語文課程標準解讀及實踐：六下五單元大單元整體預習與開啟課一、單元整體思考“科學發(fā)現(xiàn)的機遇，總是等著好奇而又愛思考的人”這是六下5單元的單元導語，導語點明本單元人文主題的核心“科學”，本單元包含閱讀鏈接在內(nèi)的6篇文章以及習作，都與科學息息相關(guān)。小古文《學弈》《兩小兒辯日》，《真理誕生于一百個問號》《詹天佑》《表里的生物》《他們那時候多有趣》，文體不同，作者不同，但每篇文章都隱含著科學精神，有待讀者挖掘探索。美國著名科幻小說作家阿西莫夫的作品節(jié)選《他們那時候多有趣》與單元習作《插上科學的翅膀》創(chuàng)作科幻小說，緊密相連，而“尊重科學結(jié)論”正是科幻小說的創(chuàng)作根基。這種緊密的聯(lián)系不僅體現(xiàn)在人文主題上，也體現(xiàn)在閱讀要素“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”的落實上。基于文本在人文主題和語文要素上的特點，我認為本單元非常適合以“單元整體學習”的方式開啟，統(tǒng)整整個單元的要點，讓學生在單元上課初，能宏觀把握單元整體思路，每課要點，大單元任務，在此基礎(chǔ)上，走向細致與深入。帶著以上思考，我認為預習環(huán)節(jié)及開啟課的學習目標可以設(shè)定為：1）能自主學習，夯實必會字詞，自學單元基礎(chǔ)知識。2）能熟練朗讀單元課文，了解大體內(nèi)容。3）大體感知每篇文章傳達的科學精神。4）能大體說明每篇課文是如何用具體事例說明觀點。給學生的預習“腳手架”單元整體預習單如下圖所示：圖：單元整體預習單二、預習單完成情況反饋預習單是學生自主學習的抓手，也是教師了解學情的重要依據(jù)。細細批改、分析學生單元整體預習單的完成情況，我有如下發(fā)現(xiàn)：1）對于六年級的學生來說，基礎(chǔ)字詞抄寫2次后，百分之八十的同學能自學明白，課上無需花費太多時間講解字詞，部分難字在具體單篇課文講解時，隨文講解即可。2）填寫表格部分，三十位同學中，有三分之二的同學能以表格為支架，梳理出自己探究出的科學精神，總結(jié)出每篇課文的觀點及具體事例，有8-9位同學不太能里理解題目意思。3）在探究科學精神的板塊中，讓我很驚喜的是，很多同學從文本中挖掘出了獨一無二的觀點，絕對超越教參中所能提供的內(nèi)容，這種差異恰恰是課堂討論應該重視的，用李玉貴老師的話說就是“讓同學成為同學”，課堂不是老師在一言堂，大滿貫，而是同學之間相互交流、傾聽，彼此交換“思考果實“的交換場，具體的思考成果，在下一環(huán)節(jié)課堂實錄中呈現(xiàn)。4）有8-9位同學，不太能理解什么是“具體事例”，這是課堂討論上需要讓懂得人給不懂的同學說明白的。三、五單元開啟課堂實錄【提示】橙色字為老師提問要點；綠色字為學生回答關(guān)鍵點。老師：本單元我們的學習主題是“感科學精神，思科幻未來”，學習任務有三。其一理解文本，感悟科學精神；其二理性辯論，思辨科學問題；其三放飛想象，創(chuàng)作科幻故事。在今天這堂開啟課上，我們一起來分享大家的預習成果，交換彼此的思維成果。老師：先來看板塊一，這個單元出現(xiàn)了很多人：奕秋、學棋的兩人、辨日的兩小兒、波義爾、魏格納、阿瑟林斯、詹天佑、小時候的馮至、2155年的瑪琪，這些人各有不同，但他們的身上都展現(xiàn)了科學探究的精神，下面我們就一起來討論，初讀每篇課文，大家感受到哪些科學精神？你的理由是什么？小周：《學弈》里強調(diào)的是認真的精神，其中一個人學習不專心，另一個人專心，只有專心才能把事情學好。小劉：我覺得認真的程度不夠，用“專心致志”更好一些，專注是很重要的一種態(tài)度。老師：《學奕》中展現(xiàn)出的精神比較明確和單一，大家寫得都差不多，但對另一篇小古文《兩小兒辯日》，大家的預習單上是“百花齊放”，現(xiàn)在就是開花的時刻，我們來聊一聊。小張：獨立思考很重要，這兩個小兒證明自己觀點的理由都是自己獨立思考的結(jié)果。小葉：太陽大家都能看到，但不是所有人都會討論與太陽有關(guān)的問題，這兩個小孩對未知世界的探索精神是值得學習的。