PAGE1PAGE《資源再利用》綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)“動(dòng)手動(dòng)腦，注重實(shí)踐”【教材分析：】地球上的資源是有限的，如何將可持續(xù)發(fā)展的思想潛移默化地融入教材中，是編者追求的目標(biāo)。可持續(xù)發(fā)展既是一個(gè)科學(xué)觀念，又是一種社會(huì)發(fā)展模式，更是處理人與自然關(guān)系的原則。活動(dòng)目標(biāo)：1、利用生活中的廢舊垃圾物品，對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)、包裝、再創(chuàng)造，發(fā)揮學(xué)生的感知能力和形象思維能力。2、從動(dòng)手制作的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。3、使學(xué)生了解垃圾的危害、垃圾的分類及處理，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)：】知道垃圾的危害，學(xué)會(huì)在生活中分類處理垃圾。能利用現(xiàn)有的廢舊材料資源利用，制作手工品?！窘虒W(xué)難點(diǎn)：】使學(xué)生在今后的生活中能夠做到正確處理廢棄物，做到資源再利用，樹立學(xué)生初步的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT課件、小制作、服裝、制作所需材料活動(dòng)過程：創(chuàng)設(shè)情景（出示圖片）教師分別向?qū)W生出示一組環(huán)境優(yōu)美的圖片，一組環(huán)境被嚴(yán)重污染了的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎拖敕āＷ寣W(xué)生說說看到那么多生活垃圾有什么想法？（圖片的差別帶動(dòng)了學(xué)生心理上的強(qiáng)烈對(duì)比，美好干凈的環(huán)境令人愉悅，而渾濁骯臟的環(huán)境令人作嘔，學(xué)生在情緒的對(duì)比中更能深刻明白保護(hù)環(huán)境的重要性，也為此次活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道，在現(xiàn)實(shí)生活中，垃圾已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題。城市垃圾大部分運(yùn)往郊區(qū)露天堆放。需要城市陷入垃圾的包圍中。大家要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境?！繋?這么多垃圾，如果都隨地亂倒的話，會(huì)怎么樣呢？生:污染大氣，污染土壤，污染水體。師:(圖片：垃圾滿地的屋子角落)這是我們生活中的一個(gè)角落，如果讓你生活在這樣的環(huán)境里,你的心情如何?為什么?生:（略）（1）、先讓學(xué)生說說這里有哪些生活垃圾。（2）、怎樣把它們分類？（小組合作探究完成分類表）師：看來(lái),垃圾的危害可真不小，但又是我們生活中少不了的，今天我們就來(lái)研究怎樣才能讓這些廢品來(lái)美化我們的生活。(課題:資源再利用)師：在日常生活中，人們每天都要丟棄很多垃圾，數(shù)量觸目驚人。這些垃圾，處理不當(dāng)，很容易造成環(huán)境污染，影響人們的正常生活，嚴(yán)重的還會(huì)引發(fā)疾病，危害人們的健康。我們?cè)撊绾螠p少危害，并做到資源利用呢？師：（出示小制作圖片）請(qǐng)同學(xué)們看看今天老師帶來(lái)的這些小制作有什么特點(diǎn)？生：這些小制作都是利用各種廢舊物品，自己動(dòng)手做的。師：這些作品都是利用廢舊物品制作的，是獨(dú)一無(wú)二的，在我們現(xiàn)實(shí)生活中，許多廢舊物品都潛藏著被再塑造的條件，通過你的慧思巧手，發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，讓平凡的材料“變身”成既好看又好玩的裝飾品或玩具等，做個(gè)創(chuàng)意十足的手工達(dá)人。今天，我們就一起來(lái)“資源再利用”。出示板書：資源再利用二、資源利用時(shí)裝秀讓學(xué)生觀看利用廢舊材料制作成環(huán)保衣服的視頻，現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生秀一把時(shí)裝癮，讓同學(xué)上臺(tái)展示成果。三、指導(dǎo)制作過程和制作方法師：我們欣賞了那么多精致的小制作及衣服，也秀了一把時(shí)裝癮，你們想知道它的制作過程是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下。（提示：先做什么？再做什么？然后做什么？組織小組討論）師：誰(shuí)來(lái)說一說？（指名講講。）生：（例如）首先要進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)，然后選擇所需要的材料，再進(jìn)行制作……出示板書：設(shè)計(jì)、選材、制作師：小結(jié)：你們講得真好。是啊，今天我們可以利用現(xiàn)有材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，再去選擇材料進(jìn)行搭配裝飾，制作過程中我們可以用到已經(jīng)學(xué)過的哪些制作方法？（提示：如：剪……）出示板書：剪、貼、劃、刻、編、雕、割、扎、繞、卷、折、拼、插接四、學(xué)生操作實(shí)踐：1、提出要求：（大約2分鐘）師：（過渡）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的聰敏才智，發(fā)揮你的想象力，利用這些廢舊物品創(chuàng)造出更多漂亮精致的作品。下面就進(jìn)行小組合作，動(dòng)手實(shí)踐。（出示小組制作要求）2、分組活動(dòng)：（）（1）、教師一同參與，要注意到后面幾組的同學(xué)，適當(dāng)指導(dǎo)，提醒學(xué)生要注意多交流，積極嘗試，及時(shí)鼓勵(lì)敢于創(chuàng)新的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。