千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小故事1學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，提高教學(xué)效果

陶集學(xué)校何莉今年開(kāi)學(xué)不久，我有一節(jié)數(shù)學(xué)課是排在體育課后面的，常常到了上課時(shí)光，同學(xué)還是氣喘吁吁、汗流浹背的，給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。后來(lái)，我每到這節(jié)課，就給同學(xué)講一個(gè)數(shù)學(xué)小故事。結(jié)果，同學(xué)不但沒(méi)有由于體育訓(xùn)練而影響學(xué)習(xí)，反而體育課一結(jié)束就回教室寧?kù)o地等著我來(lái)講故事。有一次，我給他們講了小高斯發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)定律的故事。有一次上課，教師說(shuō)：“你們今日算從１加２加３向來(lái)加到１００的和。誰(shuí)算不出來(lái)就罰他不能回家吃午飯。教師說(shuō)完就看起小說(shuō)來(lái)。小伴侶們開(kāi)頭計(jì)算：１加２等于３，３加３等于６……數(shù)越來(lái)越大，很不好算。但是不久，高斯便報(bào)告教師自己做好了。教師以為高斯搗亂，可是看一看高斯寫(xiě)的數(shù)：５０５０，不覺(jué)奇怪起來(lái)。這個(gè)８歲的小高斯怎么這樣快就得到了這個(gè)數(shù)值呢？高斯解釋他發(fā)覺(jué)的一個(gè)辦法，這個(gè)辦法就是古時(shí)希臘人和中國(guó)人用來(lái)計(jì)算級(jí)數(shù)１＋２＋３＋……＋ｎ的辦法。高斯的發(fā)覺(jué)使教師覺(jué)得慚愧，他以后便仔細(xì)教起書(shū)來(lái)，而且，在他的鼓舞下，高斯成為一個(gè)宏大的數(shù)學(xué)家。同學(xué)聽(tīng)完故事后，顯得很感動(dòng)，有位同學(xué)在日記中表示，要向高斯學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，刻苦鉆研，制造發(fā)明。設(shè)懸念：事實(shí)上，教材中無(wú)數(shù)應(yīng)用題都屬于數(shù)學(xué)故事題，但缺乏沖突也缺乏懸念”。下面是我改寫(xiě)的一道數(shù)學(xué)故事題，大家可作一番比較。一只蝸牛不當(dāng)心掉進(jìn)了一口枯井里，一只癩蛤蟆爬過(guò)來(lái)勸慰道：這井壁太高了，隨遇而安吧。我在這里生活了多年，漸漸也就習(xí)慣了。蝸牛想：“井外的世界多美呀，我決不能像癩蛤蟆那樣生活在又黑又冷的井底里！”于是問(wèn)癩蛤蟆道：“癩大叔，請(qǐng)問(wèn)這口井有多深？”“這井有１０米深，你小小的年紀(jì)，又背負(fù)著這么重的殼，怎么爬上去呢？”蝸牛緘默不語(yǔ)，它要用實(shí)際行動(dòng)往返答，它順著井壁往上爬。到傍晚最終爬了５米，蝸牛特殊興奮，心想：“照這樣的速度，明天傍晚我就能爬上去。”然而，它太累了，

便打算睡上一覺(jué)。早上，蝸牛奇怪地發(fā)覺(jué)自己睡著后從井壁上滑下了４米。蝸牛嘆了一口氣，咬緊牙又開(kāi)頭往上爬。到了傍晚又往上爬了５米，可是晚上蝸牛又滑下４米。爬呀爬，最后脆弱的蝸牛最終爬上了井臺(tái)。小伴侶你算出來(lái)了嗎，蝸牛爬上井臺(tái)用了幾天時(shí)光？我也說(shuō)幾句:學(xué)校生因?yàn)槟挲g比較小，自我控制能力弱，再加上數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，假如教師不改進(jìn)教導(dǎo)辦法，總是以灌輸式的教學(xué)辦法來(lái)講授，那么，絕對(duì)不會(huì)吸引同學(xué)的注重力,更談不上教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的提高了。要想當(dāng)一名同學(xué)喜愛(ài)?的老師，就應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)鉆研教材的同時(shí)，悉心推敲每節(jié)課的講授辦法，惟獨(dú)同學(xué)喜愛(ài)?，才會(huì)注重聽(tīng)講，而不是一味地強(qiáng)制同學(xué)去聽(tīng)。學(xué)無(wú)止境，讓我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)藝術(shù)與魅力吧！