小煜：他們善于觀察，理由和小葉說得一樣。小肖：他們倆關(guān)于太陽什么時候遠，什么時候近，有不同的觀點，但是辯論的時候都有理有據(jù)。小劉：面對孔子這樣一個大人，他們兩個不畏權(quán)威，勇于提出自己的觀點。小張：我有反對意見，兩小兒只是偶然碰到孔子，他們也不知道對方是大名鼎鼎的孔子。小高：我不同意你的觀點，最后一句說的是“孰為汝多知乎？”大概意思是誰說你有很多智慧？這說明他們以前聽過孔子的大名。老師：你們剛剛的討論也像兩小兒一樣，有理有據(jù)，體現(xiàn)出思辨的科學精神！還有不同的角度嗎？雨雨：從孔子的角度看，他那么有學問了，面對兩小兒的問題也沒有表現(xiàn)出高傲的態(tài)度，而是實事求是，不知道就說不知道。老師：這就是如《論語》所說“知之為知之，不知為不知，是知也”。實事求是，也是一種大智慧。不知不覺我們的討論已經(jīng)遠遠超過預習課該達到的目標，你們理解的理解已經(jīng)走向了深入。來說說下一課《真理誕生于一百個問號》吧。小宇：從名字就能看出來，作者倡導的是不斷發(fā)問的探索精神，好的問題很重要。小張：擁有鉆研的精神也是科學家們必備的品質(zhì)，作者舉出的幾個科學家的例子，都能表現(xiàn)出這一點。小李：《詹天佑》這一篇展現(xiàn)出的科學精神也很明顯，不怕困難，勇往直前。點點：《表里的生物》里，小男孩身上有一種強烈的好奇心，這也是科學精神的體現(xiàn)。老師：我在讀這篇文章的時候有一個想法，“小時候的馮至他關(guān)于表的猜測、結(jié)論全都是錯的，這樣一件漏洞百出事情，不值得記錄?！蹦銈兛梢杂懻撘幌率欠褓澩蚍磳Γ⒄f明你們的理由。一聽到這類能反駁我的問題，同學們就特別來勁兒，討論沒一會兒，一堆手就舉起來了。小許：我不同意您的觀點，故事里的男孩只是一個小孩子，他的好奇心是沒錯的，是值得記錄的。小張：雖然他的猜測和結(jié)論都是錯的，但是他敢于探索，而且他探索的過程還是很科學的，做出猜想——實驗論證——得出結(jié)論，和我們科學課做實驗的探究過程很像，這些是沒錯的。小心：這樣一次探索也是在試錯，小時候努力去探索，知道哪些是錯的，之后知道哪些是對的的幾率就更大了，就像愛迪生發(fā)明燈泡一樣。老師：你們的理由成功說服了我，看來這真是值得記錄的一個童年經(jīng)歷！最后一篇《他們那時多有趣》呢？【注】在討論這一問題的過程中，小高提出了一個很值得思考的問題：課文的最后一是“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了?！鼻懊婵茖W探究得好好的，為什么結(jié)尾突然來著這樣一句話，作者還想表達什么？這是一個非常好的問題，在預習課里我沒有留時間給大家去思考和探索，怕模糊了本堂課“科學精神”這一重點，準備等正式上這一課時，再細細討論，但是我提了一個與之相關(guān)的問題，啟發(fā)大家繼續(xù)思考：《表里的生物》是一篇什么文體的作品？想引導大家去發(fā)現(xiàn)這篇敘事散文背后隱藏的情感。小王：《他們那時候多有趣》里的小女孩也是不停的在提問，他們倆還把2155年和以前的上學方式進行充分的比較，這種對比的思維，也是科學探索的必須要有的。至此，關(guān)于整個單元課文展現(xiàn)出的科學精神，我們已經(jīng)討論完畢，一節(jié)課的容量已經(jīng)很大了?？偨Y(jié)這節(jié)課能順利推進，離不開同學們在自學時對課文的認真閱讀。特別說明《學弈》和《兩小兒辯日》這兩篇小古文學生們已提前背完，背誦時，已大概了解故事大意，這也是這堂課開啟課能高效推進的重要保障。關(guān)于另一個問題“每篇課文是如何通過具體實例證明觀點？”在本堂課上只是籠統(tǒng)得點撥了一下，請1-2位同學來分享一下自己的歸納，沒有像“科學精神”這一板塊這么細，等待在每課具體學習時，結(jié)合對同學們對文章結(jié)構(gòu)的梳理，進一步補充、完善。四、課后感受1）自從重視課前預習這一環(huán)節(jié)后，我感覺班級同學的自學能力增強了，哪怕是為了完成作業(yè)，他們也不得不動起腦子，在預習單上留下自己的思考，這就極大的避免了課堂上出現(xiàn)“思想懶漢”和“沉默土豆