（2）、老師看到大多同學(xué)都已經(jīng)完成，就組織參觀作品。五、點(diǎn)評(píng)作品，評(píng)獎(jiǎng)：師：同學(xué)們的手真靈巧，都已經(jīng)做好了。組織學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)師：接下來(lái)，我們請(qǐng)每組選一件你們認(rèn)為最好的作品上來(lái)介紹，介紹時(shí)要把組品名稱、材料、用途和制作過程講清楚。師：（指名上去介紹作品或按小組上去介紹）你們組先來(lái)。生：（小組的代表上去介紹）師：老師這里設(shè)立了兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，你們覺得著件作品可以得什么獎(jiǎng)呢？能說出理由嗎？生：我認(rèn)為這件作品做得很精致，設(shè)計(jì)很巧妙……應(yīng)給他一個(gè)創(chuàng)意獎(jiǎng)、制作獎(jiǎng)；相機(jī)鼓勵(lì)：不錯(cuò)！你們的作品很有創(chuàng)意，也非常精致！你們合作得非常完美！相信下一次你們會(huì)有更好的作品展現(xiàn)給大家。六、活動(dòng)延伸。本次活動(dòng)雖然結(jié)束了，但不意味著我們保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)也宣告結(jié)束。相反，我們應(yīng)該通過此次活動(dòng)，更加積極地加入到愛護(hù)地球的行動(dòng)中去。從我做起，從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要愛護(hù)環(huán)境，并落實(shí)到日常的生活中去。宣傳標(biāo)語(yǔ)：垃圾回收、舉手之勞、節(jié)約能源、資源利用。保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)、七、課堂小結(jié)請(qǐng)同學(xué)們思考、總結(jié)“資源再利用”給我們帶來(lái)了哪些好處？環(huán)保及自然資源與我們的生存息息相關(guān)。環(huán)保不只是一句口號(hào)、一種觀念，而應(yīng)該是一種生活方式。大家應(yīng)該把環(huán)境保護(hù)意識(shí)付諸每個(gè)小小的行動(dòng)，少一分破壞，多一分建設(shè)，珍惜任何可以再利用的資源，通過我們的眼睛觀察，我們的頭腦思考，我們的心靈體會(huì)，把廢棄物中可以再利用的豐富資源，用我們的聰明智慧與靈巧雙手，賦予它們新的藝術(shù)生命力！板書設(shè)計(jì)：資源利用垃圾的分類：可回收、不可回收變廢為寶：設(shè)計(jì)、選材、制作（剪、貼、編、插、折、卷、粘等）學(xué)情分析：綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門經(jīng)驗(yàn)性課程，沒有傳統(tǒng)的教材為依托，再加上小學(xué)生年齡小，在初次接觸這門功課時(shí)，根本不知道如何選題，應(yīng)該選什么題？這就需要教師在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的選題能力。那么教師怎樣對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主題選擇進(jìn)行有效的指導(dǎo)？1、以基地建設(shè)為依托，豐盈實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容.新課程要求自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)其方式的最佳手段。它能突破時(shí)間、空間，教學(xué)方式不局限于課堂形式，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，常常會(huì)有一些學(xué)生覺得沒有研究的問題或沒有自己想?yún)⑴c研究的主題，這是很正常的，但又必須引起我們注意的大問題。這就像學(xué)科教學(xué)時(shí)教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣一樣。2、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從多方面尋找活動(dòng)主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師也必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在自己所處的自然、社會(huì)和學(xué)習(xí)生活、學(xué)校生活、家庭生活中留心觀察，用心體會(huì)，細(xì)心辨析，從豐富多彩的日常生活中不斷地尋找自己感興趣的研究專題或活動(dòng)主題。我們可以通過開設(shè)有關(guān)活動(dòng)選題的講座、組織學(xué)生參觀訪問、與同學(xué)老師家長(zhǎng)討論、啟發(fā)學(xué)生反省自己記憶中有價(jià)值的問題等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去發(fā)現(xiàn)和尋找活動(dòng)主題。如：教材中涉及與實(shí)踐有聯(lián)系的內(nèi)容；學(xué)生個(gè)人生活中自己特別感興趣的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容；學(xué)校、社區(qū)、家庭生活中人們已習(xí)以為常而不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的不平常的問題。如何來(lái)開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)，課程資源呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”我們充分利用家鄉(xiāng)的資源，就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。