助學(xué)課堂培訓(xùn)心得體會

助學(xué)課堂培訓(xùn)心得體會1

我校推動“361”助學(xué)課堂教學(xué)模式，深化課堂改革。通過這一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和反思，我對新課程改革有了更加深刻的熟悉，以下就是我在學(xué)習(xí)中總結(jié)出的一些心得。

本教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫忙下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)問積存，培育學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。三助是指師助、自助、互助。自主是合作、探究的根底、前提；合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑；探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。這三者互為一體，相互促進(jìn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，激發(fā)奇怪心、求知欲

興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)的動力，是獲得學(xué)問的前提條件。學(xué)生有了興趣，便能主動地進(jìn)展學(xué)習(xí)，取得最正確的效果。為了激發(fā)學(xué)生的探求欲、喚起學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)的欲望，在教學(xué)中我著重做好以下幾項(xiàng)工作：

1、營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣

在教學(xué)中，我常運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，采納角色扮演、細(xì)心設(shè)計(jì)試驗(yàn)等教學(xué)方法，來創(chuàng)設(shè)輕松開心的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生參加、體驗(yàn)過程，這樣既調(diào)動了學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生在輕松開心的情境中把握學(xué)問。

2、細(xì)心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及探究的方向。

3、教師還要能掌握和調(diào)整好自已的心情。面帶微笑以飽滿的心情進(jìn)展教學(xué)是教師必備的素養(yǎng)，它也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，在這種氣氛中，學(xué)生才能積極主動參加教學(xué)活動，自覺擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)責(zé)任，其主動性及探究力量才能得到充分發(fā)揮和提高。

二、質(zhì)疑探究，敬重共性，激發(fā)主動意識和進(jìn)取精神

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，教學(xué)必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，在教學(xué)中我常常鼓舞學(xué)生大膽地質(zhì)疑探究，并用自己喜愛的方式說出自己的見解、觀點(diǎn)，不用固定的答案去束縛學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠暢所欲言，各抒已見。質(zhì)疑探究的環(huán)節(jié)大致是這樣的：

1、自主學(xué)習(xí)，個人嘗摸索究。

學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中針對教材內(nèi)容，“練一練自我測評”等問題，充分利用自身的學(xué)問資源，嘗試解決這些問題。教師要保證有充分的時間留給學(xué)生閱讀、思索，教師在此期間要巡察指導(dǎo)，了解學(xué)情，注意培育學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)；注意圈劃批注與質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用其聰慧才智，主動閱讀、主動求解。

2、協(xié)同學(xué)習(xí)，小組合作探究。

在學(xué)生個人探究的根底上，實(shí)行小組爭論的形式，使課堂氣氛輕松起來，使學(xué)生在與教師、同學(xué)的協(xié)作中消退恐驚感、拘束感；學(xué)會以他人之長，補(bǔ)自己之短。讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人。這樣，組員間的互補(bǔ)性得到發(fā)揮，他們相互提問，相互幫忙，共同商討解決問題的方法，主動溝通對問題的熟悉，使不同層次的學(xué)生通過協(xié)作能在原有的根底上取得進(jìn)步。教師在此期間應(yīng)準(zhǔn)時收集學(xué)生爭論中消失的各類信息加以歸納整理，為進(jìn)一步研討作預(yù)備。

3、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，全班溝通，熟悉升華。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)力量中最珍貴之處，但也是一般學(xué)生很難做到之處，為了學(xué)生的終身進(jìn)展，教師在教學(xué)中應(yīng)特殊重視學(xué)生求異思維的培育。合理的“異”要加以鼓舞，不合理的要妥當(dāng)引導(dǎo)，由于從某種角度上說“求異”就是“創(chuàng)新”。教師在此期間要能因勢利導(dǎo)，為學(xué)生再次供應(yīng)溝通信息、全面互動的時機(jī)；要訂正學(xué)生在學(xué)習(xí)中消失的理解不當(dāng)之處；要抓住時機(jī)，奇妙點(diǎn)撥，將史實(shí)、學(xué)法指導(dǎo)、思想教育有機(jī)結(jié)合，從而收到最正確效果。

三、指導(dǎo)評價，注意共性進(jìn)展，培植創(chuàng)新火花

評價是一種促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的手段，在自主、合作、探究的課堂教學(xué)中，評價具有共享學(xué)習(xí)成果，鼓勵后進(jìn)的意義。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究、小組合作探究中對某一問題有了較全面、深刻的熟悉后，他們內(nèi)心都有展現(xiàn)自己思維成果的渴望，因此教師要設(shè)置多種展現(xiàn)平臺，使不同類型的學(xué)生都能獲得展現(xiàn)自己探究成果的時機(jī)，親身感受到自主探究的好處，團(tuán)結(jié)合作的好處，在教學(xué)中我采納了以下評價方法：

1、教師評價。教師要擅長發(fā)覺學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，準(zhǔn)時加以確定表揚(yáng)，對優(yōu)點(diǎn)要講足，缺點(diǎn)要講準(zhǔn)，毛病要準(zhǔn)時訂正。表揚(yáng)性的評價使學(xué)生既獲得認(rèn)知信

