幼小銜接中家庭教育存在的問(wèn)題及策略摘要：幼小銜接是指從幼兒園與小學(xué)教育的銜接，在幼小銜接階段，除了幼兒園、小學(xué)學(xué)習(xí)角色之外，父母態(tài)度、習(xí)慣及家庭整體教育也會(huì)對(duì)幼小銜接時(shí)期幼兒生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及社會(huì)交往適應(yīng)性等多方面造成一定影響?？梢?，家庭教育在幼小銜接中具有十分重要的作用，是幼小銜接教育體系中十分重要的環(huán)節(jié)。本文旨在通過(guò)對(duì)當(dāng)前幼兒園教育現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，探討家庭教育對(duì)幼兒銜接教育影響，使幼小銜接家庭教育問(wèn)題得到充分關(guān)注，助益家庭教育更好地發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，為幼小銜接貢獻(xiàn)一份力量。 關(guān)鍵詞：幼小銜接；家庭教育；問(wèn)題；策略；建議

引言：對(duì)于孩子來(lái)講，進(jìn)入小學(xué)學(xué)校是一個(gè)嶄新的開始。在面對(duì)新學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒會(huì)出現(xiàn)興奮、緊張及焦慮等情緒，甚至出現(xiàn)煩躁、易怒或生病等異?，F(xiàn)象。在這種異常背后，其實(shí)是幼兒在新情況下與以往學(xué)習(xí)環(huán)境間出現(xiàn)了矛盾問(wèn)題。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育必不可少。在幼兒成長(zhǎng)時(shí)，家庭是利益相關(guān)者，對(duì)幼兒各種行為和情感起著非常關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。幼小銜接教育需要幼兒家長(zhǎng)積極參與，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)并充分發(fā)揮其應(yīng)有功能，配合幼兒教師教學(xué)工作，幫助孩子順利度過(guò)這一過(guò)渡期。一、幼小銜接家庭教育重要意義一方面，在幼小銜接家庭教育中，幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行正確心理指導(dǎo)，有利于使其擁有良好精神狀態(tài)。幼兒園和小學(xué)教育在管理上存在著一些差別，幼兒家長(zhǎng)要對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其在升入小學(xué)后能盡早地適應(yīng)，以免在小學(xué)教育中出現(xiàn)逆向心理。家庭成員的陪伴和正確指導(dǎo)，會(huì)對(duì)幼兒身心產(chǎn)生很大影響。因此，家庭教育是幼小銜接時(shí)期心理健康教育的重要內(nèi)容，正確的家庭教育能促進(jìn)幼兒適應(yīng)能力不斷提升。另一方面，家庭教育是教育的一個(gè)重要組成部分。幼兒心理脆弱，所以需要家長(zhǎng)給予更多關(guān)愛，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)教育和指導(dǎo)。幼兒家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子時(shí)，也要注意培養(yǎng)孩子基本生存能力和在學(xué)習(xí)中的抗壓能力。幼兒教育和小學(xué)教育在本質(zhì)上大有不同，父母應(yīng)該更加重視幼兒各個(gè)方面的發(fā)展。另外，幼兒園學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣與小學(xué)差異很大，如何正確地進(jìn)行幼兒引導(dǎo)教育非常必要，應(yīng)使幼兒能獨(dú)立地面對(duì)各種問(wèn)題，使之能更好地適應(yīng)小學(xué)教育。一些教育專家認(rèn)為，幼兒早期教育是最關(guān)鍵的時(shí)期，直接關(guān)系到孩子的個(gè)性和個(gè)人的能力。因此，在幼小銜接中，家庭教育要減負(fù)至關(guān)重要的作用，做好幼兒教育及引導(dǎo)工作。二、幼兒教育中家庭教育現(xiàn)狀分析1.銜接存在片面性從小學(xué)起，幼兒就進(jìn)入了新學(xué)習(xí)階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園不同。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化和任務(wù)的增加，學(xué)習(xí)成了孩子在學(xué)校的首要工作。幼兒家長(zhǎng)了解小學(xué)和幼兒園的課程內(nèi)容不一樣，所以才會(huì)讓孩子提前接觸到小學(xué)教材。