信息技術(shù)與課程整合

摘要：主要講述的是信息技術(shù)與課程整合的核心、基本思想、目標(biāo)、基本要求、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的兩種模式以及信息技術(shù)與課程整合對(duì)深化教學(xué)改革的重大意義

關(guān)鍵字：信息技術(shù)、課程整合、信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合的核心信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空間?！保ń瓭擅裨凇皝喬?jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)議”上的講話）為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合?！靶畔⒓夹g(shù)秘課程的整合就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段”

——原教育部長(zhǎng)

陳至立“信息技術(shù)與課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程整合的基本思想信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它基本思想包括三個(gè)基本點(diǎn)：1.

要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)2.

對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源.3.

利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)。信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)1.

培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。終身學(xué)習(xí)就是要求學(xué)習(xí)者能根據(jù)社會(huì)和工作的需求，確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并有意識(shí)地自我計(jì)劃、自我管理、自主努力通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)終身教育和終身學(xué)習(xí)，教育必須進(jìn)行深刻的變革：要使教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、作業(yè)協(xié)同化，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力作為學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)2.

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)。教育信息化為終身學(xué)習(xí)帶來(lái)了機(jī)遇；但只有學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，才能把把終身學(xué)習(xí)看成是自己的責(zé)任，才能夠理解信息所帶來(lái)的知識(shí)并形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與課程整合正是培養(yǎng)學(xué)生形成所有這些必備技能和素養(yǎng)的有效途徑。3.

培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生重要的變化。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)、而是利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的收集利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，要使學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式：(1).

會(huì)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；(2).

學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)；(3).

學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論式學(xué)習(xí)；(4).

學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合的基本要求信息技術(shù)與課程整合是一種信息化的學(xué)習(xí)方式，其根本宗旨是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在信息化的環(huán)境中，利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)并學(xué)會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。因此，學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的組織教學(xué)模式和策略的研究十分重要。信息技術(shù)與課程整合，應(yīng)符合如下基本要求：1.

學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化，能滿足個(gè)體需要；2.

學(xué)習(xí)是以問(wèn)題或主題為中心的；3.

學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；4.

學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。信息技術(shù)與課程整合的基本策略為了達(dá)到前面提到的信息技術(shù)與課程整合的基本要求，信息技術(shù)與課程整合的基本策略包括：1.

利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，（包括自然、社會(huì)、文化、各種問(wèn)題情境以及虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境）培養(yǎng)學(xué)生雞窩、思維能力；2.

利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力；3.

利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索精神和科學(xué)的研究的方法；4.

利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；5.

利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；6.

利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力；7.

利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，提供學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)。通過(guò)形成性練習(xí)、作品評(píng)價(jià)方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程目標(biāo)的兩種模式要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的上述目標(biāo)，通常有兩種模式：一種是在初中和高中階段獨(dú)立開(kāi)設(shè)專門的信息技術(shù)課，另一種是不單獨(dú)設(shè)課而是將信息技術(shù)內(nèi)容整合到中小學(xué)各學(xué)科的課程中去，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng)和各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)。從國(guó)際范圍來(lái)看，在90年代中期以前，各國(guó)為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的目標(biāo)，基本上是采用第一種模式——單獨(dú)設(shè)課（而且那時(shí)是叫“計(jì)算機(jī)課”或“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課”）；到90年代中期以后才有一些國(guó)家開(kāi)始試用第二種模式——信息技術(shù)與課程整合。