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

享受教導(dǎo)，享受人生

大箕學(xué)校陳海霞老師要有一顆衰老的心，涌動(dòng)著青春的激情。固然幸福并不永久表現(xiàn)出輕松拘束的人生，幸福便是一種由內(nèi)而外流動(dòng)出來(lái)的甘霖，有豐盛的人生內(nèi)涵而又有無(wú)盡的生命回味。

在十幾年的教學(xué)工作中，無(wú)數(shù)事情難忘遺忘，其中最難忘的那是發(fā)生在幾年的一件事。那年我?guī)М厴I(yè)班的數(shù)學(xué)課，這天我舉行單元檢測(cè)，在教室里，我沒(méi)有什么事情，就要求最右排的同學(xué)交基礎(chǔ)訓(xùn)練。我讓組長(zhǎng)幫我打開(kāi)基礎(chǔ)訓(xùn)練，驟然在一本書(shū)里面掉出來(lái)一張紙條。我揀了起來(lái)，上面寫(xiě)著：XXX：51392022我一生就愛(ài)你一個(gè)！我原來(lái)決定課后再處理這件事情，沒(méi)想到幾個(gè)淘氣的同學(xué)看見(jiàn)了。他們問(wèn)：“教師，上面寫(xiě)了什么呀？”

這時(shí)，其他學(xué)生都把目光投向了我，問(wèn)：“教師，上面寫(xiě)了什么呀？”

“沒(méi)什么?！蔽艺f(shuō)。

“我知道，是要傳遞的情書(shū)”一個(gè)淘氣的男生脫口而出，“教師，念念看?！?/p>

“好，那我就念給你們聽(tīng)?！蔽野鸭垪l漸漸地綻開(kāi)了，我就一本正經(jīng)地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，愛(ài)迪生?！彪S后，我就把紙條折了起來(lái)，把它放入口袋里。旁邊一個(gè)男生問(wèn)：“教師，就這個(gè)？”

“固然了。”我嚴(yán)肅地告知他，“學(xué)習(xí)不就是這樣嗎？”

我朝她那里看了看，發(fā)覺(jué)她的臉向來(lái)紅到了脖子。我又接著說(shuō)：“繼續(xù)仔細(xì)做題?！?/p>

其次天中午，她來(lái)到我的辦公室里，低著頭紅著臉不敢說(shuō)話。我說(shuō)：“在你們這個(gè)年齡段，男女學(xué)生之間互相有好感，這十分正常。由于你們的年齡到了青春的發(fā)育期，但是你們究竟還是孩子，現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，我不告知你的家長(zhǎng)，也不告知其他教

師，但是希翼你今后好好的學(xué)習(xí)，提高自己的功課成果。由于你們今后的路還很長(zhǎng)，你知道嗎？”

她點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里噙著淚花.

最后，那位女學(xué)生十分用功的學(xué)習(xí)，在她畢業(yè)考試時(shí)數(shù)學(xué)成果是班級(jí)前3名。記的有位教導(dǎo)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“盡可能深化了解每個(gè)孩子的精神世界，是老師的首條金科玉律?！钡拇_，通過(guò)陳陳的事例，我深深感到走進(jìn)孩子的精神世界是多么重要。精神是行為的支撐。假如我們每一位老師多從精神上關(guān)懷孩子，教化孩子，那么對(duì)孩子行為上的過(guò)錯(cuò)，我們也會(huì)多一份理解，對(duì)孩子的迷惑行為我們也可以找準(zhǔn)標(biāo)本兼治的對(duì)策。

