A.杠桿作用B.動(dòng)力作用

C.支持作用D.支點(diǎn)作用

答案：B

2.關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中起

A.連結(jié)作用B.杠桿作用

C.支點(diǎn)作用D.支持作用

答案：C

3.骨在動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)中起

A.支點(diǎn)作用B.協(xié)調(diào)作用

C.動(dòng)力作用D.杠桿作用

答案：D

4.把骨骼肌連在骨上的結(jié)構(gòu)是

A.關(guān)節(jié)B.韌帶

C.肌腱D.關(guān)節(jié)囊

答案：C

5.屈肘動(dòng)作的完成是由于

A.肱二頭肌收縮

B.肱三頭肌舒張

C.肱二頭肌收縮的.同時(shí)肱三頭肌舒張

D.肱二頭肌等屈肌肌群收縮，同時(shí)肱三頭肌等伸肌肌群舒張

答案：D

二、觀測(cè)與思索

1.某人因腦部外傷，結(jié)果涌現(xiàn)了下肢癱瘓，下肢并沒(méi)有受任何損傷。這是怎么回事？

答案：骨骼肌具有收縮的特性。但骨骼肌需要接受由神經(jīng)傳來(lái)的興奮，才能收縮，進(jìn)而牽引所附著的骨圍繞關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。某人腦部外傷，可能是損害了運(yùn)動(dòng)中樞，致使興奮不能傳至下肢，骨骼肌不能收縮。假設(shè)長(zhǎng)期不運(yùn)動(dòng)那么肌纖維萎縮、癱瘓。

2.某人直臂提取一桶水時(shí)，肱二頭肌和肱三頭肌的狀態(tài)是收縮還是舒張？

答案：肱二頭肌和肱三頭肌交替收縮和舒張，可引起肘關(guān)節(jié)的屈伸。當(dāng)人直臂提水時(shí)，處于單純伸肘狀態(tài)，但同時(shí)，還需用力才能將重物提起，所以，這時(shí)肱二頭肌和肱三頭肌需要同時(shí)收縮才能完成直臂提水這一動(dòng)作。

●板書(shū)設(shè)計(jì)

第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為

第三章第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

一、運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)及功能：

二、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關(guān)系

1.呼吸系統(tǒng)——消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳，呼吸頻率加快

2.消化系統(tǒng)——消耗有機(jī)物，加快汲取，產(chǎn)生饑餓感

3.循環(huán)系統(tǒng)——消耗氧與有機(jī)物，產(chǎn)生二氧化碳與廢物，使血流加快、心跳加快

4.皮膚排泄——血流加快、血管舒張，體內(nèi)熱量隨汗液分泌而釋放，涌現(xiàn)臉紅、出汗等現(xiàn)象

5.神經(jīng)系統(tǒng)——代謝速度的加快，產(chǎn)生肌肉酸困、疲憊、饑餓、熱、競(jìng)爭(zhēng)等繁復(fù)的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)

三、運(yùn)動(dòng)對(duì)生物生存的意義

八班級(jí)生物動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)教案5

一、說(shuō)學(xué)情

同學(xué)經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間學(xué)習(xí)生物知識(shí)，大部分同學(xué)已掌控了肯定的學(xué)習(xí)技巧。同學(xué)也從開(kāi)學(xué)初的狀態(tài)進(jìn)入了學(xué)習(xí)中段的狀態(tài)。八班級(jí)同學(xué)對(duì)動(dòng)物生理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解，在日常生活中對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有很多感性認(rèn)識(shí)，對(duì)肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)等結(jié)構(gòu)也有肯定了解，但缺乏對(duì)動(dòng)物完成運(yùn)動(dòng)的各結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)協(xié)作及完成運(yùn)動(dòng)過(guò)程中各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)協(xié)作認(rèn)識(shí)不深。但是，這個(gè)時(shí)期的同學(xué)正是身體發(fā)育的旺盛階段，也是思維較活躍的時(shí)期，探究知識(shí)的積極性很高，學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的欲望也很強(qiáng)，老師可以充分利用同學(xué)的這一心理生理特點(diǎn)，培育同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)立場(chǎng)，從而形成正確的生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、說(shuō)教材

〔一〕教材的地位和作用

《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》是八班級(jí)生物課第五單元第2章《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》的第一節(jié)。本單元主要講解并描述動(dòng)物在生物圈中的作用，以及動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。而動(dòng)物的作用和人類(lèi)的的關(guān)系與動(dòng)物本身具有運(yùn)動(dòng)和行為的技能是分不開(kāi)的，所以本節(jié)內(nèi)容是這一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在教材中占有不可忽視的重要作用。同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的知識(shí)，揭示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，鞏固和理解動(dòng)物適應(yīng)生存環(huán)境的重要意義。因此，通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到進(jìn)一步培育同學(xué)關(guān)愛(ài)生命，追求健康生活方式的目的。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

①了解動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依靠于肯定的結(jié)構(gòu)(骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)調(diào)協(xié)作)。

②概述結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。

③說(shuō)出運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。

2、技能目標(biāo)

①學(xué)會(huì)分析利用媒體資料的方法。

②通過(guò)觀測(cè)動(dòng)物的不同運(yùn)動(dòng)方式，提高同學(xué)觀測(cè)生物運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的技能。

③培育同學(xué)探究試驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)和表達(dá)的技能。

3、情感、立場(chǎng)和價(jià)值觀目標(biāo)

