第第頁八年級的語文試卷分析

本次參與考試共有7048考生，97分以上1063人，約占15%；94分以上2039人，占到29%左右，不及格的有201人，約占2.9%；最高分為110分，均分88.6分。

二、試題分析

本份試題作為學(xué)期終結(jié)性考試，有如下特點：

1．基礎(chǔ)知識以課本為主向課外拓展，符合語文《課標》要求；

2．閱讀以淺顯易懂的文段作為考查對象，對同學(xué)的閱讀理解，分析技能作全面考查；

3．寫作采納命題和話題的方式，綜合考查同學(xué)的寫作技能。

總的來看，整份試題考查范圍廣而不亂，基礎(chǔ)加技能都考查到，問題是對同學(xué)朗讀技能缺少考查。

三、試卷分析

1．積累運用

錯誤較多的是：古詩詞填空“重爐”中的“爐”字，約10%的同學(xué)寫成“廬”字。

“好之者”、“樂之者”中的“之”字，20%的同學(xué)寫成“知”字。

以上兩處啟示我們老師，在古詩詞教學(xué)中，應(yīng)當重視同學(xué)對古詩詞內(nèi)涵的理解。

改錯字題中，“出其不意”的“其”字，10%的同學(xué)發(fā)覺不了錯誤。

上處提示我們老師，應(yīng)加高校生的詞匯量，并掌控其含義。

2．閱讀理解

對于“無論”的說明約20%的同學(xué)把語氣助詞“焉”的意思也答出。

翻譯句子中，20%的同學(xué)未翻譯出“然那么”的意思。

找照應(yīng)句子題中，約30%的.同學(xué)只找對了“汗牛塞屋……子孫棄者無論焉”這一句。

上處試題反映出，我們老師在文言文的教學(xué)中，未援助同學(xué)學(xué)透課文，只是多于死記硬背，對于重點字詞也是泛泛而講，未深入講解。

〔2〕說明文閱讀

說明文閱讀問題不大，少數(shù)同學(xué)將“列數(shù)字”的“列”字誤寫成“例”。

〔3〕記敘文閱讀

記敘文閱讀是閱讀題中最難的一類，近30%的同學(xué)正確率達不到50%。

比如對于景物描寫作用的分析，近一半同學(xué)不知道景物描寫有“烘托”或“襯托”作用，這是由于我們老師在教學(xué)中未能傳授同學(xué)或者本身對這類問題模糊不清。

對于詞句的品嘗、揣摩是北師大版語文教材教學(xué)的重難點，大約33%的同學(xué)不知所措，無以答題。

這反映了我們相當一部分老師沒有或者不情愿將“詞句的品嘗”放在語文教學(xué)的首位。

〔3〕作文

作文中很少有性格與特色作文，如作文只是字美麗、詞句精美。

大約67%的作文為所謂的“散文”，中心不明確，無敘事寫人，無景物描寫，多于大話與套話。

大約有50名考生對于作文的概念為零，抄襲閱讀題。

大約200名考生作文為文字的“緊急集合”，東拼西湊，雜亂無章。

這說明我們大部分老師把作文教學(xué)當成“雞肋”，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。

四、教學(xué)建議

1．要著重識記性知識的理解。

2．文言文教學(xué)中，要加強重點字、詞、句的講解。

3．現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)讀透文章，領(lǐng)悟的寫作意圖，把準文章的主題，并援助同學(xué)掌控常規(guī)性試題的答