然而，僅重視智力教育銜接，忽視了德育、體育、美育等其它方面的教育。這種單面性銜接，表面上看是從幼兒園向小學(xué)階段的過(guò)渡，但隨著時(shí)間流逝，其它問(wèn)題也會(huì)逐漸顯現(xiàn)。2.幼小銜接發(fā)展不平衡幼小銜接中，幼兒家長(zhǎng)只重視知識(shí)銜接，忽視素質(zhì)、能力等方面的培養(yǎng)，對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展十分不利。我國(guó)每年都有很多不能適應(yīng)小學(xué)教育的孩子，他們普遍感覺(jué)到了巨大心理壓力和沉重心理負(fù)擔(dān)。部分學(xué)生有身體的不適表現(xiàn)，如身體疲勞、睡眠不足等。同時(shí)，一些學(xué)生有挫折感，產(chǎn)生厭學(xué)等心理情緒。顯而易見，知識(shí)學(xué)習(xí)與身心發(fā)展存在著一種不平衡現(xiàn)象，這種不平衡將長(zhǎng)期存在，則會(huì)對(duì)孩子未來(lái)學(xué)業(yè)及成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。3.短期銜接現(xiàn)象明顯短期銜接是指在外在環(huán)境的壓力下開展對(duì)應(yīng)付式銜接，一些幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為從幼兒園畢業(yè)到上小學(xué)，都是幼小銜接階段。事實(shí)上，幼兒園教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，從幼兒園小班開始，幼兒家長(zhǎng)就應(yīng)自覺(jué)地針對(duì)幼兒的特征做好充足的準(zhǔn)備，逐步與幼兒園共同努力，使幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，培養(yǎng)其多方面的綜合素質(zhì)，為幼兒以后學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、幼小銜接中家庭教育的策略1.加強(qiáng)轉(zhuǎn)變幼兒家長(zhǎng)觀念幼小銜接與家庭早期教育密切相關(guān)，而家庭是幼兒接受教育的首要場(chǎng)所，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，家庭給幼兒帶來(lái)的不僅是溫飽，還有優(yōu)質(zhì)素質(zhì)教育[1]。加強(qiáng)幼小銜接教育，應(yīng)從加強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)思想轉(zhuǎn)變?nèi)胧?。幼兒早期教育是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其主要影響因素是幼兒基本生存能力和基本交往能力。良好的生活習(xí)慣與幼兒適應(yīng)性有著密切聯(lián)系，適當(dāng)?shù)募彝ソ逃梢詭椭變焊斓剡m應(yīng)小學(xué)教育。此外，家庭教育及時(shí)性也無(wú)法被其他教育替代，孩子的一些行為只能在家庭中表現(xiàn)出來(lái)，幼兒家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的個(gè)性特征，進(jìn)行針對(duì)性的教育和教育，不管是幼兒園時(shí)期，還是小學(xué)教育時(shí)期，家庭教育都是不可獲取的教育方式。家長(zhǎng)逐步引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)健康人生態(tài)度和積極心態(tài)，將對(duì)幼小銜接起到極大促進(jìn)作用。2.幼兒家長(zhǎng)注重培養(yǎng)幼兒適應(yīng)能力在幼兒成長(zhǎng)中，幼兒家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，其教育與幼兒個(gè)性發(fā)展有著直接聯(lián)系，而幼兒適應(yīng)性則與其整個(gè)發(fā)展進(jìn)程有著緊密聯(lián)系。所以，幼兒家長(zhǎng)要重視家庭教育，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，盡可能地給孩子營(yíng)造多種活動(dòng)環(huán)境，使幼兒能更好地適應(yīng)，進(jìn)而提高幼兒適應(yīng)性。幼兒家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子適應(yīng)性時(shí)，也要注意培養(yǎng)孩子自信。例如，為孩子制定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其自己去做，再讓幼兒確信自己能做好。