例如，1998年7月日本教育課程審議會(huì)發(fā)表的“關(guān)于改善教育課程基準(zhǔn)的基本方向”的咨詢報(bào)告中，就提出了兩方面的要求[2]：首先是在小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段的各個(gè)學(xué)科中都要積極利用計(jì)算機(jī)等信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)（即將計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科的課程整合）；與此同時(shí)，要求在小學(xué)階段的“綜合學(xué)習(xí)”課上要適當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)等信息手段，在初中階段則要把現(xiàn)行的“信息基礎(chǔ)”選修課改為必修課，在高中階段則開(kāi)設(shè)必修的“信息”課（主要內(nèi)容講授如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)去獲取、分析、利用信息的有關(guān)知識(shí)與技能）從全球范圍來(lái)看，在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程目標(biāo)的上述兩種模式中，目前仍是第一種（單獨(dú)設(shè)課模式）占主流地位，第二種（整合模式）仍是少數(shù)國(guó)家的部分地區(qū)或部分學(xué)校進(jìn)行的試驗(yàn)性探索。但是這種狀況正在迅速改變，第二種模式已引起人們愈來(lái)愈多的關(guān)注，除了上面所列舉的日、美、加三國(guó)以外，其他國(guó)家（包括我們中國(guó)——詳見(jiàn)本文的第二部分）也有愈來(lái)愈多的學(xué)校正在積極加入這種試驗(yàn)探索的行列。這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與各學(xué)科課程的整合，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的深化改革具有重大意義，可以肯定，“整合模式”將會(huì)成為信息技術(shù)教育今后發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與課程整合對(duì)深化教學(xué)改革的重大意義1.促進(jìn)師生信息意識(shí)的形成。信息是人類賴以生存發(fā)展的重要資源意識(shí)，信息技術(shù)是當(dāng)代勞動(dòng)者具備的基本素養(yǎng)的技能。2.促進(jìn)派課程結(jié)構(gòu)的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的開(kāi)放性、交互性、共享性、協(xié)作性和反饋及時(shí)性等特點(diǎn)，可以改變現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)的許多不合理性。3.促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。幫助學(xué)生由依賴書本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)利用資源的學(xué)習(xí)；由記憶學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向意義構(gòu)建式學(xué)習(xí)；使學(xué)生由依靠老師的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)；由按部就班的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具有個(gè)性特征的跨越式學(xué)習(xí)；由局限于校內(nèi)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向超越校園圍墻的學(xué)習(xí)。4.促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革。數(shù)字代的信息媒體由教師展示教學(xué)內(nèi)容的工具、變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具；并把教師的主導(dǎo)地位和作用由課堂上的顯形行為，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)中的隱性行為。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展金陸小學(xué)

袁燕華

隨著多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)的日益普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為學(xué)校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源，并產(chǎn)生了一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式的變革帶來(lái)的是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科教與學(xué)方式的撞擊，教師角色的變化，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)的新要求。像我們這些沒(méi)有受過(guò)任何真正意義上的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)的教師只知道使用，而不明整合，不知道如何利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究，更不知道如何在課堂教學(xué)中恰當(dāng)、自如地運(yùn)用信息技術(shù)，把信息技術(shù)和課程融為一體?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)過(guò)程的滲透以及教學(xué)活動(dòng)對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的需求會(huì)更加強(qiáng)烈，教師不再是知識(shí)的權(quán)威、真理的化身，學(xué)生很可能超過(guò)教師，為了使自己的教學(xué)工作更具有成效性，教師就不得不認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課程理論，閱讀大量的資料以完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)科專業(yè)化水平，以便用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。作為教師必須具備與自己專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：一般的教育專業(yè)知識(shí)、與教材有關(guān)的專業(yè)性知識(shí)、教學(xué)推理能力和信息資源設(shè)計(jì)使用能力。教師要確定某個(gè)主題所需要的信息資源，以及每種資源在學(xué)習(xí)過(guò)程中起什么作用。為此，教師將承擔(dān)在線信息查詢顧問(wèn)的角色，這一角色要求教師自身不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找信息，能夠設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)先進(jìn)的教學(xué)資源，并將它們?nèi)谟诮虒W(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的、最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，教師還必須幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何獲取信息資源，從哪里獲取以及如何有效地利用這些資源完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和意義的建構(gòu)。信息時(shí)代，知識(shí)更新的速度成倍加快，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)他們以后的教學(xué)是不夠用的，必須不斷更新和改物園的聲音，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就能更生動(dòng)地辨析到牛的叫聲?quot;mōu"、青蛙的叫聲是"guāguā"了，學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)興趣盎然。從網(wǎng)上下載所需要的圖片或文字重新組合成自己的觀點(diǎn)以幫助記憶課文內(nèi)容，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生住息吸納量，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思想有著重要的作用。如《富饒的西沙群島》一文，就可以讓學(xué)生從網(wǎng)上下載資料的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上下載到的關(guān)于島嶼的資源，整理后再配上文字、聲音，形成了他自己的創(chuàng)作《美麗的XX島》、《奇特的XX島》、《富饒的XX島》……這樣既可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，又可以豐富課外知識(shí)，一舉兩得，體現(xiàn)了他對(duì)課文理解的層次更深，也切合課文所滲透的愛(ài)國(guó)主義教育思想。利用網(wǎng)絡(luò)資源針對(duì)的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)身的學(xué)習(xí)興趣，真正做到"減負(fù)提素"之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。可想而知，在當(dāng)今的信息化時(shí)代中，多媒體所起的作用非常重要、無(wú)法估計(jì)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的海洋時(shí)，可為學(xué)生提供千姿百態(tài)、音像交融、聲懷并茂的直觀信息，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，起到優(yōu)化教學(xué)的作用。

淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用金陸小學(xué)

束敏華

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)正在逐步進(jìn)入我國(guó)的小學(xué)教育，表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的綜合能力，為小學(xué)語(yǔ)文全面落實(shí)二期課改精神，提供了一個(gè)全新的思路。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用：

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。在信息技術(shù)參與下的閱讀教學(xué)，可以利用軟件制作多媒體課件，產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫面，再配上音樂(lè)，產(chǎn)生良好的視聽(tīng)效果，使學(xué)生大開(kāi)眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《富饒的西沙群島》一課中，教師講到海底魚多這一部分時(shí)，展示出《西沙群島洋底》的課件。這時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都瞪大眼睛，盡情地觀賞著眼前五彩繽紛的魚，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于海底。這時(shí)讓學(xué)生討論回答：“在海底你看到了哪些魚？”這下，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。學(xué)生紛紛發(fā)言。教師又問(wèn)：“海底有那么多魚，課文為什么只寫這幾種？”，學(xué)生又馬上投入到積極的討論之中，最后領(lǐng)悟到課文是按魚的顏色和形狀來(lái)選材和敘述的。這樣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中，主動(dòng)地感知理解了語(yǔ)言文字。二、

運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境文學(xué)作品尤其是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)具有很強(qiáng)的審美性。由于學(xué)生受時(shí)代背景、生活經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境的限制，作品的美感與學(xué)生的情感有時(shí)難以溝通。然而，在多媒體教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)媒體，將無(wú)聲抽象的語(yǔ)言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動(dòng)感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。如《火燒云》一課，由于身處大城市的學(xué)生一般沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)見(jiàn)過(guò)火燒云，課上就可充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過(guò)動(dòng)畫演示課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細(xì)、描繪得細(xì)膩。然后又可出示大量的火燒云圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，并模仿課文第4-6節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)練習(xí)說(shuō)話。整堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。三、

運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)闊閱讀視野。在二期課改中有個(gè)嶄新的理念，即“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開(kāi)放的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程體系?！逼渲芯唧w提到“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)、自主、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境?！倍嗝襟w計(jì)算機(jī)能儲(chǔ)存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的閱讀材料，同時(shí)它又能提供文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，在教學(xué)中，可以按照知識(shí)點(diǎn)來(lái)劃分教學(xué)內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)超鏈接，它所具有的生動(dòng)性、形象性、直觀性，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如《南極風(fēng)光》，那是一篇遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，光讓學(xué)生體味文字畢竟是比較抽象的。教師事先搜集有關(guān)南極氣候、地形、動(dòng)物、南極光等知識(shí)的文字和圖片資料，建立一個(gè)資料庫(kù)，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也讓他們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很有趣的。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊他們的視野。四、運(yùn)用信息技術(shù)，啟迪創(chuàng)新思維學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字深刻理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)信息技術(shù)的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)地迸出創(chuàng)新的火花。比如一位教師在教學(xué)《撈鐵牛》時(shí)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地?fù)破鹆顺猎诤拥椎蔫F牛的過(guò)程，使學(xué)生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國(guó)古代出色的工程家，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們的求索精神。學(xué)習(xí)中，學(xué)生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說(shuō)：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費(fèi)事，又可能會(huì)將河道阻塞。”在教師的啟發(fā)下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法：“準(zhǔn)備四只相同的大木船，兩只先裝滿泥沙劃到沉鐵牛的地方，架好架子，扣住鐵牛，另兩只空船分別靠在旁邊，讓水手們把泥沙鏟到空船上，這樣原先裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛就被撈起。原先的空船此時(shí)裝滿了泥沙，再用這兩只船搭架子、扣鐵牛，等前兩只船把鐵牛送到岸邊劃回來(lái)，再分別靠在這兩只船的邊上……這樣流水作業(yè)既可以少花一半時(shí)間撈起八只鐵牛，又可以不將泥沙鏟入黃河，保持河道的暢通?！边@時(shí)候，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時(shí)反饋。學(xué)生享受到了成功的快樂(lè)，更增添了自主探究的興趣。在閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能使抽象的語(yǔ)言文字變得具體、生動(dòng)、直觀，使枯燥無(wú)味的知識(shí)變得形象、有趣，能更好地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。信息技術(shù)的運(yùn)用為閱讀教學(xué)注入了活力。因此，我們應(yīng)該努力發(fā)揮其特長(zhǎng)，利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、主動(dòng)性、實(shí)效性。

