匠心獨運巧妙解詞聽了黃建躍老師的《搭石》一課，我頗有感觸。黃老師在上這一節(jié)課時，能控制好課堂的度，上出了一節(jié)色香俱全的好課。一、引領(lǐng)有度《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話過程中進行。但在課堂對話中，“平等對話”并不是一種容易把握的構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”和學(xué)生展開對話：2～5來。(學(xué)生認真地讀，細細地找。)師：你從哪些地方感受到美?發(fā)現(xiàn)美?從哪個詞感受到?(指名說。)反饋時，學(xué)生們談了各自的感受，找出了家鄉(xiāng)的一道道美麗的風(fēng)景：秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;──助人為樂美急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去;──勤勞美行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;──和諧美如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常;──謙讓美要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪;──尊老美心靈美、自然美、善良美、奉獻美……為了讓學(xué)生感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，黃老師并沒有進行空泛的說教，簡所當(dāng)然”，學(xué)生在對語言賞析、感悟中解讀家鄉(xiāng)人們無私奉獻的美好心靈。黃老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得默讀，在讀中感悟、理解，交流，在反復(fù)誦讀中學(xué)詞，練句，走進語言文字，體會感悟文本。二、拓展有度葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“理解之后必須能夠運用?！弊x是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，運用才是閱讀教學(xué)的根本所在。讓學(xué)生創(chuàng)造性地練筆，超越了文本，充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵，引發(fā)了學(xué)生與文本的深層次對話。黃老師是這樣設(shè)計寫話練習(xí)，進行拓展延伸的：課件出示：如果()，鄉(xiāng)親們總會()，人們把這看成理所當(dāng)然的事。(學(xué)生反饋交流。)黃老師的寫話設(shè)計巧妙之處在于：1、拓展延伸有廣度：黃老師重視聽、說、讀、寫和句、段的訓(xùn)練，讓學(xué)生從“理所當(dāng)然”中感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。還引導(dǎo)學(xué)生用心領(lǐng)悟，用情去體會，家鄉(xiāng)的人們還會怎么做。既引導(dǎo)學(xué)生體會文本固有的人文價值，又鼓勵學(xué)生有自己獨到的見解。2、拓展延伸有深度：她的設(shè)計層層深入，由易到難，讓學(xué)生逐漸感悟到搭石不僅僅是普普通通的石塊美，也不僅僅是搭石時協(xié)調(diào)有序的情景美，更是家鄉(xiāng)人們那善良、淳樸、無私奉獻的美好心靈。課內(nèi)的適度延伸擴