通過(guò)培養(yǎng)孩子的自信心，不僅可以鍛煉孩子心理素質(zhì)，而且可以使其在面對(duì)問(wèn)題時(shí)保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，使得幼兒從學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒適應(yīng)能力[2]。3.培養(yǎng)幼兒自主能力和人際交往能力生活獨(dú)立的幼兒與生活能力較弱的幼兒相比，適應(yīng)性較好的幼兒能夠迅速地適應(yīng)新環(huán)境，而適應(yīng)能力較弱的幼兒則需要一段時(shí)間。過(guò)度溺愛的家庭教育，會(huì)讓孩子過(guò)分依賴家庭，遇到什么事情都要依靠家人來(lái)解決，這對(duì)孩子在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和教育將產(chǎn)生一定負(fù)面影響。孩子認(rèn)知能力對(duì)孩子成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，幼兒家長(zhǎng)要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己正在逐步長(zhǎng)大，不管是在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要學(xué)會(huì)自己去解決。在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，要學(xué)會(huì)自己去克服困難，這樣才能讓孩子在進(jìn)入小學(xué)后不會(huì)感到迷茫和無(wú)助。幼兒在進(jìn)入小學(xué)后，面臨著一個(gè)嶄新的環(huán)境和新的人群，不可避免地會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒。因此，在幼小銜接這一階段，加強(qiáng)和培養(yǎng)孩子人際溝通能力，有助于其更好地融入到新的環(huán)境中。幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)幼兒人際交往能力培養(yǎng)力度。在家庭教育中，幼兒家長(zhǎng)要盡可能多地與不同年齡孩子進(jìn)行交流，通過(guò)互動(dòng)游戲來(lái)提高幼兒獨(dú)立社交能力，使其交往到真正的朋友。另外，要注重營(yíng)造良好活動(dòng)氣氛，使孩子在與陌生人交往時(shí)不會(huì)感到緊張，并且能更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。4.提升幼兒對(duì)小學(xué)教育的興趣無(wú)論是在哪一學(xué)習(xí)時(shí)期，興趣都是最好的“老師”，不管是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，只要有興趣，便會(huì)驅(qū)使幼兒積極學(xué)習(xí)。在家庭教育中，幼兒家長(zhǎng)要充分保護(hù)孩子學(xué)習(xí)興趣和對(duì)新鮮事物的興趣，一旦孩子對(duì)某一件事情感興趣，就會(huì)認(rèn)真地去研究和觀察。在這種情況下，對(duì)孩子興趣進(jìn)行培養(yǎng)，無(wú)疑是最好的時(shí)機(jī)，幼兒家長(zhǎng)要在孩子興趣高漲時(shí)，引導(dǎo)孩子去提前體驗(yàn)基礎(chǔ)教育的快樂(lè)，使其有一種想要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。例如，在送孩子到幼兒園途中，看到有小學(xué)生上學(xué)，就可以向孩子講述小學(xué)生的日常生活，讓其對(duì)小學(xué)的生活充滿了羨慕之情。幼兒思想比較單純，一句話就能起到很大的作用，幼兒家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)不斷地給孩子灌輸一些有趣的知識(shí)，讓其在進(jìn)入小學(xué)后能夠更快的融入到小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程[3]。結(jié)束語(yǔ)：總之，幼小銜接是小學(xué)教育中極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，與幼兒園、小學(xué)教育和家庭教育均息息相關(guān)。其中，家庭教育對(duì)幼兒的影響最為顯著，直接關(guān)系到幼兒心理發(fā)育和生活能力，是指導(dǎo)幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的必要途徑。為此，幼兒園教師要積極與幼兒家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)做好幼小銜接家庭教育工作。參考文獻(xiàn)