讓多媒體走進(jìn)課堂教學(xué)----讓多媒體走進(jìn)課堂教學(xué)金陸小學(xué)

陸院滿

當(dāng)前，信息技術(shù)正以快速發(fā)展席卷我國(guó)中、小學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域，日新月異的迅速改變著人們傳統(tǒng)的教育、教學(xué)思想及教學(xué)方法和教學(xué)模式。無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還是勞動(dòng)技術(shù)各科教師都在嘗試用多媒體進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文老師把語(yǔ)文教學(xué)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和培養(yǎng)學(xué)生的辦報(bào)能力等等。數(shù)學(xué)老師利用多媒體技術(shù)，生動(dòng)形象地演示各種公式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而勞技老師同樣地需要多媒體技術(shù)。在以往的教學(xué)中，我比較缺乏這方面的探索，基本上以“講授——接受”進(jìn)行的，教學(xué)中師生交流運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的媒體（教師的教學(xué)語(yǔ)言、黑板板書和文字器材）和現(xiàn)有的電化教學(xué)，用投影片替代實(shí)物作間接觀察和了解，常以“視”或“聽(tīng)”的單通道傳遞信息，但教學(xué)效益都收到了一定的局限，學(xué)生達(dá)不到有效的認(rèn)知效果。隨著教育改革的深入發(fā)展，教學(xué)手段必須現(xiàn)代化，信息技術(shù)一定要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，讓多媒體走進(jìn)課堂教學(xué)，使《勞動(dòng)技術(shù)》教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮多媒體的多樣性，、新穎性、趣味性及形象生動(dòng)直觀高效的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感到信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)勞技課有很多優(yōu)勢(shì)的地方。一．

運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《生活與勞動(dòng)》大綱中明確指出：“手工教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生自行獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣和動(dòng)手實(shí)踐的技能?！币_(dá)到這一教育目標(biāo)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是成功的種子。在教學(xué)的過(guò)程中，展示課件,用實(shí)物投影展示作品，有很強(qiáng)的立體感，從而豐富學(xué)生的感知，營(yíng)造學(xué)生去實(shí)踐的氛圍。例如，在教學(xué)三年級(jí)手工《折疊望遠(yuǎn)鏡》一課時(shí)，課前，我在網(wǎng)上下載了各種望遠(yuǎn)鏡的圖片并制作課件,課上,讓學(xué)生邊欣賞各種望遠(yuǎn)鏡的圖片,討論望遠(yuǎn)鏡的特點(diǎn)，用處,邊思考怎樣去實(shí)踐制作，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生嘗到了網(wǎng)上學(xué)習(xí)勞技課的甜頭，調(diào)動(dòng)了他們各種感官，提高了制作作品的興趣，所以大家在制作時(shí)認(rèn)真，仔細(xì)，所做作品的質(zhì)量比過(guò)去有所提高，我認(rèn)為這充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。二．運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人提出更高的要求，只會(huì)模仿不會(huì)創(chuàng)新的人將被社會(huì)淘汰，所以在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的個(gè)性，例如，在教學(xué)二年級(jí)手工《塑料穿編》，用實(shí)物投影展示一條熱帶魚，力體感很強(qiáng)，他們覺(jué)得象真的一樣，這時(shí)讓學(xué)生邊制作邊思考，怎樣使這條熱帶魚富有力體感？結(jié)果是，有的學(xué)生在魚肚內(nèi)塞棉花，粘上膠水，有的塞海棉，在魚背上畫一些魚鯪，活龍活現(xiàn)，還有的在魚肚里塞碎布等，應(yīng)該說(shuō)這些作品都有創(chuàng)新的意識(shí)。三．運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自我剖析能力在學(xué)生完成某個(gè)作品后，教師可用實(shí)物投影技巧打出一些優(yōu)劣對(duì)比較明顯的作品，師生共同討論評(píng)析作品的成敗之處，同時(shí)注意教給學(xué)生欣賞的方法，注意引導(dǎo)他們?cè)谧髌分畜w會(huì)美，從而培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)析能力。在評(píng)析過(guò)程中主要運(yùn)用兩種形式來(lái)開(kāi)展1.展評(píng)式。讓學(xué)生把自己做好的作品一邊演示，一邊講自己的制作技巧，創(chuàng)作意圖等，以引成同學(xué)們的共鳴。2.互訪式?？梢宰杂稍L問(wèn)自己左右旁邊的同學(xué)，了解他們的作品，并可以說(shuō)自己的看法建議，這樣就營(yíng)造一種很好的互相學(xué)習(xí)溝通的氛圍?？傊畬?duì)學(xué)生進(jìn)行美育單靠教是不行的，而要通過(guò)自覺(jué)的潛移默化的熏陶，靠學(xué)生自己去感覺(jué)，評(píng)析，只有重視欣賞的過(guò)程，才能提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)學(xué)生也只有把自己的作品推到全體同學(xué)的面前，得到大家的肯定，這樣才能肯定自己的動(dòng)手能力,激發(fā)興趣。綜上所述，在《勞動(dòng)技術(shù)》教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，能使學(xué)生激起興趣、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和動(dòng)手能力、創(chuàng)造力。作為教師，我要不斷增強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的意識(shí)，提高使用現(xiàn)代教育媒體的能力，在教學(xué)中進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合