同時(shí)，這些基地類別不同，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學(xué)的價(jià)值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開展活動(dòng)時(shí)還可以邀請(qǐng)基地上的部分學(xué)生家長(zhǎng)，熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開展基地綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產(chǎn)的神力，體驗(yàn)到生活的真諦。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值，賦予教育以生命的活力。二、實(shí)踐活動(dòng)為主線，發(fā)揮課程效應(yīng)為推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為主線，以多種形式來(lái)促進(jìn)與保證課程實(shí)施。一是選好主題。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒有開始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。二是典型引路。新的課程會(huì)遇到新的問題，這是很正常的。但不能熟視無(wú)睹，也不能順其自然。采用典型引路給大家以啟示是一個(gè)成功的舉措。三是專題細(xì)化。如根據(jù)大專題設(shè)立若干小專題以利于深入研究，又如由此專題引出彼專題繼續(xù)研究等。由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于學(xué)生發(fā)展，完全可不拘泥于計(jì)劃。四是有機(jī)整合。實(shí)踐活動(dòng)涵蓋面廣，可與學(xué)校德育活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等有機(jī)整合，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體效應(yīng)。三、教學(xué)方式要體現(xiàn)多樣性在新的教育形勢(shì)下，教學(xué)改革的目的就是以學(xué)生發(fā)展為本，要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如何使學(xué)生達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果呢？這就要求教師不僅具有先進(jìn)的教育觀念、教育思想，而且還要有多樣的教學(xué)方式。在教學(xué)中要發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，滿足每一個(gè)學(xué)生探究、獲得認(rèn)可和欣賞、承擔(dān)責(zé)任的需要等等，所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等等多樣化的學(xué)習(xí)方式就顯得非常必要。在教學(xué)中真正體現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生才能獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能獲得有效的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合學(xué)生生理心理發(fā)展特點(diǎn)，適時(shí)有針對(duì)性地開展學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：表演、調(diào)查、等，還有設(shè)計(jì)、制作、展示、交流等等學(xué)習(xí)方式，都是非常受學(xué)生歡迎、樂意采用的。這些學(xué)習(xí)方式，能以最大的限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就不會(huì)是枯燥乏味單調(diào)的苦差使，而是既有趣又輕松的一種快樂的事情?！顿Y源再利用》效果分析綜合實(shí)踐注重的是學(xué)生的興趣、知識(shí)、思維、技能、能力、態(tài)度、情感等全方位的發(fā)展，構(gòu)建一種積極、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型是研究性課程的背景；學(xué)習(xí)生命的回歸是研究性學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)取向；學(xué)習(xí)自由的追求是研究性性學(xué)習(xí)課程的理想境界。綜合實(shí)踐課是一種新的課程論，它不同于以知識(shí)為中心的分科課程，又不同于結(jié)構(gòu)化、知識(shí)化的綜合課程，也不同于分科化的實(shí)踐課程，它具有多元性、發(fā)展性、靈活性、開放性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、整合性和全程性等明顯特征。綜合實(shí)踐是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，綜合實(shí)踐為學(xué)生提供了一個(gè)展示才華、發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的認(rèn)知過程和智能發(fā)展。在此我利用了多媒體課件、現(xiàn)場(chǎng)走秀、時(shí)裝展示、作品品評(píng)的現(xiàn)代教育手段，使學(xué)生能充分理解文本；通過讓學(xué)生展開想象說話等拓展延伸使學(xué)生走進(jìn)文本；最后總結(jié)使知識(shí)得到鞏固；使觀念意識(shí)得到的熏陶；使情感得到了進(jìn)一步升華，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。綜合實(shí)踐《資源再利用》教材分析一、課程基本理念義務(wù)教育階段的研究性學(xué)習(xí)課程，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要模式與策略。