淺談新高考背景下的高中生物學(xué)選課走班學(xué)習(xí)摘要：新高考背景下，為滿足當(dāng)前社會和國家對綜合型人才選拔的需要，不再走傳統(tǒng)文理分科的道路，而是選擇了“3+1+2”的選課模式。此模式下，走班學(xué)習(xí)應(yīng)運而生，作為一線教師更要緊跟時代趨勢，積極探索新的教學(xué)模式下，如何做到有效教學(xué)、有效評價。關(guān)鍵詞：新高考，選課走班，高中生物學(xué)，教學(xué)評價堅持習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)，全面貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，促進高校科學(xué)選拔人才，我省致力于構(gòu)建更加公平公正、合理高效的普通高?？荚囌猩贫?，2021年啟動高考招生改革，安徽省真正實行普通高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價制度。新高考制度下，學(xué)生可根據(jù)自身興趣、優(yōu)勢等自主科學(xué)的合理選擇，能避免嚴(yán)重偏科現(xiàn)象，但因此給學(xué)校和老師以及學(xué)生也帶來了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，習(xí)慣于傳統(tǒng)的行政班教學(xué)模式，選課走班對老師的課堂有很高的要求，老師能否在選課走班模式下轉(zhuǎn)變心態(tài)，課后如何做到對學(xué)生的有效評價等，學(xué)生能不能適應(yīng)走班學(xué)習(xí)等，這些問題關(guān)系著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果。一、實行選課走班的必要性選課制，是指學(xué)生按照興趣和優(yōu)勢在學(xué)校規(guī)定的課程范圍內(nèi)自主選擇所要學(xué)習(xí)的課程的一種教學(xué)管理制度；走班學(xué)習(xí)指的是讓學(xué)生不必固定在一個班級單位里完成所需要學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的自主選擇與學(xué)校安排相結(jié)合，來挑選不同的課程科目，在不同班級內(nèi)進行流動性學(xué)習(xí)的模式。新高考背景下，學(xué)生根據(jù)愛好、需要、高校招生要求等選擇科目，選擇組合較多，因此傳統(tǒng)的行政班教學(xué)已經(jīng)不能滿足，必須選擇流動性較強的走班教學(xué)。生物學(xué)相較于化學(xué)、地理和政治趣味性稍強，更貼近生活實踐，選擇生物學(xué)的學(xué)生應(yīng)該會較多，所以，作為高中生物學(xué)的新手教師需要快速轉(zhuǎn)變心態(tài)，將生物學(xué)與走班學(xué)習(xí)更好的結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、選課走班背景下的轉(zhuǎn)變與應(yīng)對1.教師的轉(zhuǎn)變及應(yīng)對

教師受自身教育環(huán)境的影響，逐漸忘記教學(xué)的教育性，唯分?jǐn)?shù)論的觀念讓很多老師喪失了教育者的初心，新高考制度的改革要求教師在教學(xué)中不是只向?qū)W生教授學(xué)科知識點，而是要以學(xué)生的興趣為前提，在學(xué)科教學(xué)中滲透美育、德育和勞育等?？紤]到學(xué)生選課的自主性，需要老師前期要利用課堂引起學(xué)生的學(xué)科興趣，要留意到選課前后對學(xué)生的要求，對于選擇生物學(xué)的學(xué)生一定要發(fā)揮知識點的外延性，從而滿足學(xué)生的愛好需求以及學(xué)生的個性發(fā)展；并且面臨流動的學(xué)生，老師仍然要能做到對學(xué)情的了如指掌,達到對不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以有不同的教學(xué)策略，切實做到因材施教，做到精準(zhǔn)把握課堂，嚴(yán)密組織教學(xué)，同時走班制也為教師的管理和對學(xué)生的評價提出更高要求，教師需要對于學(xué)生的作業(yè)情況、考勤情況、作業(yè)完成情況做到及時了解才能更加有效的實施教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)更看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而新高考的改革要求做到對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，對學(xué)生的評價需要結(jié)合平時作業(yè)完成情況、考勤以及最終的結(jié)果考核，教師如實記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)業(yè)完成情況，并按標(biāo)準(zhǔn)評分；對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)校組織質(zhì)量評估，根據(jù)學(xué)生掌握情況和解答表現(xiàn)給予評分。2.學(xué)生的轉(zhuǎn)變及應(yīng)對