金陸小學(xué)

余瑾

20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著多媒體技術(shù)等的日益普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為學(xué)校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源，并產(chǎn)生了一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式。信息技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，為我們教師探索新型教學(xué)模式提供了最佳外部環(huán)境。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式將會(huì)使教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程發(fā)生重要的變化。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，并為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)------學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。

多媒體計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源。如何利用這些資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，是信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的基本出發(fā)點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體教學(xué)軟件的作用可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、多媒體輔助教學(xué)可以提供多樣化的外部刺激，啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，有利于他們對(duì)知識(shí)的獲取和保持。把多種媒體優(yōu)化組合，動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)相兼，就能更充分地發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力。多媒體技術(shù)就是提供這樣的組合環(huán)境的現(xiàn)代技術(shù)，它所展現(xiàn)的信息既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有效的，也是英語(yǔ)教學(xué)中所必須采用的。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽(tīng)教師講課要多得多，并且更有利于知識(shí)的保持和遷移。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，現(xiàn)代信息技術(shù)具有形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn)，能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽(tīng)形象，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從多角度輕松舒暢地接受內(nèi)容，并使其記憶長(zhǎng)久。

2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境。通過(guò)計(jì)算機(jī)，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力。我們還可以將基于相同主題的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演與計(jì)算機(jī)虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、唱起來(lái)，使課堂成為真實(shí)的語(yǔ)言交際的“社會(huì)性”場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主動(dòng)性和積極性，組織他們投入自然、自由的語(yǔ)言交際氛圍，使學(xué)生語(yǔ)言交際的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。3、運(yùn)用信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合有利于突出學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性、主動(dòng)性、發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是由學(xué)生獨(dú)立操作、思考、歸納，強(qiáng)化了學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大無(wú)比的資源庫(kù)，比起教師事先編制的課件和印刷型的課本，它能為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)資源，這些資源本身也具有很高的開(kāi)放性。學(xué)習(xí)資料是動(dòng)態(tài)的，處于即時(shí)更新的狀態(tài)。它的資料豐富多彩，涵蓋了社會(huì)的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇余地，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也要在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中重新進(jìn)行角色定位。教師在教學(xué)環(huán)境中有多重角色，教師角色在很大程度上取決于他在不同任務(wù)中所起的作用。如：學(xué)習(xí)新內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同；對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的好壞恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估與調(diào)控；教師要成為一個(gè)完美的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者，知道怎么做，做什么，做的怎么樣；學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；教師還可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，與學(xué)生一起平等地交流，共同完成任務(wù)，作為參與者與學(xué)生共享學(xué)習(xí)成功與快樂(lè)、挫折與痛苦?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后，教師有更多的新角色。信息技術(shù)條件下的教師的新角色越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用，成為學(xué)生探索新知識(shí)、獲得有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。老師更多地以管理者和引導(dǎo)者身份出現(xiàn)在教學(xué)中，而不再是說(shuō)教者。學(xué)生也從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下和幫助下學(xué)習(xí)和研究各種知識(shí)和技能時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來(lái)越高?？傊?，信息技術(shù)不僅是一種展示手段，解決如何教的問(wèn)題，還是一種輔助工具，解決如何學(xué)的問(wèn)題。把信息技術(shù)同英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既是時(shí)代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科課程改革的有機(jī)組成部分，必然會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。