研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以問題為載體，在教師指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。它注重的是學(xué)生的興趣、知識(shí)、思維、技能、能力、態(tài)度、情感等全方位的發(fā)展，構(gòu)建一種積極、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型是研究性課程的背景；學(xué)習(xí)生命的回歸是研究性學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)取向；學(xué)習(xí)自由的追求是研究性性學(xué)習(xí)課程的理想境界。（一）以自主探究為核心無(wú)論是初中還是小學(xué)，都是從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)活動(dòng)中，通過個(gè)體、小組、班集體親歷親為去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和探究問題，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地實(shí)踐探究，體驗(yàn)、表現(xiàn)和享受活動(dòng)帶來(lái)的樂趣和成功，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。自主參與實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)才是有效果的。以實(shí)踐活動(dòng)為載體實(shí)踐活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)最基本的表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)生的興趣是探索活動(dòng)的起點(diǎn)。面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生興趣愛好和情感需要，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間，通過課內(nèi)外、校內(nèi)外組織廣泛、靈活、形式多樣的探究活動(dòng)，形成“課堂教學(xué)活動(dòng)化，課外活動(dòng)課程化，閑暇活動(dòng)教育化”的開放式活動(dòng)課程。（二）以創(chuàng)新發(fā)展為目的研究學(xué)習(xí)重在知識(shí)技能的應(yīng)用，而不在于掌握知識(shí)量的多少。通過運(yùn)用概念了解事物的性質(zhì)；通過學(xué)習(xí)規(guī)則懂得概念與概念之間的聯(lián)系；通過運(yùn)用概念與規(guī)則即運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)，形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，在獲得知識(shí)與能力的同時(shí)，也能掌握學(xué)習(xí)方法并形成正確的價(jià)值觀，從小培養(yǎng)對(duì)社會(huì)強(qiáng)烈的責(zé)任心和崇高的使命感。提高科學(xué)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面和諧發(fā)展。（三）、以過程評(píng)價(jià)為尺度研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生對(duì)問題研究的過程以及研究過程的思維訓(xùn)練和方法運(yùn)用，并不是要求我們一定要像科學(xué)研究人員那樣注重研究課題的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益；因此衡量評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是多元的、立體的，以正面評(píng)價(jià)、積極鼓勵(lì)為主，重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)。二、教材分析

綜合實(shí)踐課是一種新的課程論，它不同于以知識(shí)為中心的分科課程，又不同于結(jié)構(gòu)化、知識(shí)化的綜合課程，也不同于分科化的實(shí)踐課程，它具有多元性、發(fā)展性、靈活性、開放性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、整合性和全程性等明顯特征。綜合實(shí)踐是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，綜合實(shí)踐為學(xué)生提供了一個(gè)展示才華、發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。地球上的資源是有限的，如何將可持續(xù)發(fā)展的思想潛移默化地融入教材中，是編者追求的目標(biāo)?？沙掷m(xù)發(fā)展既是一個(gè)科學(xué)觀念，又是一種社會(huì)發(fā)展模式，更是處理人與自然關(guān)系的原則。資源再利用評(píng)測(cè)練習(xí)分類表廢舊電池廢塑料過期藥品廢金屬剩飯廢易拉罐廢紙廢玻璃果皮菜皮廢油漆不可回收垃圾可回收垃圾《資源再利用》課后反思教學(xué)反思：綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生自己去"做"，去探索，去經(jīng)歷，去感受，這樣雖不一定有明顯的外顯結(jié)果，但在潛移默化中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)水平得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)--這不正是最好的"結(jié)果"嗎？使我驚喜的是，給學(xué)生的一縷陽(yáng)光，讓我收獲到了無(wú)數(shù)燦爛的太陽(yáng)！以前，總為學(xué)生設(shè)計(jì)的太多，總想當(dāng)然地把學(xué)生想象成種子，自己是土壤。