息的反應(yīng)，又獲得學(xué)習(xí)的信念，進(jìn)一步獲得更多的活動自主感和創(chuàng)新勝利感；建議性的評價既能使學(xué)生熟悉自己的缺乏，更讓學(xué)生明白了改良的方法，使以后的學(xué)習(xí)少走彎路。

2、學(xué)生互評。學(xué)生之間相互評價可以促進(jìn)他們更仔細(xì)的傾聽別人的發(fā)言，觀賞別人的優(yōu)點(diǎn)，承受別人的批判或建議。在互評互助中，既提高了學(xué)生的溝通熟悉，也使他們養(yǎng)成了仔細(xì)聽別人講話、互助合作的良好習(xí)慣。

3、自我評價。自我評價就是學(xué)生對比評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)展自我檢查評價，自我調(diào)控改良。在自我評價中，要讓學(xué)生學(xué)會自我反思，能正確評估自己的優(yōu)劣，對自己提出更高的盼望和要求。

“361”助學(xué)課堂教學(xué)模式這一教學(xué)模式是以學(xué)生為本的教學(xué)，在教學(xué)中，我們教師應(yīng)持之以恒，以學(xué)生為主體，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。這一模式雖好，但也不能模式化，在教學(xué)中我們還要遵循一系列的教學(xué)原則，因人而異，因班而異，因課而異，敏捷地運(yùn)用，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過常常性的教學(xué)反思，總結(jié)閱歷，增加反響的敏感性，形成良好的反響系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既布滿活力，又富有成效。

助學(xué)課堂培訓(xùn)心得體會2

自從聽過仲教師的一節(jié)助學(xué)課堂培訓(xùn)后，我義無返顧的參加了學(xué)校成立的助學(xué)課堂討論小組。通過半年的組內(nèi)討論，爭論以及自己在課堂上的實(shí)施，更加堅(jiān)決了我在助學(xué)課堂教學(xué)法這條路上走下去的信念。固然，在這個過程中，我也遇到了很多的困惑和迷茫。去南京學(xué)習(xí)的這個時機(jī)，就像一場準(zhǔn)時雨，讓我很多的迷茫和困惑得以解開。兩天緊急而疲乏的舟車勞頓，并沒有阻擋我聽課時的興奮。所以，這次學(xué)習(xí)是累并收獲著。下面我就這次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)如下：

一、助學(xué)單涉及的問題少而精，更有利于學(xué)生的發(fā)散思維和積極思索

聽課前，我始終在為助學(xué)單的設(shè)計(jì)而苦惱和迷茫，由于，自從參加助學(xué)課堂討論小組以后，總感覺自己設(shè)計(jì)的助學(xué)單并沒有起到它應(yīng)有的重要的作用。聽完了幾位教師的課，看過他們設(shè)計(jì)的助學(xué)單后，才找到了自己設(shè)計(jì)助學(xué)單的問題所在。在聽四年級祁凱教師的《倍數(shù)和因數(shù)》的復(fù)習(xí)課時，我特意看了看同學(xué)們拿的助學(xué)單，助學(xué)單上只有三個問題：

1、學(xué)習(xí)了《因數(shù)和倍數(shù)》這個單元，你有哪些收獲？用你喜愛的方法把本單元所學(xué)的學(xué)問進(jìn)展整理。

2、學(xué)習(xí)了《因數(shù)和倍數(shù)》這個單元，你覺得有什么要提示大家留意的？舉例說明。

3、學(xué)習(xí)了《因數(shù)和倍數(shù)》這個單元，你肯定積存了許多好題吧，找?guī)最}，和小伙伴們共享。

三個問題就把本單元的學(xué)問整理和練習(xí)穩(wěn)固都包含了。既復(fù)習(xí)了本單元的學(xué)問，又沒有禁錮住孩子的思想。既有根底，又有提高。以前我設(shè)計(jì)的助學(xué)單問題淺顯而瑣碎，不利于孩子們的思維發(fā)散。今后，在設(shè)計(jì)助學(xué)單前我肯定要吃透教材和教參，設(shè)計(jì)一些發(fā)散學(xué)生思維和提高思索積極性的問題。還有二年級盧曦教師設(shè)計(jì)的《三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位的筆算》助學(xué)單里，除了我平常能設(shè)計(jì)到的：怎樣筆算，解決問題外，她還在解決問題時設(shè)計(jì)了三個小要求：

1、分析題目

2、用豎式計(jì)算

3要知道算的對不對，可以怎樣做？請寫下來。

這樣不僅讓學(xué)生思索，應(yīng)當(dāng)怎樣做,還能讓學(xué)生思索為什么這樣做。我平常設(shè)計(jì)的助學(xué)單簡單忽視第三條，所以學(xué)生做題也不重視檢驗(yàn)。但是，這個步驟很重要。既可以培育學(xué)生檢查的習(xí)慣，又可以提高他們做題的正確率。盧教師在助學(xué)單上還設(shè)計(jì)了一個154加7等于21的豎式，問題是：

