千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦如何選擇教學(xué)內(nèi)容如何挑選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容這是老師施教的主要憑借，新課程的開(kāi)放性為老師自主挑選閱讀教學(xué)內(nèi)容提供了廣大的空間。眾所周知，提高學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性必需挑選有效的內(nèi)容。那么，什么樣的教學(xué)內(nèi)容是有效的呢我認(rèn)為有效的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)進(jìn)展的需要，能培養(yǎng)同學(xué)健康的情感，能很好地舉行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，并有利于同學(xué)構(gòu)建合理的學(xué)問(wèn)體系的那些內(nèi)容，并且要精當(dāng)。為此，在閱讀教學(xué)中，我們必需在教學(xué)內(nèi)容的取舍上下一番功夫，要對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容舉行細(xì)心挑選和有效重組。

一、按照教學(xué)目標(biāo)，著眼于同學(xué)進(jìn)展精選教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教材具有較強(qiáng)的綜合性和極大的兼容性，每一篇課文無(wú)不涵字、詞、句、段、篇、語(yǔ)、修辭和規(guī)律，涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，每一篇課文都內(nèi)蘊(yùn)其自立的思想、情感、見(jiàn)地。每篇課文可供訓(xùn)練的點(diǎn)無(wú)數(shù)，但又不行能面面俱到，這就要求老師對(duì)教材舉行適當(dāng)?shù)奶幚?，精選教學(xué)內(nèi)容。老師要在深刻領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)精神實(shí)質(zhì)，深化鉆研教材，全面了解同學(xué)的基礎(chǔ)上確立重點(diǎn)難點(diǎn)，精選對(duì)同學(xué)進(jìn)展實(shí)用的訓(xùn)練點(diǎn)。老師對(duì)教材的理解、掌握和處理，不但直接顯現(xiàn)老師的文化素質(zhì)、教學(xué)觀念、教學(xué)基本功，而且直接影響到課堂教學(xué)的成效，老師假如不能正確處理教材，有效挑選教學(xué)內(nèi)容，就簡(jiǎn)單“把課文教腫了”，老師教得辛辛勞苦，同學(xué)學(xué)得辛辛勞苦，收獲卻不大。

一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要精當(dāng)。首先老師鉆研教材要深，要“進(jìn)得去”“出得來(lái)”。鉆進(jìn)去潛心體味，與產(chǎn)生共鳴，再跳出來(lái)站在同學(xué)的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思量練習(xí)的提醒，確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練的難點(diǎn)，同學(xué)的疑點(diǎn)，語(yǔ)言進(jìn)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，培養(yǎng)的技能點(diǎn)，情趣的激發(fā)點(diǎn)，思維的發(fā)散點(diǎn)，合作的研究點(diǎn)，滲透的育人點(diǎn)，學(xué)問(wèn)的引申點(diǎn)等，再在此基礎(chǔ)上精選出課堂的訓(xùn)練點(diǎn)。精選出的教學(xué)內(nèi)容一定要正確無(wú)誤，體現(xiàn)科學(xué)性；要反映目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)還應(yīng)富有啟發(fā)性或?qū)嶋H教導(dǎo)意義及培養(yǎng)價(jià)值。

二、針對(duì)同學(xué)實(shí)際，著眼于學(xué)問(wèn)拓展整合教學(xué)內(nèi)容

對(duì)已有教學(xué)內(nèi)容的處理要從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，要從同學(xué)的需要入手，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容舉行合理加工，整合、拓展；要力求做到立足文本、超越文本。教材的內(nèi)容包括文本、插圖、練習(xí)及語(yǔ)文樂(lè)園，這些內(nèi)容可以舉行有效整合，教材內(nèi)容的序列也可舉行調(diào)節(jié)，整合得當(dāng)往往會(huì)收到意想不到的效果。如一位教師執(zhí)教《語(yǔ)文樂(lè)園》，語(yǔ)文樂(lè)園雖然不是純閱讀教學(xué)的課，但它也應(yīng)是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分時(shí)，通過(guò)對(duì)己有的教學(xué)內(nèi)容舉行合理的加工，整合，收到了很好的效果。這位教師教學(xué)的話題是“奇異的大自然”。從識(shí)字到課文到樂(lè)園向同學(xué)展示的是大自然的隱秘，同學(xué)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了有關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，還見(jiàn)識(shí)了許多奇異的自然現(xiàn)象。這位教師設(shè)計(jì)的《語(yǔ)文樂(lè)園》的三個(gè)板塊之一“我來(lái)試試”中有反義詞、看圖讀詞語(yǔ)、熟悉象聲詞、讀短文等多項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容；板塊之二“探索與發(fā)覺(jué)”中有一首小詩(shī)《大自然的語(yǔ)言》，讓同學(xué)自主閱讀探索，讓同學(xué)探尋含有口字旁的漢字，從而探索口字旁與語(yǔ)言的關(guān)系；板塊之三“我的作品”，這一項(xiàng)目是讓同學(xué)觀看大自然，寫(xiě)寫(xiě)生動(dòng)好玩的句子。我

