課標(biāo)分析通過(guò)各種渠道搜集關(guān)于諸葛亮的材料、故事，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。充分利用學(xué)生資源，以故事會(huì)的形式來(lái)呈現(xiàn)，重在激發(fā)學(xué)生參與的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和復(fù)述故事的能力。目標(biāo)如下：1.能夠正確、流利地朗讀課文。2.通過(guò)閱讀課文，領(lǐng)悟諸葛亮的才干，了解諸葛亮所作出的貢獻(xiàn)。3.在講故事的過(guò)程中，知道諸葛亮是個(gè)知識(shí)豐富、學(xué)問(wèn)淵博的政治家和軍事家，并能以諸葛亮為榜樣，努力為祖國(guó)、為家鄉(xiāng)作出自己的貢獻(xiàn)。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)情分析《諸葛亮》對(duì)于諸葛亮，孩子們并不陌生，所以本課在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要作為開(kāi)放課來(lái)進(jìn)行，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們來(lái)交流，來(lái)討論，來(lái)評(píng)價(jià)，相信孩子們?cè)诮蚪驑?lè)道的同時(shí)，會(huì)從諸葛亮的身上學(xué)到許多寶貴的東西。評(píng)測(cè)練習(xí)《諸葛亮》開(kāi)展“故事會(huì)”活動(dòng)：（一）課下收集有關(guān)諸葛亮的故事。（二）以班級(jí)為單位開(kāi)展故事會(huì)。（三）學(xué)生點(diǎn)評(píng)（1）態(tài)度自然大方。聲音洪亮，普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)。（2）敘述有條理，情節(jié)完整，富有情感。（3）推選“故事大王”，并頒發(fā)獎(jiǎng)品?！吨T葛亮》觀(guān)課報(bào)告義務(wù)教育必修地方課程教科書(shū)（試用）傳統(tǒng)文化看完劉老師執(zhí)教的《諸葛亮》一課，令我感觸深刻，整堂課給人一種耳目一新的感覺(jué)。從教材分析、學(xué)情分析、重難點(diǎn)的把握、到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程下來(lái)如同流水，暢順無(wú)阻。明確的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到體現(xiàn)，看后深受啟示。總體評(píng)價(jià)：劉老師就這一單元的內(nèi)容做了一個(gè)簡(jiǎn)要概括，讓學(xué)生從總體上對(duì)齊魯名人有所了解，激發(fā)學(xué)生的自豪感，及學(xué)習(xí)積極性。接著，又讓學(xué)生匯報(bào)資料收集情況，然后以多種形式讓學(xué)生感知諸葛亮的生平，感受諸葛亮不僅聰明有才干，而且忠貞愛(ài)國(guó)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。主要優(yōu)點(diǎn):課程資源的利用與開(kāi)發(fā)劉教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，積極利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，有利于學(xué)生觀(guān)察、模仿、嘗試的三國(guó)時(shí)期人物的情感及行為反應(yīng)，使傳統(tǒng)文化更深入學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂氣氛營(yíng)造劉老師讓排演課本劇《三顧茅廬》，兼顧知識(shí)性、趣味性、靈活性和開(kāi)放性。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。師生雙邊活動(dòng)課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往。劉老師即讓學(xué)生體會(huì)三顧茅廬是人物的情感、人物的行為，還注重文明禮儀、人物語(yǔ)言的培養(yǎng)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成課堂中劉老師為學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐內(nèi)化語(yǔ)言，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)方式與方法（自主、合作、探究）在教學(xué)過(guò)程中，教師分別采用了

課本劇、視頻觀(guān)看等環(huán)節(jié)

，利用成功體驗(yàn)激趣

，直觀(guān)教學(xué)激趣

等方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與處理首先，劉老師問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競(jìng)相發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)腦，收到了較好的課堂效果。

其次，問(wèn)題設(shè)計(jì)有階梯，層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登，對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)一系列鋪墊性的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生水平，化難為易、化繁為簡(jiǎn)、由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問(wèn)題，通過(guò)由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生思維在問(wèn)題的坡度上步步升高，最終達(dá)到“能自己跳起來(lái)摘到果子”的理想境界。