但在這次的整個(gè)活動(dòng)中，孩子自己走入生活，走入實(shí)踐中去，用他們智慧的雙眼去找尋環(huán)境的污染，并以自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)。整個(gè)過程中，他們積極參與，發(fā)現(xiàn)，思考，真正享受了綜合實(shí)踐課帶給他們的快樂和收獲。我驚訝于孩子們的想象力和創(chuàng)新力，面對(duì)他們親手用垃圾改制成的一件件可愛的作品的時(shí)候，我意識(shí)到，孩子們需要這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)成就他們的雙手和大腦。我更驚訝于孩子們的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境道德，有的孩子在平時(shí)生活中可能并沒有重視垃圾給人類帶來(lái)的危害，也沒有重視保護(hù)環(huán)境，但是通過這次活動(dòng)，大家都很積極地反省，要從自身做起，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，令我倍感欣慰。給孩子一個(gè)飛翔的理由，他們會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)；給孩子一個(gè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)，他們會(huì)完美得完成自身的成長(zhǎng)；給孩子一次綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，他們會(huì)獲得更多認(rèn)識(shí)世界，改造世界的機(jī)會(huì)?！毒C合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀一、課程基本理念義務(wù)教育階段的研究性學(xué)習(xí)課程，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要模式與策略。研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以問題為載體，在教師指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。它注重的是學(xué)生的興趣、知識(shí)、思維、技能、能力、態(tài)度、情感等全方位的發(fā)展，構(gòu)建一種積極、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型是研究性課程的背景；學(xué)習(xí)生命的回歸是研究性學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)取向；學(xué)習(xí)自由的追求是研究性性學(xué)習(xí)課程的理想境界。（一）以自主探究為核心無(wú)論是初中還是小學(xué)，都是從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)活動(dòng)中，通過個(gè)體、小組、班集體親歷親為去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和探究問題，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地實(shí)踐探究，體驗(yàn)、表現(xiàn)和享受活動(dòng)帶來(lái)的樂趣和成功，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。自主參與實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)才是有效果的。以實(shí)踐活動(dòng)為載體實(shí)踐活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)最基本的表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)生的興趣是探索活動(dòng)的起點(diǎn)。面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生興趣愛好和情感需要，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間，通過課內(nèi)外、校內(nèi)外組織廣泛、靈活、形式多樣的探究活動(dòng)，形成“課堂教學(xué)活動(dòng)化，課外活動(dòng)課程化，閑暇活動(dòng)教育化”的開放式活動(dòng)課程。（二）以創(chuàng)新發(fā)展為目的研究學(xué)習(xí)重在知識(shí)技能的應(yīng)用，而不在于掌握知識(shí)量的多少。通過運(yùn)用概念了解事物的性質(zhì)；通過學(xué)習(xí)規(guī)則懂得概念與概念之間的聯(lián)系；通過運(yùn)用概念與規(guī)則即運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)，形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，在獲得知識(shí)與能力的同時(shí)，也能掌握學(xué)習(xí)方法并形成正確的價(jià)值觀，從小培養(yǎng)對(duì)社會(huì)強(qiáng)烈的責(zé)任心和崇高的使命感。提高科學(xué)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面和諧發(fā)展。（三）、以過程評(píng)價(jià)為尺度研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生對(duì)問題研究的過程以及研究過程的思維訓(xùn)練和方法運(yùn)用，并不是要求我們一定要像科學(xué)研究人員那樣注重研究課題的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。；因此衡量評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是多元的、立體的，以正