淺談小班幼兒自信心的培養(yǎng)摘要：

自信心是影響一個人發(fā)展的重要的非智力因素，是幼兒良好心理素質和健康個性的重要組成部分，對幼兒的身心健康發(fā)展具有極大的促進作用。對于小班幼兒自信而言，自信能力的強弱，自我意識和自我價值的評價都直接影響到自信心的建立。由于幼兒個體發(fā)展的差異，家庭環(huán)境因素的影響，導致了幼兒自信心不足的現象。因此，根據小班幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，合理安排幼兒在園的一日活動及學習活動，多為幼兒提供自我展示的機會，建立和諧平等的師幼關系，積極有意義的家園配合，調動幼兒主動的自我學習和為他人服務的意識，使幼兒在實踐中體驗成功，獲得快樂，真正體會到自己的力量。關鍵詞：

自信心小班幼兒培養(yǎng)

引言：

自信就是對自己有有信心，做任何事情都敢于表現，愿意表現，并且相信自己會成功，這將對一個人性格的形成和能力的發(fā)展起著重要的作用。自信的人往往比較樂觀，敢于挑戰(zhàn)，勇往直前，不膽怯不畏懼。缺乏自信的幼兒通常表現出做事很被動，膽小懦弱，更缺乏克服困難的勇氣和信心。小班幼兒一直生活在父母家人的庇護下，由家庭步入幼兒園邁開了人生的重要一步，更需要強健的自信保護自己，適應新環(huán)境。因此，培養(yǎng)小班幼兒的自信，無論對自身的健康發(fā)展，還是對今后的生活學習都奠定了良好的基礎。一、培養(yǎng)小班幼兒信心的重要意義小班幼兒年齡小，由家庭進入幼兒園，不僅會有分離焦慮的痛苦，還要盡快的適應新環(huán)境，融合班集體的生活。大部分的幼兒剛入園都表現出害怕與抗拒，不敢與老師講話，更不愿意在眾人面前表現自己。這些都是幼兒不自信的表現，若不及時的加以引導，將不利于幼兒身心健康的發(fā)展。幼兒時期綜合心理素質的培養(yǎng)狀況將會影響著個體的成長及性格的形成。同時面對當今社會的競爭和挑戰(zhàn)，只有具備了良好的心理品質的人才能更容易取得成功和快樂。[1]事實證明，對于幼兒來說，自信心能促使幼兒感受自身存在的價值和意義，產生積極主動的活動愿望，敢于大膽的探索，樂于與周圍的人交往，也能長期地保持愉快的心情，因此，教師要重視對幼兒自信心的培養(yǎng)，自信心的建立對幼兒各種能力的發(fā)展及其一生都具有十分重要的意義。二、小班幼兒自信心不足現狀分析1．家庭因素的影響現在的幼兒大多生活在幾個大人保護的家庭中，往往是一個家庭關注的核心。長期生活在這樣的環(huán)境中，幼兒就會在生理和體能上相對較脆弱，尤其是小班幼兒，家長們更是事無巨細，無微不至的照顧，一點點小事都舍不得讓孩子去做，生怕孩子磕著碰著，幼兒該有的自主探索和獨立活動的機會被家長給破壞了，孩子自我提升的能力和被認可的心理得不到滿足，孩子就很難有成就感。特別是家里爺爺奶奶帶孩子的，有著隔輩親，更是溺愛他們。幼兒之間發(fā)生沖突時，就直接帶走，覺得這樣也不行那樣也不可以，生怕自己的孩子吃虧，玩水吧，擔心別感冒了，玩沙吧，又怕搞到身上，總之就是不讓幼兒自己去嘗試解決問題，去探索喜歡的活動，這樣孩子的各項能力得不到鍛煉，自信心也得不到提升。如果孩子愿意做的事情，我們就應該在保證幼兒安全的前提下，幫助幼兒完成，從而讓他體會到成功的快樂。