我認(rèn)為幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)，幸福是一種心態(tài)。“幸福的家庭都是類(lèi)似的，不幸的家庭各有各的不幸”說(shuō)得就是這個(gè)道理。我是做教導(dǎo)的，我的工作理念是：“享受教導(dǎo)，享受人生”。

如何提高數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性

大箕學(xué)校陳海霞新課程強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)課應(yīng)是活動(dòng)課，且是師生之間、生生之間的互相溝通、互相交流、互相理解、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，老師與同學(xué)共享彼此的思量、見(jiàn)解和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、觀念和理念，豐盛教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺(jué)，從而達(dá)到共識(shí)分享共進(jìn)。真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體性，提高課堂的互動(dòng)性，有利于提高同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體參加性，有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，更能培養(yǎng)同學(xué)的合作與溝通能力，以及團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。要提高數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性可從以下四方面入手：

一、培養(yǎng)良好的人際交往關(guān)系，營(yíng)造和睦的課堂氛圍。

要提高師生之間、生生之間的人際交往關(guān)系，需要老師公正、公平、平等地對(duì)待每一位同學(xué)，才干消退同學(xué)的逆反心理、妒忌心理。在同學(xué)有困難時(shí)，老師要主動(dòng)地傾力相助，精心關(guān)注同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，異樣言行，準(zhǔn)時(shí)與同學(xué)談心。消退同學(xué)對(duì)教師的敵意與戒備心理，化解學(xué)生間的小沖突。要理解同學(xué)，寬容同學(xué)。惟獨(dú)讓同學(xué)感觸到老師崇高的人格魅力、班集體的暖和，才干讓每一位同學(xué)都樂(lè)觀地主動(dòng)地參加到課堂的教學(xué)活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)好的數(shù)知識(shí)題、數(shù)學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心。

愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，更故意義。為了培養(yǎng)同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，老師要指導(dǎo)同學(xué)善問(wèn)。為此，應(yīng)在課堂上給同學(xué)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、示范，指導(dǎo)同學(xué)提問(wèn)的方向和思量問(wèn)題的途徑。教給同學(xué)正確的質(zhì)疑辦法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)多給同學(xué)一此探究、猜想的空間，逐步養(yǎng)成同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。因?yàn)閯?chuàng)新源于問(wèn)題，問(wèn)題生于情境，要使同學(xué)能提出好的問(wèn)題，就必需為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問(wèn)題情境來(lái)啟發(fā)同學(xué)思量。

三、多開(kāi)展豐盛多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)手能力。

數(shù)學(xué)課應(yīng)是活動(dòng)課，通過(guò)多開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐盛教學(xué)形式的多樣性，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使每一個(gè)同學(xué)樹(shù)立參加意

識(shí)、合作意識(shí)。數(shù)學(xué)課應(yīng)盡量為同學(xué)創(chuàng)設(shè)溝通與合作的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)同學(xué)能溝通地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地溝通。其中后者是極其重要的，由于同學(xué)在這一系列過(guò)程中，要內(nèi)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用其反映自己的思量，將語(yǔ)言與思量規(guī)律地銜接于數(shù)學(xué)世界，從而促進(jìn)思維的進(jìn)展。因此，數(shù)學(xué)課應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)自立探究與合作溝通的機(jī)會(huì)，促進(jìn)同學(xué)樂(lè)觀地學(xué)習(xí)。

四、完美評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，使同學(xué)樂(lè)學(xué)、勤學(xué)。

在數(shù)學(xué)課堂中，巧妙地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，撩撥同學(xué)上進(jìn)心和創(chuàng)新的欲望。盡量鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑，敢于指出教師的錯(cuò)誤。要信任任何一個(gè)同學(xué)都可變得更好，要用進(jìn)展的眼光看同學(xué)，激勵(lì)每一位同學(xué)，使其長(zhǎng)進(jìn)。切記“賞識(shí)導(dǎo)致勝利，埋怨導(dǎo)致失敗”。

