第小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法及策略一年級的學(xué)習(xí)是非常重要的，但是學(xué)生并不清楚，因此需要老師對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，這也對老師提出關(guān)于教學(xué)方法的要求。下面一起來看看小編為大家整理的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法及策略，歡迎閱讀，僅供參考。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣

聽講是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的很關(guān)鍵的一步，因此我要求學(xué)生上課一定要專心聽清聽懂老師的要求。在這方面上，我善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，制作出精美的課件，在教學(xué)上，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力。另外，我采取正面引導(dǎo)的方法，只要看到有學(xué)生特別認(rèn)真聽講，我就適時表揚，一年級的學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚，一聽到某某學(xué)生受到了老師的表揚，其他孩子也會不由自主地向他學(xué)習(xí)并做好。這樣學(xué)生就會慢慢形成認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。

除了讓學(xué)生認(rèn)真聽老師講之外，還要讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言。一年級的小朋友都天真無暇，當(dāng)老師提問時，都會高高舉起小手不停地喊：“我來，我來?！钡钱?dāng)老師叫了其中一個同學(xué)回答，其他同學(xué)就會馬上泄氣并開始說小話、隨心所欲地看書、玩東西等等。此時，我會示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準(zhǔn)備好呢!比比誰聽得最認(rèn)真!”或是“比一比，他的說法跟你想的是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見?！边@樣多次及時地提醒與交流評價，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。同時讓學(xué)生注意傾聽他人的意見，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會求知的重要途徑。所以我們應(yīng)想方設(shè)法運用各種手段來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣

數(shù)學(xué)很注重的是思維思考，如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我不是滿堂灌，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去學(xué)、去想知識。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢”引導(dǎo)學(xué)生一邊擺小棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。另外，有些小孩在幼兒園就已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的加減法，每次一說到?jīng)]學(xué)過的內(nèi)容，他們便很快說出答案。別以為這些學(xué)生已經(jīng)理解了具體的計算方法，其實他們根本上就不懂得是如何思考出來的。于是我問他們：“你算得真對，是怎么算出來的你能當(dāng)小老師說給其他小朋友聽聽嗎”這樣一來，很快算出答案的學(xué)生就會沉下心來思考如何解釋。而對于其他不會算的小朋友我會這樣去引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都會算那么多算式，我們可不能輸給他們哦，趕緊想辦法試試看?！边@樣一來，其他同學(xué)也會積極地去動腦筋思考。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗證、補充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會了知識，獲得了積極的成功體驗。

學(xué)生能夠積極思考了，大部分同學(xué)都能積極大膽地回答問題，但是總有那么一小部分學(xué)生膽小，不敢回答問題或是沒有信心回答問題，說話的聲音很小。對于這種情況，先是表揚積極回答問題的學(xué)生。對于那些不善發(fā)言或是怕發(fā)言的學(xué)生，我總給予期待的眼神，鼓勵的目光，以增強他們說的勇氣和信心。對于一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心，增加說的勇氣和信心。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略

一、重視課堂組織,讓課堂充滿激情

組織教學(xué)是在課堂教學(xué)中,教師不斷地組織學(xué)生注意,管理紀(jì)律,引導(dǎo)學(xué)習(xí),建立和諧的教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。一堂課的好壞不僅僅跟老師的教學(xué)方法有關(guān),還和老師組織課堂紀(jì)律的好壞有關(guān)。它不僅影響到整個課堂教學(xué)的效果,而且與學(xué)生思想、感情、智力的發(fā)展有著密切的關(guān)系,因此課堂組織教學(xué)是非常重要的。一年級學(xué)生喜歡比賽,表現(xiàn)欲強,所以在課堂上我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行男女同學(xué)比賽,小組比賽和大組比賽,激發(fā)學(xué)生的激情,同時,一年級學(xué)生容易產(chǎn)生喜新厭舊的情緒,我經(jīng)常換著形式比,有時進(jìn)行爬山比賽,看看誰最快爬到山頂;有時進(jìn)行摘果游戲,看看誰摘的果子最多;有時進(jìn)行互吃蘋果比賽,誰表現(xiàn)好就可以吃對方的蘋果一口,直到把對方的蘋果吃完算贏等等,讓學(xué)生在形式多變的比賽中充滿激情,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。另外,一年級學(xué)生自制力較差,很難在一節(jié)課里都注意力集中,因此我也設(shè)計了一些整頓紀(jì)律的兒歌,比如:一、二,拍拍手;三、四,點點頭;五、六,拍拍肩,(雙手交叉拍);七、八,扭扭腰,(雙手掐腰);九、十,快坐好!如果課堂上有人講話,我就會說:小鳥小鳥在哪里學(xué)生:小鳥小鳥飛走了。(雙手做飛的動作)如果有人做小動作,我就會說:小猴小猴在哪里學(xué)生:小猴小猴溜走了。(雙手做溜走的動作)通過各種各樣的形式有效組織課堂,使課堂充滿激情。

二、采用靈活多變的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家表明:興趣是最活躍的心理成份,是一種帶趨向性的心理特征。對于一年級的學(xué)生來說,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是抽象、枯燥、無味的,它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié),不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,把他們的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比如教學(xué)“0的認(rèn)識”時,我創(chuàng)設(shè)了一個故事情景:小朋友們,你們都知道小猴最喜歡吃桃子,這天,它到山上摘桃子,不一會工夫就摘了2個桃子,你們看,他吃了幾個(1個)你能說說剛才的過程嗎(2個桃子,吃了1個,還剩1個:2-1=1)?？墒?他吃了1個桃子后覺得不夠飽,于是,他又吃了一個。你們看,現(xiàn)在還有幾個(0)你能說說剛才的過程嗎(1個桃子,吃了1個,就沒有:1-1=0)你能說說0表示什么嗎(什么都沒有)這樣設(shè)計,把原本生硬的數(shù)字變成學(xué)生喜歡的故事,吸引他們到故事中,并通過講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生把思維的過程說出來,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。

