千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦如何撰寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)大綱如何撰寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)

導(dǎo)入：如何選題？

選題的原則：找準(zhǔn)合適的科研項(xiàng)目、重視課題的創(chuàng)新性、要有科學(xué)性、必需具有可行性。

引入：如何撰寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)？

一、課題名稱(chēng)

課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上無(wú)數(shù)人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)的不精確?????、不恰當(dāng)，從而影響囫圇課題的形象與質(zhì)量。這就是平時(shí)人們所說(shuō)的“只會(huì)生

孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱(chēng)呢？

1、確定課題中的關(guān)鍵詞并解釋?zhuān)Q(chēng)要精確?????、規(guī)范。名稱(chēng)要精確?????、規(guī)范，要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，普通不要超過(guò)20個(gè)字。

2、關(guān)鍵詞所指向的主要內(nèi)容、辦法、特點(diǎn)、類(lèi)別、環(huán)節(jié)、要素等。

3、在特定討論條件或范圍內(nèi)，如何實(shí)施或?qū)崿F(xiàn)上述關(guān)鍵詞所指向的目標(biāo)（途徑、辦法、策略、措施、條件）。

4、問(wèn)個(gè)成效如何，對(duì)討論對(duì)象產(chǎn)生什么影響，是否解決問(wèn)題，有何新的建議。

如：“佛山市教導(dǎo)現(xiàn)代化進(jìn)程討論”、“學(xué)校生心理健康教導(dǎo)試驗(yàn)討論”

“基于應(yīng)用型高校背景下樂(lè)觀(guān)探究師范生實(shí)踐協(xié)同育人機(jī)制”、“淀粉基復(fù)合保鮮材料的制備及保鮮性能的討論”依據(jù)：理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)

二、項(xiàng)目簡(jiǎn)介（宗旨+內(nèi)容）

項(xiàng)目首先要有課題討論的指導(dǎo)思想，就是在宏觀(guān)上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教導(dǎo)進(jìn)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)討論問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)等。對(duì)于范圍比較大，時(shí)光又很長(zhǎng)的課題來(lái)講，大家在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避開(kāi)浮現(xiàn)理論討論中的一些方向性錯(cuò)誤。

填寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)概要或簡(jiǎn)介要點(diǎn)：

1、不超過(guò)300字（其中概括包括討論的對(duì)象、討論辦法，關(guān)健問(wèn)題、標(biāo)志性成績(jī)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)背景、技術(shù)先進(jìn)程度、學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)、應(yīng)用前景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益等）。

2、申報(bào)書(shū)討論內(nèi)容要語(yǔ)言精煉、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。

三、申請(qǐng)理由

1、課題討論的目的、意義

討論的目的、意義也就是為什么要討論、討論它有什么價(jià)值。闡明討論的價(jià)值、須要性、迫切性，強(qiáng)調(diào)要解決的問(wèn)題是亟待解決的問(wèn)題。這普通可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指浮現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去討論，去解決，本課題的討論有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得詳細(xì)一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。主要內(nèi)容包括：⑴討論的有關(guān)背景(課題的提出)：即按照什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)討論。⑵通過(guò)分析本地（校）的教導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，指出為什么要討論該課題，討論的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。

2、團(tuán)隊(duì)具備的學(xué)問(wèn)、前期預(yù)備

說(shuō)明團(tuán)隊(duì)各個(gè)結(jié)構(gòu)對(duì)討論項(xiàng)目的分工，為項(xiàng)目的勝利實(shí)施提供相應(yīng)的保證。

3、本課題國(guó)內(nèi)外討論的歷史和現(xiàn)狀

規(guī)范些應(yīng)當(dāng)有，假如是小課題可以省略。普通包括：把握其討論的廣度、深度、已取得的成績(jī)；尋覓有待進(jìn)一步討論的問(wèn)題，從而確定本課題討論的平臺(tái)(起點(diǎn))、討論的特色或突破點(diǎn)。