認(rèn)為這位老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)板塊雖然豐盛多彩，但脫離同學(xué)實(shí)際和教學(xué)實(shí)際。這樣的設(shè)計(jì)內(nèi)容繁多，題與題之間跳動(dòng)性大，要在兩個(gè)課時(shí)完成，簡(jiǎn)直是不行能的。在鉆研的文本的基礎(chǔ)上，我對(duì)以上三個(gè)板塊的內(nèi)容舉行重組。把“我來(lái)試試”中“看圖讀詞語(yǔ)”展現(xiàn)的幾幅秋景圖和“天高云淡、大雁南飛”等幾個(gè)描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)凸顯出來(lái)，“探索與發(fā)覺(jué)”中只是讓同學(xué)讀一讀《大自然的語(yǔ)言》這首小詩(shī)，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注自然，綻開(kāi)想像，寫(xiě)完整的句子、寫(xiě)故意思的句子，這樣組合一起成為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。其次課時(shí)則把“我來(lái)試試”中的反義詞、象聲詞、讀短文—探索與發(fā)覺(jué)寫(xiě)漢字組合在一起。這樣一組合，孩子們學(xué)得愛(ài)好盎然，收到了很好的效果。

三、遵從適度原則，對(duì)著眼于同學(xué)接受掌握內(nèi)容度量

挑選和重組教學(xué)內(nèi)容，一定要以同學(xué)的可接受性為量度，堅(jiān)持適量適度原則。所謂的適度主要是指廣度、難度和深度。廣度，就是在教學(xué)內(nèi)容的廣度上要控制好，內(nèi)容太多，同學(xué)難以消化；適度。指的是要控制好教學(xué)內(nèi)容的難易程度和教學(xué)深度。教學(xué)內(nèi)容難度與深度確實(shí)定是保障課堂有效性的重要方面。所挑選的教學(xué)內(nèi)容，深度一定要相宜，一定要掌握好教學(xué)內(nèi)容難易深淺的程度。由于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)難，同學(xué)不易理解，挫傷了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性過(guò)易，既降低了教學(xué)要求，又會(huì)影響同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成同學(xué)思維深沉，不擅長(zhǎng)動(dòng)腦分析和解決問(wèn)題，同學(xué)的智能也得不到應(yīng)有的進(jìn)展。我們要立足于教學(xué)目標(biāo)，使內(nèi)容的難度恰好落腳在同學(xué)通過(guò)努力可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓同學(xué)在教學(xué)中有一種跳一跳就能摸得著的滿(mǎn)足感，從而不斷開(kāi)發(fā)新的最近進(jìn)展區(qū)，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。教學(xué)內(nèi)容的廣度也要適當(dāng)，要圍繞教材內(nèi)容又不能拘泥于教材。要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把“博”與“精”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一方面教學(xué)內(nèi)容的挑選不要局限于既定教材，應(yīng)適當(dāng)加以延長(zhǎng)，讓同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感，另一方面教學(xué)內(nèi)容的挑選又必需是細(xì)心篩選的，要具有基礎(chǔ)性和示范性，以協(xié)助同學(xué)取得良好的效果。

四、依據(jù)教學(xué)實(shí)際，著眼于同學(xué)特點(diǎn)布局教學(xué)程序

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)程序也很重要。程序支配得當(dāng)，教學(xué)才會(huì)條理清楚，井然有序，否則，就會(huì)陷入混亂。教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)的程序，應(yīng)遵循事物的內(nèi)在進(jìn)展規(guī)律，遵循同學(xué)心理進(jìn)展的特點(diǎn)，遵循同學(xué)熟悉事物及學(xué)習(xí)語(yǔ)言的邏輯。比如，閱讀教學(xué)必需遵循整體—部分—整體的序列，不能任意轉(zhuǎn)變。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地學(xué)習(xí)。又導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味。要提高學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，選準(zhǔn)教學(xué)的突破口，適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的序列，使之內(nèi)容支配越發(fā)合理，重點(diǎn)越發(fā)突出，這對(duì)于提高教學(xué)的有效性是非常須要的。

固然，教學(xué)內(nèi)容的變序決不是隨心所欲的，而是要以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為指導(dǎo)，按照教材本身的點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式或教材結(jié)構(gòu)，直入重