要激勵(lì)同學(xué)，還要讓同學(xué)消退自卑心理，協(xié)助其樹(shù)立抱負(fù)，增加信念；要指導(dǎo)同學(xué)正確對(duì)待失敗，消退挫折感；讓同學(xué)學(xué)會(huì)“避已之短，揚(yáng)已之長(zhǎng)”。塑造好同學(xué)健康的人格，才有助于師生之間、生生之間更好地互動(dòng)。

如何激發(fā)同學(xué)愛(ài)好

大箕學(xué)校陳海霞數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，要讓同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件簡(jiǎn)單的事。學(xué)校生的主要思維形式是直觀形象思維，特殊是學(xué)校低年級(jí)同學(xué)，對(duì)自己的行為約束力差，注重力簡(jiǎn)單簇?fù)怼鹘y(tǒng)的教學(xué)辦法是對(duì)同學(xué)加以約束，限制同學(xué)“動(dòng)”。這樣同學(xué)徹低處于被動(dòng)地位，像是被捆住了手腳，一堂課下來(lái)又苦又累，會(huì)逐漸產(chǎn)生怨學(xué)心情。假如能夠讓孩子們感觸到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)他們劇烈的求知欲，良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使同學(xué)受益非淺。在此我就如何激發(fā)同學(xué)數(shù)學(xué)愛(ài)好談?wù)劀\見(jiàn)。

一、盡量用形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，課堂上盡量用形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言會(huì)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。比如教同學(xué)認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，采納詳細(xì)形象的事物和一些好玩的故事來(lái)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。如：為了讓同學(xué)記住數(shù)字１—９的字形，讓同學(xué)背誦順口溜：“１象粉筆，２象鴨子，３象耳朵，４象小旗，５象鉤子，６象口哨，７象銀鋤，８象葫蘆，９象蝌蚪?！币源藖?lái)協(xié)助同學(xué)形象記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，給予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情顏色，將數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、讓同學(xué)親手操作，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

如教學(xué)“長(zhǎng)方體的熟悉”時(shí)，設(shè)計(jì)兩次操作活動(dòng)。第一次，給每組同學(xué)提供6個(gè)長(zhǎng)方形硬紙板，讓每一組同學(xué)糊一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。同學(xué)在選擇紙板糊紙盒的時(shí)候，就會(huì)體驗(yàn)到惟獨(dú)相對(duì)的兩個(gè)長(zhǎng)方體硬紙板大小相等、外形相同，才干糊成長(zhǎng)方體紙盒，從而對(duì)長(zhǎng)方風(fēng)光的特征產(chǎn)生感性熟悉。其次次，讓同學(xué)利用細(xì)木條和橡皮泥，做一個(gè)長(zhǎng)方體框架，讓同學(xué)在插框架的過(guò)程中，體驗(yàn)到惟獨(dú)把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長(zhǎng)短相等的木條才干插成長(zhǎng)方體框架。從而對(duì)長(zhǎng)方體棱的特征產(chǎn)生了感性熟悉。再通過(guò)學(xué)生之間的溝通和老師的

提煉，同學(xué)對(duì)長(zhǎng)方體的特征就有了深刻的熟悉。同學(xué)在操作活動(dòng)中，手腦達(dá)到有機(jī)的結(jié)合，活躍了同學(xué)的思維，培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

三、采納靈便多變的教學(xué)方式，增加學(xué)習(xí)愛(ài)好

學(xué)校生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)顯然受心理因數(shù)安排，簡(jiǎn)單產(chǎn)生“喜新厭舊”的心情。惟獨(dú)遵循同學(xué)心理活動(dòng)的邏輯，把學(xué)科特點(diǎn)、年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)，同學(xué)才情愿學(xué)，主動(dòng)學(xué)。可采納靈便多樣的形式、辦法舉行教學(xué)，使同學(xué)不會(huì)產(chǎn)生討厭感，給同學(xué)以新異感，讓同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順當(dāng)舉行。

愛(ài)好是最好的教師，是學(xué)習(xí)勝利的秘訣，我們老師切忌課堂“無(wú)味”而高壓同學(xué)，應(yīng)盡最大的努力，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，樂(lè)觀主動(dòng)參加課堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。要讓孩子們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，就必需培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)愛(ài)好，孩子們一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，就會(huì)轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)，從而達(dá)到輕松開(kāi)心、樂(lè)于學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展，達(dá)到提高素養(yǎng)教導(dǎo)的目的。