新高考制度真正將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，學(xué)生出于自己的愛好特長、職業(yè)發(fā)展要求和未來人生規(guī)劃有目的的選擇選修科目，但大部分高一新生對未來還是比較茫然和未知，甚至完全不清楚自己喜歡什么，那自主選課對他們來說并不見得能發(fā)揮該有的作用，反而會將“容易、拿高分”放在第一因素考慮，卻不考慮高校招生要求，因此學(xué)生在面臨選課的焦慮和不確定，會過多的依賴?yán)蠋煛⒓议L和朋友，這也與新高考提倡的“自主性”背道而馳，并不能很好落實自主選課政策。造成這種問題的原因無非就是學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識太薄弱，認(rèn)為上學(xué)為了考大學(xué)，而考大學(xué)只是大家都希望自己能考上大學(xué)，沒想過考大學(xué)是為了什么，對未來的職業(yè)規(guī)劃太少甚至沒有，才導(dǎo)致了選課的盲目性，針對這種情況，學(xué)校和家長應(yīng)該多多注意培養(yǎng)孩子對未來的規(guī)劃意識，做好學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)，比如理想信念、自我認(rèn)知、社會理解、學(xué)業(yè)發(fā)展和生涯規(guī)劃等，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，了解自己的性格特征、興趣愛好等，在此基礎(chǔ)上，再充分了解不同職業(yè)的能力需要、發(fā)展前景等，最終實現(xiàn)興趣與職業(yè)的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生的興趣和職業(yè)生涯規(guī)劃意識，需要學(xué)校和家庭的共同熏陶，尤其是家庭，父母作為孩子的啟蒙老師，父母在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面發(fā)揮重要作用，尤其有遠見的父母嘗試通過環(huán)境影響孩子的心理，幫助孩子樹立自信，可以帶孩子去參加豐富的職業(yè)體驗活動，學(xué)校通過一系列的主題活動、講座報告等，增強學(xué)生的意識、明確職業(yè)理想等。三、對選課走班的思考與建議新的教學(xué)模式下，作為教師來說需要加強自身發(fā)展。提高對選課走班的適應(yīng)能力，教師資源決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在這方面學(xué)校也要保障到位，保障學(xué)校有足夠的教師、教學(xué)資源提供給學(xué)生，選課走班背景下，教師需要從單純的學(xué)科教學(xué)者走向全面的教育者，不僅要進行學(xué)科教學(xué)，還要加強對學(xué)生的綜合性素質(zhì)教育，所以教師要積極主動應(yīng)對，多和學(xué)生、家長溝通，多向有經(jīng)驗的教師請教，多進行調(diào)研以及自我鉆研，確保選課走班的實行。自主選課的政策剛開始帶給學(xué)生的確實是開心，但開心過后面臨的就是不知所措，三四線城市的絕大部分學(xué)生對自己未來的職業(yè)規(guī)劃為“零”，傳統(tǒng)的文理分科已經(jīng)有很多學(xué)生是人云亦云了，自主選課后一邊要考慮自己擅長的，一邊又不清楚自己的興趣所在，學(xué)校和家庭可以適當(dāng)?shù)臑楹⒆犹峁┮恍┗顒?，幫助培養(yǎng)他們的愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃意識，尤其可以在選課后的規(guī)定時間內(nèi)允許有個“緩沖期”，這樣可以更好的幫助學(xué)生確立最終的選課。實行選課走班后，對于學(xué)生的評價方法也要進一步完善，并不能簡單的以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，要對學(xué)生的方方面面進行評價，并且評價主體也要多元化，班主任、老師、同學(xué)還有家長都可以參與進來，結(jié)合日常表現(xiàn)、出勤以及作業(yè)完成情況，還有課外實踐活動的配合程度等各方面，最終按照比例對學(xué)生進行打分，全面的評價制度可以將學(xué)生的德育、智育、體育、美育、勞動教育體現(xiàn)出來。結(jié)束語新高考背景下，高中生物學(xué)教師一定不能被時代所淘汰，在面臨選課走班制度的諸多難題下，一線生物學(xué)教師更要積極配合，努力發(fā)揮選課走班帶給生物學(xué)

的“蹺蹺板”作用，借此發(fā)掘?qū)W生的生物學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng)，從而使生物學(xué)在新一輪高考改革制度中出彩。參考文獻

[1]張曉宇.選課走班的理論與實踐[D].山東師范大學(xué),2017.[2]季敏.高考改革背景下分類分層走班教學(xué)的實踐與研究[D].浙江工業(yè)大學(xué),2017.[3]路忍忍.選課走班制對學(xué)校課程設(shè)置的影響研究[D].陜西師范大學(xué),2017.[4]蘇云靜.新高考背景下選課走班對高中生物教學(xué)的影響與對策[D].山東師范大學(xué),2019.[5]何秋玥.新高考背景下普通高中生涯指導(dǎo)的實施現(xiàn)狀及對策研究[D].杭州師范大學(xué),2019.[6]史金花.新高考背景下普通高中“選課走班”的實踐與反思[J].智

力,2021,15:13-14.[7]艾巧珍.對高考改革背景下選課走班制的反思[J].宜賓學(xué)院學(xué)

報,2019,1904:1-8.[8]黎沛琪.新高考背景下走班制現(xiàn)狀及高中生物學(xué)教學(xué)策略研究[D].湖南師范大學(xué),2020.[9]楊慧玲.新高考模式下高中生物學(xué)教學(xué)面臨的問題及對策[D].曲阜師范大學(xué),2020.[10]劉海霞.新高考改革下高中生生物學(xué)學(xué)習(xí)觀現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)策略研究[D].曲阜師范大學(xué),2020.[11]趙建業(yè).新高考改革背景下云南省M高中走班制的探索[D].云南師范大學(xué),2020.[12]徐雅夢.新高考改革背景下選課走班制管理問題及策略研究[D].西南大學(xué),2020.[13]黃晶.走班制的困境與對策研究[D].四川師范大學(xué),2021.[