主體意識(shí)的覺(jué)醒——信息技術(shù)與我的專業(yè)發(fā)展金陸小學(xué)

康逸紅

在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，我和周圍的老師逐漸養(yǎng)成了每天到Blog或BBS虛擬社區(qū)上學(xué)習(xí)、交流、討論、撰寫教育敘事的習(xí)慣，在不知不覺(jué)中，我們改變了學(xué)習(xí)和生活的方式，主體意識(shí)正在不斷覺(jué)醒。所謂主體，原本是一個(gè)哲學(xué)概念，從哲學(xué)的本體論來(lái)看，主體是指事物的屬性、關(guān)系、運(yùn)動(dòng)變化的承擔(dān)者和載體。從認(rèn)識(shí)論來(lái)看，主體是指認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的承擔(dān)者。教師主體意識(shí)的覺(jué)醒，是指教師認(rèn)識(shí)到自身是自己的教育教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者和主人，意識(shí)到自己的努力決定自己的工作生活的發(fā)展變化，從而自覺(jué)地發(fā)揮能動(dòng)性，積極投身到教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)改革、創(chuàng)造性的工作中，以積極健康的心態(tài)面對(duì)生活與工作。我一直認(rèn)為：教師專業(yè)發(fā)展的根本是教師主體意識(shí)的覺(jué)醒，在思想深處從異化的勞動(dòng)中解放出來(lái)，使自己作為教育教學(xué)活動(dòng)中的主體存在并充分發(fā)揮能動(dòng)性。記得，葉瀾教授曾指出，沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。我們的教育信息化經(jīng)歷了“校校通”工程，教育資源庫(kù)建設(shè)，教師信息化教育培訓(xùn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，各種新型教學(xué)模式的推廣，歷經(jīng)曲折，漸進(jìn)教改的核心：教育信息化的發(fā)展歸根到底要靠教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在現(xiàn)今眾多的相關(guān)方法中，我覺(jué)得利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)案例敘述的方法就很不錯(cuò)。我以數(shù)學(xué)課《圓的認(rèn)識(shí)》為例，介紹自己主動(dòng)利用多種媒體組合進(jìn)行課堂教學(xué)的情況。《圓的認(rèn)識(shí)》一課講述了“圓”這個(gè)數(shù)學(xué)概念，除應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)軟件外，我覺(jué)得還應(yīng)根據(jù)需要選用一些錄象、教具等媒體，采用多媒體組合的教學(xué)方式教學(xué)。因?yàn)檫@樣的多媒體組合教學(xué)有以下好處：1、將多媒體計(jì)算機(jī)軟件與常規(guī)媒體有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程。2、多媒體計(jì)算機(jī)軟件采用集中演示形式。3、通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和應(yīng)用多種媒體資源，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境?！秷A的認(rèn)識(shí)》一課綜合應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)軟件、錄象、教具等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出教學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生形成圓的概念，認(rèn)識(shí)圓的特征。這種數(shù)學(xué)概念的多媒體組合教學(xué)模式是：呈現(xiàn)具體實(shí)例—抽象出數(shù)學(xué)概念—重點(diǎn)難點(diǎn)的分析—提出生活應(yīng)用的問(wèn)題—問(wèn)題的分析與解決—思維能力的培養(yǎng)。這節(jié)課后，我深感自身的主體意識(shí)覺(jué)醒了，教學(xué)效果就不錯(cuò)：1、利用多種媒體創(chuàng)設(shè)環(huán)境，幫助學(xué)生形成了數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)的開(kāi)始部分中，我通過(guò)放映一段由圓形組成的圖案，將學(xué)生導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成圓的概念；并進(jìn)一步通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫，講解圓的特征；最后通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)軟件演示猴子坐在各種輪子的車上的情境，提出問(wèn)題：“汽車的輪胎為什么是圓的？”，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固圓的概念并達(dá)到對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。這節(jié)課的教學(xué)，在體現(xiàn)自身主導(dǎo)作用的同時(shí)，我又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)腦與動(dòng)手、動(dòng)口相結(jié)合，在觀察錄象的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)明圓形物體在生活中應(yīng)用的有關(guān)實(shí)例；在觀察教師演示畫圓和計(jì)算機(jī)畫圓動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，自己再動(dòng)手畫圓，掌握畫圓的技能技巧并深刻認(rèn)識(shí)圓的特征。3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高了他們的綜合素質(zhì)。這節(jié)課在最后部分，我利用計(jì)算機(jī)軟件提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行課堂形成性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以次為原型，我撰寫了案例，真實(shí)地反映授課的情形，以自身的真實(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，講述自己的教學(xué)故事。這樣的教學(xué)使我深感：?jiǎn)拘蚜硕嗄陙?lái)積蓄在自己心中的經(jīng)驗(yàn)、情感、愿望、夢(mèng)想，以及自己面對(duì)社會(huì)壓力的心理障礙、失望、抗?fàn)幍鹊?，使我在平淡生活中激活了自己的思維，更好地發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、提高自我，并在交流分享中推動(dòng)了自身素質(zhì)的全面進(jìn)步。這是一個(gè)激動(dòng)人心的歷程，一個(gè)教師主體意識(shí)覺(jué)醒的時(shí)代變遷！通過(guò)近一年的實(shí)踐，我驚喜地感悟到：對(duì)于我們一線的小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)是教師的所思所想，一個(gè)是全球化的數(shù)字化的交流環(huán)境，二者融為一體，必將為每一個(gè)普通教師的自身發(fā)展掀開(kāi)一個(gè)嶄新的世界。