①里可以填那些數(shù)字？

②你是怎樣推斷的`？

③推斷的理由是什么？

我舉得第三個小問題：“推斷的理由是什么”這個問題設(shè)計(jì)的特別好？這樣的設(shè)計(jì)不僅能讓學(xué)生思索應(yīng)當(dāng)怎樣做，還讓學(xué)生思索了為什么這樣做。讓學(xué)生知其然，更讓學(xué)生知其所以然。有時候我不設(shè)計(jì)這樣的問題緣由是，擔(dān)憂學(xué)生不會答復(fù)或者答復(fù)不出來，久而久之，我忽視了這種問題的重要性，學(xué)生也更加不會思索和表述。造成這種現(xiàn)象的緣由是我低估了我們的孩子。今后，在教學(xué)中我會多設(shè)計(jì)一些這種發(fā)散思維和提高表達(dá)力量的問題，敬重學(xué)生的思索，并信任他們的力量。

二、好的課堂紀(jì)律和流利的口語表達(dá)，讓我印象深刻。

習(xí)慣了我們這兒聲音嘹亮，澎湃激揚(yáng)的教學(xué)方式。在聽前兩節(jié)課的時候，對于教師們的柔聲細(xì)語有些不適應(yīng)，始終在擔(dān)憂：教師這樣低的聲音，能否駕馭課堂紀(jì)律？學(xué)生能仔細(xì)聽課嗎？兩節(jié)課下來，才發(fā)覺自己的擔(dān)憂實(shí)在是多余的。教師柔聲細(xì)語，學(xué)生也是細(xì)聲慢語。但是整堂課，全部的學(xué)生都在參加學(xué)習(xí)，并沒有我擔(dān)憂的由于教師聲音小，學(xué)生不聽課的狀況。當(dāng)時我就在反思，我們班無論是上課爭論問題還是下課和同伴溝通時震耳欲聾的聲音和傾聽他人講話的習(xí)慣問題。假如教師把聲音降下來，孩子是不是無論在任何場合也會把聲音降低？當(dāng)教師和學(xué)生都低聲溝通的時候，學(xué)生們能不能聽得更加仔細(xì)？所以回到學(xué)校的第一天，見到孩子們的第一面，我有意降低了聲音，看學(xué)生們的反響，全班的同學(xué)都聽得很仔細(xì)，教室里寧靜極了。這幾天，我始終在堅(jiān)持這樣降低聲音講課，看看能不能給學(xué)生起個典范作用，給學(xué)生制造一個更簡單思索問題的環(huán)境。幾天下來，效果顯著。

聽完這八節(jié)課，無論是一年級還是六年級的學(xué)生，讓我印象深刻的還有他們流利的口語表達(dá)。在這一方面，我也始終在努力培育他們精確而完整的表達(dá)，但是始終苦于沒有好的方法。盼望，在助學(xué)課堂的教學(xué)方法下，他們的表達(dá)會熬煉的越來越好。

三、教師鼓勵性的語言和評價很準(zhǔn)時也很豐富

我們都知道，準(zhǔn)時，精確的評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別重要。這幾節(jié)課教師們都使用了很準(zhǔn)時，豐富的評價。比方：有位學(xué)生的想法特別好的時候，一年級的茆婷教師，讓全班同學(xué)表揚(yáng)表揚(yáng)他，孩子們拍著手說的是：“棒棒棒，你真棒，我要比你還要棒?！边@樣的評價既表揚(yáng)，鼓舞了別人，也給自己提出了要求。還有的同學(xué)上臺展現(xiàn)了自己想法后，其他同學(xué)給他提出了許多意見，當(dāng)教師發(fā)覺提的全是批判意見的時候，四年級的祁凱教師引導(dǎo)學(xué)生說：“剛剛大家說了很多缺乏的地方，我們再來說一說他的優(yōu)點(diǎn)好不好？”于是其他的同學(xué)紛紛說他的優(yōu)點(diǎn)：他寫的字很仔細(xì)，列舉的方法很不錯等等。最終，臺上不知所措的同學(xué)，快樂的回到了自己的座位上。信任下次，他還是會英勇的上臺展現(xiàn)自己，由于，他得到了同學(xué)們的確定。也會更加努力仔細(xì)的完成助學(xué)單，由于，確定他的同學(xué)的建議他肯定會記得。在祁凱教師的復(fù)習(xí)課上，他還說了一句：“推舉一位你們小組很棒的同學(xué)上臺展現(xiàn)。”我覺得，這樣說，可以讓小組里的人有觀賞他人的想法和眼光。被選上的人，會更情愿回答下列問題，由于，他得到了小組人的確定和賞識。對一局部孩子來說，可以提高他們回答下列問題的積極性。

四、學(xué)生能主動邀請其他人參加回答下列問題

每位學(xué)生在答復(fù)完問題后，都會問一句：“這是我們小組的看法，誰還要補(bǔ)充？”或者說：“這是我的算法，大家同意嗎？”同意的同學(xué)鼓掌，不同意的同學(xué)