《7的乘法口訣》教學(xué)反思

大箕學(xué)校陳海霞“7的乘法口訣”是二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。按照二年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知邏輯和年齡特征，本人對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)舉行了重新的定位。讓同學(xué)自主參加編制乘法口訣的活動(dòng)，理解乘法口訣的來(lái)源，把握編制乘法口訣的辦法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓同學(xué)經(jīng)受探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。培養(yǎng)同學(xué)觀看、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與學(xué)生合作溝通的態(tài)度，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，在歡樂(lè)的課堂氣氛中學(xué)有所成。

1、主動(dòng)探索，自編口訣。同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按挨次羅列的，其次個(gè)字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些變化邏輯。所以我放手讓同學(xué)自己先畫(huà)圖，再寫(xiě)算式，最后自編口訣。通過(guò)向全班展示，達(dá)到合作溝通的目的。在檢驗(yàn)同學(xué)的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本學(xué)問(wèn)，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)觀看這些口訣，找一找口訣的邏輯。

2、利用邏輯速記口訣。7的口訣相對(duì)較難記憶。引導(dǎo)同學(xué)利用上下兩句口訣的邏輯和生活常識(shí)來(lái)記憶。同學(xué)發(fā)覺(jué)、總結(jié)出邏輯后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習(xí)，協(xié)助同學(xué)記憶口訣，大部分同學(xué)會(huì)按照邏輯來(lái)記憶。

3、多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)。對(duì)口訣的記憶假如單純的依賴(lài)讀、背，絕對(duì)會(huì)引起同學(xué)的反感，同學(xué)學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，如：師生、生生對(duì)口令、看誰(shuí)算得快、算一算《山行》這首古詩(shī)有幾個(gè)字、算電子琴的白鍵個(gè)數(shù)等，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好很深厚。

4、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的課堂情景。教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)好玩的情景，讓同學(xué)利用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的閱歷自己總結(jié)7的乘法口訣。學(xué)生們經(jīng)過(guò)自己的努力，自編并認(rèn)識(shí)乘法口訣而感到很興奮，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，并對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)以及課外延長(zhǎng)都舉行了很好的關(guān)注。

5、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在教學(xué)的過(guò)程中，體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自立性、自主性。課堂上，我充分的讓同學(xué)觀看、溝通、合作、嘗試，囫圇教學(xué)過(guò)程都激活同學(xué)已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，引導(dǎo)同學(xué)思量解決問(wèn)題的一些策略；始終體現(xiàn)以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在活動(dòng)、思量和溝通中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以同學(xué)的進(jìn)展為本，充分體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位。固然這節(jié)課中也存在著不足，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白，針對(duì)性不強(qiáng)，今后的教學(xué)中我要注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用。展望將來(lái)，完美自我，提升自身素質(zhì)，使每一節(jié)課都能給同學(xué)帶來(lái)收獲。

《分一分》教學(xué)案例

大箕學(xué)校陳海霞[引入]：學(xué)生們，你們平常在家吃東西是獨(dú)自一個(gè)人吃，還是和家里人一起分著吃？你們是如何分著吃的？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)分一分。[板書(shū)課題]：分一分

把6個(gè)圓片分成兩堆，有幾種分法？

1、老師在黑板上擺出6個(gè)小圓片。

（同時(shí)讓同學(xué)拿出6根小棒代表6個(gè)小圓片）

（請(qǐng)三個(gè)同學(xué)在黑板上分，其余同學(xué)在書(shū)桌上分。）

2．待同學(xué)們完成后，總結(jié)出3種分法：

即可分為1和5；2和4；3和3。（老師同時(shí)用圖示表示）

特殊強(qiáng)調(diào)第三種分法：每堆都分3個(gè)，是一樣的。

3、引出平均分的概念：每份分得同樣多，叫平均分。（讓同學(xué)齊聲朗讀）