教學(xué)建議：俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人，”再完美的一件東西，也會(huì)有瑕疵，個(gè)人感覺(jué)*劉老師的這節(jié)課也有稍顯不足的地方，在這里提出來(lái)，與大家商榷。1、還應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)課程資源的挖掘和利用。2、還應(yīng)在課堂氣氛營(yíng)造上多想想辦法。3、師生雙邊活動(dòng)中，還應(yīng)進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。5、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與生成中，在處理好語(yǔ)言知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，強(qiáng)化情感教育。6、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還應(yīng)更靈活多樣一些。7、在教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)與處理中，對(duì)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練要遵循學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域。教材分析《諸葛亮》《諸葛亮》是義務(wù)教育必修地方課程教科書(shū)（試用）------《傳統(tǒng)文化》第19課。本單元的主旨是介紹齊魯名人。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解歷史上杰出的人，激發(fā)學(xué)生的自豪感。諸葛亮是蜀國(guó)丞相，三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、軍事家。諸葛亮是瑯琊陽(yáng)都（今沂南）人，后來(lái)避亂到南陽(yáng)隆中隱居。劉備三顧茅廬，請(qǐng)他輔佐。他策動(dòng)劉備與孫權(quán)聯(lián)盟，在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操，奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立后，諸葛亮任丞相，在治國(guó)、治軍等方面發(fā)揮了非凡的才能，為蜀國(guó)他鞠躬盡瘁，死而后已，是忠誠(chéng)的典范。這篇課文簡(jiǎn)單地向我們介紹了諸葛亮的成就，把以神機(jī)妙算而著稱(chēng)的諸葛亮擺到同學(xué)們的面前來(lái)。效果分析通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)諸葛亮有了較為全面的認(rèn)識(shí)。不僅了解他的機(jī)智，有才干，還深刻體會(huì)他忠貞愛(ài)國(guó)的情操。學(xué)生還通過(guò)收集資料了解了杰出的名人，激發(fā)學(xué)生的自豪感，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感是一次升華。地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)《諸葛亮》一、教學(xué)目標(biāo)1.能夠正確、流利地朗讀課文。2.通過(guò)閱讀課文，領(lǐng)悟諸葛亮的才干，了解諸葛亮所作出的貢獻(xiàn)。3.在講故事的過(guò)程中，知道諸葛亮是個(gè)知識(shí)豐富、學(xué)問(wèn)淵博的政治家和軍事家，并能以諸葛亮為榜樣，努力為祖國(guó)、為家鄉(xiāng)作出自己的貢獻(xiàn)。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情二、教材分析和教學(xué)活動(dòng)（一）教材分析諸葛亮是蜀國(guó)丞相，三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、軍事家。諸葛亮是瑯琊陽(yáng)都（今沂南）人，后來(lái)避亂到南陽(yáng)隆中隱居。劉備三顧茅廬，請(qǐng)他輔佐。他策動(dòng)劉備與孫權(quán)聯(lián)盟，在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操，奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立后，諸葛亮任丞相，在治國(guó)、治軍等方面發(fā)揮了非凡的才能，為蜀國(guó)他鞠躬盡瘁，死而后已，是忠誠(chéng)的典范。這篇課文簡(jiǎn)單地向我們介紹了諸葛亮的成就，把以神機(jī)妙算而著稱(chēng)的諸葛亮擺到同學(xué)們的面前來(lái)。（二）學(xué)情分析對(duì)于諸葛亮，孩子們并不陌生，所以本課在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要作為開(kāi)放課來(lái)進(jìn)行，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們來(lái)交流，來(lái)討論，來(lái)評(píng)價(jià)，相信孩子們?cè)诮蚪驑?lè)道的同時(shí)，會(huì)從諸葛亮的身上學(xué)到許多寶貴的東西。（三）教學(xué)活動(dòng)課前，提前布置學(xué)生，通過(guò)各種渠道搜集關(guān)于諸葛亮的材料、故事，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生將收集到的信息進(jìn)行分類(lèi)整理，然后根據(jù)需要有選擇地來(lái)交流。（四）教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課齊魯大地，人杰地靈，自古以來(lái)就涌現(xiàn)出許許多多杰出的軍事家、政治家，它們或潛心兵法、運(yùn)籌帷幄，或輔佐君王成就霸業(yè)，或鞠躬盡瘁、死而后已。人的聰慧、狹義和忠誠(chéng)，在這些人的身上得到了很好的體現(xiàn)。今天老師就為大家介紹一位了不起的人物，他上知天文、下知地理、神機(jī)妙算，是中國(guó)人心中智慧的化身。你來(lái)猜猜他是誰(shuí)？（諸葛亮）板書(shū)課題：諸葛亮（解釋?zhuān)合鄠魉錾臅r(shí)候，正值清晨，窗外即將明亮，他的父親便為他取名“亮”，字孔明。同學(xué)們?cè)?jié)放的孔明燈就是以諸葛亮的字命名的）在中國(guó)，諸葛亮是家喻戶(hù)曉的人物，你知道關(guān)于他的那些事情？學(xué)生匯報(bào)資料深入理解自由讀課文，看看你知道了什么？學(xué)生匯報(bào)解讀第一自然段出示內(nèi)容，老師讀。師：在這一段中出現(xiàn)了兩個(gè)著名的歷史故事------三顧茅廬、赤壁之戰(zhàn)。請(qǐng)同學(xué)們翻到課本第50頁(yè)，自己學(xué)習(xí)“故事鏈接”。想象著自己就是故事中的一個(gè)人物，你會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)，怎樣做？學(xué)生表演匯報(bào)。小結(jié)：求賢若渴的劉備終于請(qǐng)諸葛亮出山了，諸葛亮也的確沒(méi)讓劉備失望，兢兢業(yè)業(yè)為劉備爭(zhēng)得三分天下。我們來(lái)看看最關(guān)鍵的赤壁之戰(zhàn)。播放視頻小結(jié)：諸葛亮不僅聰明有才干，而且忠貞為國(guó)。解讀第二段自由讀理解“鞠躬盡瘁、死而后已”。（指做事勤勤懇懇，竭盡全力，到死為止。）除此之外，還有著名的“白帝城托孤”。有誰(shuí)知道嗎？給大家講講。指名講故事。拓展諸葛亮為了國(guó)家，鞠躬盡瘁、死而后已，這種為國(guó)奉獻(xiàn)的精神值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。作為人，我們驕傲。你還知道哪些為國(guó)家、為民族做出貢獻(xiàn)的人嗎？學(xué)生回答總結(jié)：以上這些名人，有什么共同點(diǎn)？作為人，我們驕傲。我們一起宣告：我是人，我為此驕傲！結(jié)束語(yǔ)：關(guān)于諸葛亮的故事還有很多，同學(xué)們可以開(kāi)故事會(huì)，互相交流。課后反思《諸葛亮》《諸葛亮》是義務(wù)教育必修地方課程教科書(shū)（試用）------《傳統(tǒng)文化》第19課。本單元的主旨是介紹齊魯名人。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解歷史上杰出的人，激發(fā)學(xué)生的自豪感。在教學(xué)過(guò)程中，我著重突出學(xué)生的主體地位，以課本劇發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。為了突出諸葛