(二)利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教一年級的學(xué)生,可以選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。比如:我在教學(xué)“5的認(rèn)識”時,設(shè)計“搶凳子”這個游戲:5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈,其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲,學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復(fù)習(xí)了有關(guān)“4”的知識,又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉數(shù)得。

(三)用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一年級的學(xué)生對語言的要求很高,只有生動、形象和有趣的語言才能吸引他們的注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如:在教學(xué)完“10的組成”后,我把10的組成的數(shù)編成一首有趣的兒歌幫助學(xué)生掌握:1919,好朋友;2828,手拉手;3737,真親密;4646,一起走;55,湊成一雙手。這樣,學(xué)生在形象易懂的兒歌中很容易記住10的組成。

(四)利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級的學(xué)生抽象思維能力較差,可是他們好動、好奇心強,對新奇動人的事物比較敏感。所以,在教學(xué)過程中,可以采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)“10的認(rèn)識”時,教師簡單地操作鍵盤,屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同時出現(xiàn)聲音“9”說自己最大,看不起“0”,“1”出來打抱不平,說:“如果我與0站在一起,就比你大?！苯處焼?“小朋友,你們相信嗎”屏幕一閃,1和0站在一起,把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識”。又比如我在教學(xué)“9的組成”時,我讓學(xué)生擺出9根小棒,然后把它分成兩份,看看有幾種分法并與同桌交流,讓學(xué)生通過自己的動手操作把9的組成這一抽象內(nèi)容變成具體的操作,從而很輕松、容易的掌握9的組成。

三、鼓勵學(xué)生嘗試自主探索學(xué)習(xí)

一年級學(xué)生年齡小,學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配,如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答,動手練”進(jìn)行教學(xué),學(xué)生很容易感到很乏味,越學(xué)越不愛學(xué)。同時,《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,“必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力”。在教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生主動探索的機會,變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”,因此,在教學(xué)過程要鼓勵學(xué)生嘗試自主探索,從中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如教學(xué)《分類》時,使學(xué)生理解同一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果的同一性后,讓學(xué)生對水果、顏色和平面圖形不同的圖形進(jìn)行分類,探究其中分類的多樣性,并通過小組的交流和集體交流感受到在不同標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性,而在一道有平面圖形,有立體圖形,有大小圖形,有不同顏色圖形的題目里,鼓勵學(xué)生通過自主的探索,看看能有幾種分法,只要學(xué)生是同一標(biāo)準(zhǔn)分類就可以,從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。又比如在教學(xué)“10的認(rèn)識和組成”時,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:動物森林里舉行“保齡球大賽”,邀請了8個小動物參加,讓學(xué)生猜一猜小動物們有可能一次打中幾個保齡球沒打中幾個學(xué)生可以動手畫畫,然后與小組同學(xué)進(jìn)行討論、交流,再通過匯報總結(jié)出10的組成,還可以讓學(xué)生想一想如果讓你參加比賽,還有可能是什么情況最后按照成績給小動物排隊、發(fā)獎(找規(guī)律)。學(xué)生在積極探索的過程中,不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識,也使解決問題的能力也得了到提高。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法

細(xì)化要求，數(shù)學(xué)生活化

在農(nóng)村，課上教師對學(xué)生提出的要求如果太空洞、太籠統(tǒng)，學(xué)生根本不懂如何去操作。上課組織教學(xué)時，如果只是要求孩子上課專心聽講，孩子其實不能理解到底怎樣做是專心聽講呢根據(jù)農(nóng)村實際情況，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)解決實際問題時，新版蘇教版下冊有這樣一道題：“有48人開會，有20張桌子，才有4把椅子，還要搬多少張桌子和多少把椅子”這道題出現(xiàn)了三個已知條件和兩個問題，讀題之后大部分孩子不能理清其中的數(shù)量關(guān)系。于是我聯(lián)系農(nóng)村生活實際，創(chuàng)設(shè)了“家里請客”的情境：“小朋友們家里要來客人了，媽媽說有20人要來吃飯，讓小朋友幫忙搬凳子，數(shù)一數(shù)，才搬了4把，算算還要搬多少把椅子呢每人再分一個碗，才拿來了10個，還要拿幾個呢”頓時，小手都舉了起來。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，理解加法和減法的意義，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生回到課本上的圖文，感知解決實際問題的方法。

低起點，設(shè)計層次化

在農(nóng)村小學(xué)，大部分一年級的孩子就只能數(shù)出1-10的數(shù)字而已，學(xué)前知識薄弱，起點很低。再加上他們年齡小，大多數(shù)留守孩子受到長輩溺愛，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。面對這一切，如果還是按照統(tǒng)一學(xué)標(biāo)去開展教學(xué)，必然會造成一部分孩子的落后及厭學(xué)情緒。

教學(xué)中，我放低了教學(xué)期待和學(xué)習(xí)目標(biāo)，解放數(shù)學(xué)課堂，注重目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計的層次性，讓一部分孩子先“富”起來，針對無知識基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)要求起點低，讓每一個學(xué)生踏踏實實、循序漸進(jìn)、步步走好。比如，在教學(xué)“2