如果一個家庭中父母經常吵架，幼兒經常被訓斥，孩子無論做什么都得不到家長的肯定，總是敷衍幼兒，這樣也會影響幼兒自信心的建立。2.幼兒個體發(fā)展的差異由于遺傳因素，家庭環(huán)境，受教育方式的不同等，每個幼兒會在體、智、能、性格、情感認識，行為能力上都具有明顯的個體差異。如果幼兒在個體發(fā)展過程中，相對薄弱的部分沒有得到及時科學的改進和彌補的話，幼兒在與其他方面能力強的幼兒在一起就會感到自卑不自信。三、培養(yǎng)小班幼兒自信心的有效策略1.建立和諧平等的師幼關系，逐漸培養(yǎng)幼兒的自信心。小班幼兒剛入園，對環(huán)境、老師和同伴都比較的陌生，沒有安全感和信任感。有的幼兒一來園里會哭鬧，內心非常的抗拒，更不愿意自己動手去做任何事情。這時教師就要蹲下來平視幼兒，給予幼兒心理上的安慰，讓孩子消除這種恐懼心理，建立平等和諧的師幼關系，讓幼兒覺得來園是件高興的事，老師和同伴也會關心、愛護我的，這樣孩子就會慢慢平靜下來。幼兒教師一句關心的話語，一個愛撫的動作，一個和諧的微笑等都會給幼兒增加一份溫暖和信任，然后孩子很自然的就會喜歡你。小班幼兒在幼兒園遇到問題時就會說：“我不會，我怕，我不敢?！边@時教師就要用最溫和、肯定的語氣對幼兒說：“你能行，你是最棒的，要相信自己”等話語，讓孩子肯定自己的同時，又能積極主動的愿意去解決問題，從而獲得成功的喜悅，緊接著他們又會信心十足的去挑戰(zhàn)其他的新事物。相反，如果幼兒教師每次面對幼兒的要求和問題視而不見，冷淡，孩子就會產生畏縮，害怕的心理，更不敢靠近老師與其交流，這樣就扼殺了幼兒自信心的形成。2.通過小班幼兒一日生活學習的各項活動，不斷增強幼兒自信。⑴從生活自理能力方面，培養(yǎng)幼兒自信心。幼兒教師要充分了解小班幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，合理安排小班幼兒一日活動。教師要重視小班幼兒生活自理能力及良好生活習慣的培養(yǎng)。比如：穿衣服、鞋襪，吃飯、用勺子，喝水、午睡，上廁所等等。在幫助幼兒提升基本生活方面，我班開展了穿脫衣服、鞋襪的小游戲比賽活動，促進幼兒積極主動的練習，對進步的幼兒及時表揚，哪怕幼兒進步了一點點，甚至沒有進步，老師都要給予鼓勵，幼兒很快由原來的被動，不愿意嘗試到現在的主動要求和同伴比著做，看誰做的又快又好，有的幼兒在家里還主動要求陪著練習，這讓他們體會了自己主動動手的樂趣和滿足，形成良好的自我意識，增強了自信心。⑵在集中教學活動中，培養(yǎng)幼兒自信心。幼兒教師要綜合了解自己班級幼兒的情況，不能用一把尺子來衡量孩子能力大小，除了對他們進行橫向比較尋找差異外，更多地還是從縱向發(fā)展上具體的關注孩子，針對不同的幼兒采取不一樣的教育方式，促進幼兒健康成長。在班級活動中不難發(fā)現能力弱的且性格內向幼兒大多充當旁觀者的角色，失去了很多展現自己的機會，為此教師要多關注他們，不斷鼓勵他們，告訴他們“你可以的，老師知道你行的，你很厲害的?！痹诨卮饐栴}時，教師要以表揚鼓勵為主，讓孩子敢于說出自己的觀點和見解，愿意在同伴面前表現自己。記得我班的辰辰小朋友第一次回答問題時，小手揪著衣角，雙腿一直抖，小眼睛也不敢看老師，于是我就走到他的面前，蹲下來握著他的小手說：“你可以的，大膽的說出你的想法吧?！