四、項(xiàng)目討論計(jì)劃（重難點(diǎn)）

1、討論目標(biāo)（體現(xiàn)科研性、切合教導(dǎo)教學(xué)實(shí)際。）

2、討論內(nèi)容（討論內(nèi)容的分解與詳細(xì)化，含子課題的設(shè)計(jì)。內(nèi)容設(shè)計(jì)符合主題、科學(xué)合理、有創(chuàng)新性、實(shí)踐操作性強(qiáng)。）

3、討論辦法（討論辦法指教科研辦法。因?yàn)檎n題討論的內(nèi)容和條件不同，討論辦法的類(lèi)型也不同，按照不同的討論課題挑選不同的討論辦法，不同課題應(yīng)有與之適應(yīng)的討論辦法。調(diào)查類(lèi)的課題多采納調(diào)查法，試驗(yàn)類(lèi)課題多采納試驗(yàn)法，現(xiàn)多倡導(dǎo)行動(dòng)討論法。不同討論階段應(yīng)有不同的討論辦法。討論辦法的挑選要同課題討論的實(shí)際任務(wù)一一對(duì)應(yīng)。如：討論辦法挑選的恰當(dāng)與否，往往打算著討論的質(zhì)量和效率。

討論課題可以運(yùn)用文獻(xiàn)討論法、調(diào)查討論法、教導(dǎo)行動(dòng)討論法、個(gè)案分析法和閱歷總結(jié)法等討論辦法。（在課題討論開(kāi)頭階段重點(diǎn)運(yùn)用調(diào)查討論法、文獻(xiàn)討論法和閱歷總結(jié)法，了解相關(guān)討論及科學(xué)教導(dǎo)的前沿思想，運(yùn)用調(diào)查討論法了解目前老師教導(dǎo)教學(xué)中的突出問(wèn)題及同學(xué)科學(xué)素質(zhì)的實(shí)際情況，運(yùn)用閱歷總結(jié)法總結(jié)完美前期討論成績(jī)；課題討論過(guò)程中重點(diǎn)采納教導(dǎo)行動(dòng)討論法和個(gè)案討論法，在行動(dòng)中討論，在討論中行動(dòng)，在模式基本結(jié)構(gòu)程序、老師指導(dǎo)原則策略、評(píng)價(jià)等方面作深化討論，并通過(guò)個(gè)案討論對(duì)典型課例舉行探究；在課題討論總結(jié)階段重點(diǎn)采納教導(dǎo)閱歷總結(jié)法，對(duì)課題討論的狀況和成績(jī)舉行系統(tǒng)的總結(jié)，形成課題討論成績(jī)并加以推廣。）

4、人員分工(一，加大領(lǐng)導(dǎo)力度，成立討論工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組織相關(guān)人員圍繞本課題樂(lè)觀(guān)開(kāi)展前期預(yù)備工作，包括文獻(xiàn)收集工作、調(diào)研工作等。二，充分發(fā)揮專(zhuān)家組的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用。三，設(shè)立健全討論制度，定時(shí)光、定地點(diǎn)、定討論內(nèi)容，保證討論落到實(shí)處。四，在課題討論實(shí)施策略上，采納“由點(diǎn)到面，全面鋪開(kāi)”的策略。)

5、預(yù)期成績(jī)(應(yīng)明確表述終于討論成績(jī)和各階段性討論成績(jī)的形式與名稱(chēng)。詳細(xì)表述可分為三種類(lèi)型：一，用事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的討論報(bào)告，包括觀(guān)看報(bào)告、調(diào)查討論報(bào)告、閱歷總結(jié)報(bào)告和試驗(yàn)討論報(bào)告等。二，用深刻的哲理和嚴(yán)密的規(guī)律論證來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的理論性討論成績(jī)，包括學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)著等。三，前兩種類(lèi)型的綜合，但綜合中有側(cè)重。)

6、進(jìn)度支配（要擅長(zhǎng)科學(xué)的分配時(shí)光，各階段的時(shí)光也要留有余地，以免屆時(shí)完不成任務(wù)。階段時(shí)光劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段討論內(nèi)容、階段成績(jī)形式、階段負(fù)責(zé)人）