《體驗(yàn)與感悟》——信息技術(shù)與我的專業(yè)發(fā)展金陸小學(xué)

谷豐

我國(guó)正在組織開(kāi)展的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,把課程看成是一個(gè)系統(tǒng)工程,也就是從課程規(guī)劃或設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)等課程研制或開(kāi)發(fā)過(guò)程的維度，對(duì)課程進(jìn)行全過(guò)程的系統(tǒng)化改革。作為系統(tǒng)工程的新一輪課程改革，對(duì)教師提出了前所未有的嶄新挑戰(zhàn)，迫切要求轉(zhuǎn)換教師的角色?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響?，F(xiàn)在所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是要求學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，更要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴去說(shuō)，也就是用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。那么教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體直觀、形象的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，營(yíng)造體驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生在良好的情境中加深體驗(yàn)。多媒體畫面既符合學(xué)生的年齡特征，同時(shí)還能為教學(xué)服務(wù)，起到推波助瀾的作用。

在以往的教學(xué)中，我在這方面的探索不足。自己電腦運(yùn)用、課件制作等方面的知識(shí)比較貧乏，以至于上數(shù)學(xué)課采用了較老的教學(xué)手段，特別是高年級(jí)的學(xué)生更是很少運(yùn)用多媒體教學(xué)，這樣造成學(xué)生上課比較乏味，興趣不濃。有些知識(shí)如正方體、長(zhǎng)方體的面積，表面積，學(xué)生沒(méi)有形象的直觀的看到它的公式導(dǎo)出，而是進(jìn)行機(jī)械的記憶、理解、很抽象，造成很多學(xué)生一下子不能很好地接受這一知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，滿足現(xiàn)狀是不是行的。大部分孩子的家庭都有電腦，較多孩子能熟練運(yùn)用、操作電腦?，F(xiàn)實(shí)告訴我，信息技術(shù)一定要在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。例如我在教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)數(shù)學(xué)《七巧板》一課時(shí)，我采用同桌互說(shuō)、小組討論等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。又運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，大量出示七巧板搭成的美麗圖案，充分的讓學(xué)生有一個(gè)視覺(jué)感受。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生在視覺(jué)的沖擊下，再通過(guò)分一分、量一量、搭一搭、拼一拼等方法感知七巧板的魅力，它是中國(guó)古老的幾何玩具，是由一個(gè)正方形分拆而成的。通過(guò)簡(jiǎn)單的邊的對(duì)半平分和對(duì)角線的對(duì)半平分分拆成7塊：2塊小三角形、1塊中等的三角形、2塊大的三角形、1塊正方形、1塊平行四邊形。這些圖形都是幾何基本圖形，用它們來(lái)拼放出各種圖案對(duì)孩子的空間智能會(huì)有很大的促進(jìn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意體現(xiàn)在主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思想方法，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我總是想辦法設(shè)計(jì)多媒體課件與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地