①培育同學(xué)愛(ài)國(guó)主義情感，養(yǎng)成細(xì)致觀測(cè)和科學(xué)推理的科學(xué)素養(yǎng)。

②認(rèn)識(shí)到動(dòng)物世界的勃勃生氣。樹(shù)立愛(ài)惜動(dòng)物的意識(shí)。

③認(rèn)識(shí)到生命在于運(yùn)動(dòng)，培育積極進(jìn)取的精神。

〔三〕教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

①動(dòng)物運(yùn)動(dòng)依靠于肯定的結(jié)構(gòu)(骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)調(diào)協(xié)作)。

②結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。

2、難點(diǎn)：結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

1、直觀教學(xué)法：利用多媒體課件、模型、圖片等進(jìn)行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好?；钴S課堂氣氛，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌控。

2、活動(dòng)探究法：通過(guò)探究活動(dòng)的形式，以同學(xué)為主體，自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的自學(xué)技能、思維技能和動(dòng)手技能

3、小組合作學(xué)習(xí)法：利用已有的資料，組織同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)論，培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

四、說(shuō)教學(xué)手段：多媒體課件、模型

五、教學(xué)課時(shí)：1

六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課依據(jù)“面對(duì)全體同學(xué)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，提倡探究性學(xué)習(xí)”的課程理念，探究同學(xué)在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。提升同學(xué)在課堂上的主體地位，使課堂成為知識(shí)產(chǎn)生和建構(gòu)的場(chǎng)所，是同學(xué)“做中學(xué)”的樂(lè)園,使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人,使科學(xué)探究真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培育同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，再通過(guò)同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)了解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成以及結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，再進(jìn)行講解，使本節(jié)課突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并達(dá)到學(xué)以致用。

七、說(shuō)教學(xué)程序〔教學(xué)過(guò)程〕

依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，我將重點(diǎn)闡述教學(xué)過(guò)程中的以下幾個(gè)大環(huán)節(jié)。

(依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，我將重點(diǎn)闡述我所設(shè)計(jì)的如下教學(xué)程序。)

〔一〕導(dǎo)入新課

播放1.奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片;2.動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的圖片

同學(xué)觀測(cè)、思索

。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)

愛(ài)好。培育同學(xué)

的愛(ài)國(guó)主義情感。

〔二〕動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)

1、設(shè)疑：奧運(yùn)會(huì)上的運(yùn)動(dòng)員要完成各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)主要是靠身體的哪個(gè)系統(tǒng)來(lái)完成的呢?

同學(xué)爭(zhēng)論思索

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。

2、請(qǐng)同學(xué)們做屈肘和伸直的運(yùn)動(dòng)。它是由哪些器官來(lái)完成的?

同學(xué)體驗(yàn)屈肘和伸肘過(guò)程加深理解

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐中體驗(yàn)了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，表達(dá)了同學(xué)的主體地位，

〔三〕骨

1、設(shè)疑：骨的作用是什么?

同學(xué)在老師指導(dǎo)下，仔細(xì)積極思索、得出下確結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展同學(xué)的知識(shí)面

2、設(shè)疑：為什么兒童青少年的骨簡(jiǎn)單變形呢?老人的骨簡(jiǎn)單骨折呢?

同學(xué)養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣及觀愛(ài)老人。

設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)的良好美德。

〔四〕觀測(cè)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)

1、設(shè)疑：假如人的肘、肩、膝等部位如

果不活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)狀況會(huì)怎樣?

同學(xué)

觀測(cè)關(guān)節(jié)模型。

設(shè)計(jì)意圖：

表達(dá)同學(xué)的主體地位，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。

2、關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)又是如何呢?它有哪些適于運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)呢?

同學(xué)爭(zhēng)論并總結(jié)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)具有既堅(jiān)固又敏捷的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：既培育了同學(xué)的觀測(cè)技能，又培育了同學(xué)分析問(wèn)題的技能，實(shí)現(xiàn)了由“重結(jié)果”向“重過(guò)程”的轉(zhuǎn)變。

〔五〕人體關(guān)節(jié)

設(shè)疑：人體有哪些關(guān)節(jié)?我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中應(yīng)留意哪些?

同學(xué)結(jié)合實(shí)際生活，爭(zhēng)論、總結(jié)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中自我愛(ài)護(hù)的知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，培育知識(shí)的遷移技能，并突出STS的教育。

〔六〕骨骼肌的結(jié)構(gòu)

1.設(shè)疑：運(yùn)動(dòng)中牽拉骨完成運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)是什么?

2.展示骨骼肌結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫(huà)。

同學(xué)觀測(cè)、思索、爭(zhēng)論。

設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)愛(ài)好，揭示內(nèi)

部的結(jié)構(gòu)。

〔七〕探究骨骼肌的著生狀況和骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系。

1.設(shè)疑：有了敏捷的關(guān)節(jié)，骨骼肌牽動(dòng)著骨可以圍著關(guān)節(jié)活動(dòng)，然而運(yùn)動(dòng)的詳細(xì)過(guò)程又是怎樣完成的呢?

同學(xué)制作肘關(guān)節(jié)模型，探究骨骼肌的著生狀況和骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的協(xié)作關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬試驗(yàn)培育解決問(wèn)題的技能和實(shí)踐操作的技能。

2.制作肘關(guān)節(jié)的模型，探究骨骼肌的著生狀況和骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中