边^了一會他還是不愿說，只是對著我笑了一下。于是我拿來了小貼紙鼓勵他，不一會他用小小的聲音說出了自己的想法。我和全班小朋友一起為他鼓掌喝彩，這讓他無比的興奮開心。像這樣經過一段時間的鼓勵、溝通、練習，我班幾乎所有的孩子都愿意在集體面前展現自我了。⑶在區(qū)域游戲活動中，培養(yǎng)幼兒自信心。游戲是幼兒最喜歡的活動。幼兒教師要善于挖掘各類游戲活動中潛在的培養(yǎng)幼兒自信心的因素。如在“娃娃家”角色游戲中，觀察幼兒是否敢于同伴交往，大膽想象；在“玩玩做做”中，能否運用材料大膽表現和創(chuàng)作等等。女孩子大多都是喜歡“娃娃家”游戲活動，我班的妍妍小朋友也不例外，但是她不愿和小朋友一起玩，說自己不會給娃娃穿衣服，收拾整理房間等。于是我就請來了我班能強些的然然小朋友和她一起玩，這樣以能力強的帶動能力弱的，慢慢的妍妍小朋友就學會了如何在娃娃家玩游戲了，也愿意和同伴一起出謀劃策了。幼兒教師既要尊重幼兒的游戲選擇，還要引導幼兒獨立自主的完成游戲活動。為幼兒創(chuàng)設與培養(yǎng)幼兒自信心相適應的良好區(qū)域游戲環(huán)境。比如：音樂區(qū)要為幼兒搭建一個漂亮的小舞臺，適合孩子的小話筒，表演的小衣服等構建區(qū)，給孩子準備一個寬敞平滑的地方，還可以在墻上貼一些雄偉壯觀的建筑物的圖案，拼搭小圖示等等。每個區(qū)域的游戲活動都是教師為幼兒精心打造的目標也是由簡到難，讓他們在游戲中不斷的展現自我，挑戰(zhàn)自我，從而體會成功的快樂。3.引導幼兒正確評價自己，戰(zhàn)勝失敗和挫折。 新綱要指出，評價是促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段，是教師、幼兒、家長共同參與相互合作與支持的過程。小班幼兒往往對自己評價很模糊，大多建立在成人對他的評價基礎之上，特別是父母及老師的評價對他們自我意識的形成影響至深。一句“你真笨，再哭就不要你了”等等都會極大的傷害孩子的自尊和自信。在教育幼兒的過程中，我們不僅要分析個體的情況，還要正確的對待孩子的不足和失敗，要讓幼兒明白，做任何事情都會有成功和失敗，但失敗了不能悔心，要繼續(xù)努力，最終一定能戰(zhàn)勝困難，這樣才能進步。有的孩子一旦失敗就會傷心難過，這時我們要幫助他們找出失敗的原因，鼓勵他們再次嘗試已至獲得成功。有的孩子語音發(fā)展能力弱，但是他關系集體、熱愛勞動，能夠遵守紀律，我們要幫助他發(fā)揚長處，獲得自信。我班旭旭小朋友剛入園的時候，語音發(fā)展緩慢，不太會說話，大家都不愿意和他一起做游戲，總是一個安靜的坐在角落里，擺弄著玩具和圖書，但是玩過之后總能把玩具和圖書擺放好，于是我就抓住了這個閃光點，進行了鼓勵和表揚，迎來了小朋友們的集體稱贊，這使他非常的開心。針對這件事我與家長也溝通了，并讓家長回家后多與幼兒進行對話練習，過來一段時間，他早上入園可以斷斷續(xù)續(xù)的說出，“老師好”三個字了，緊接著我就當著小朋友的面，獎勵了小紅花，他特別開心?？傊?，幼兒自信心的培養(yǎng)不是一兩次教育就能見效的，它需要一個長期的、水到渠成的過程。小班幼兒各方面性格的培養(yǎng)正處于啟蒙階段，更需要家園合力，循序漸進的引導與教育。[2]只有培養(yǎng)幼兒充分的自信，才會在生活和學習中更容易