———《秋天的雨》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的雨》學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

課文內(nèi)容分析：

本文是一篇洋溢著詩(shī)情畫(huà)意的散文，通過(guò)秋天的雨奇妙地將秋天眾多的景物串起來(lái)，勾畫(huà)出一個(gè)漂亮、豐收、歡快的秋天。

課文結(jié)構(gòu)清楚，構(gòu)段特點(diǎn)鮮亮。全文共五個(gè)自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了”為引子，帶出其次、三、四這三個(gè)結(jié)構(gòu)相像的自然段，詳細(xì)描繪了秋天繽紛的顏色、豐收的景象和各種動(dòng)植物預(yù)備過(guò)冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡快的歌”結(jié)尾，抒發(fā)了寵愛(ài)、贊美秋天的情感。

課文表達(dá)上語(yǔ)言美麗，運(yùn)用富有表現(xiàn)力的詞句，生動(dòng)細(xì)膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫(xiě)出了秋雨開(kāi)啟了秋天的大門(mén)：其次自然段運(yùn)用比方、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的漂亮景象：第三自然段將秋雨帶來(lái)的香味寫(xiě)得細(xì)致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，如同一位通訊員在告知?jiǎng)又参锟祛A(yù)備過(guò)冬。

學(xué)情分析：

三上的同學(xué)已具備較強(qiáng)的識(shí)字、寫(xiě)字力量，能運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，能較規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。在低班級(jí)，同學(xué)對(duì)“聯(lián)系上下文”、“結(jié)合生活實(shí)際”等理解詞語(yǔ)的方法已有所了解。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）會(huì)正確認(rèn)讀“鑰、匙”等10個(gè)生字：能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“盒、顏”等13個(gè)字：會(huì)寫(xiě)“涼爽、留意”等14個(gè)詞語(yǔ)。

（二）能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)溝通理解詞語(yǔ)的方法。

（三）能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦其次自然段。能發(fā)揮想象，仿按例句寫(xiě)句子。

（四）知道課文從三方面寫(xiě)秋天的雨，和同學(xué)溝通最感愛(ài)好的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

（一）正確識(shí)字、寫(xiě)字。

（二）能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)溝通理解詞語(yǔ)的方法。

（三）能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦其次自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

（一）能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)溝通理解詞語(yǔ)的方法。

（二）能發(fā)揮想象，仿按例句寫(xiě)句子。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)境，提示課題

（一）創(chuàng)設(shè)情境

出示秋雨的情境圖，師相機(jī)描述秋雨的美景。

（二）板書(shū)課題

二、初讀，梳理文脈

（一）讀一讀，填一填

1、自主朗讀課文，嘗試完成以下思維導(dǎo)圖

2、溝通

（二）讀一讀，理一理

1、出示全文，凸顯第一自然段、第五自然段及其次、三、四自然段的開(kāi)頭一句話(huà)。

2、讀一讀，相機(jī)識(shí)字

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收

（2）強(qiáng)調(diào)正音：“鑰匙”的“匙”的讀輕聲：“豐”是后鼻音：

“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。

三、研讀第一、二自然段，品悟秋之美

（一）研讀第一自然段，打開(kāi)秋之門(mén)

1、自主朗讀，畫(huà)出表示秋雨特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、溝通并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）溝通：涼爽的、溫順的。

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出輕柔的語(yǔ)氣。

3、理解“鑰匙”

（1）聯(lián)系生活實(shí)際了解“鑰匙”的本義。

（2）聯(lián)系下文，理解“鑰匙”的含義，指秋雨一下，秋天就來(lái)到，秋天的雨仿佛是打開(kāi)秋天大門(mén)的鑰匙。

（二）研讀其次自然段，品悟秋之美

1、生自主朗讀這一段，初步感受秋天繽紛的顏色。

2、理解“五彩繽紛”

（1）讀讀下文，填填下圖。

（2）溝通上圖，并初步理解“五彩繽紛”的意思，指的是顏色許多，各種各樣的顏色。

（3）師生合作朗讀這段話(huà)，邊讀邊想象畫(huà)面。

（4）溝通：生說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面。

（5）視頻展現(xiàn)畫(huà)面，播放“繽紛的秋景”。

（6）溝通：“五彩繽紛”除了顏色許多外，還包含著什么意思。

3、小結(jié)梳理

（1）讀一讀其次自然段旁邊的“泡泡提示”。

（2）小結(jié)：當(dāng)遇到不理解的、難懂的詞語(yǔ)時(shí)，可以讀讀下文，邊讀邊想象畫(huà)面，再去理解詞語(yǔ)的意思。

4、品讀有新奇感的語(yǔ)句，練習(xí)有感情地朗讀

（1）劃出有新奇感的詞句。

（2）組內(nèi)溝通有新奇感的詞句，并說(shuō)說(shuō)理由。

（3）組員互當(dāng)“小老師”，練習(xí)朗讀這些句子。

（4）展現(xiàn)朗讀，相機(jī)評(píng)議。

A、相機(jī)理解“頻頻點(diǎn)頭”，讀出菊花風(fēng)中搖曳的畫(huà)面感。

B、相機(jī)理解“你擠我碰”，感受果實(shí)之多，讀得輕快些。

C、體會(huì)“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動(dòng)作之美，讀出舒緩的節(jié)奏。

5、背誦其次自然段

借助上述思維導(dǎo)圖，嘗試背誦。

四、仿按例句，拓展寫(xiě)話(huà)

1、出示例句。

它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。

2、想象一下，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)？

3、嘗試照樣子寫(xiě)話(huà)。

（1）它把金黃色給了田野，_________

（2）___________，________________

4、評(píng)一評(píng)，改一改。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（一）鞏固生字

認(rèn)讀詞語(yǔ)：一盒顏料郵票飄落爭(zhēng)著菊花仙子淡黃

（二）書(shū)寫(xiě)生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“顏”、“淡”的書(shū)寫(xiě)。

2、生書(shū)寫(xiě)

3、評(píng)議

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）讀一讀

朗讀課文第一、二自然段。

（二）說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)一說(shuō)課文是從哪三方面寫(xiě)了秋天的雨。

二、學(xué)習(xí)第三、四自然段

（一）朗讀，讀正確、流利

1、自主朗讀，要求讀得正確、流利。

2、同桌當(dāng)“小老師”，互讀互評(píng)。

3、指名讀，相機(jī)識(shí)字正音。

（1）出示第三、四自然段，相機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語(yǔ)：

菠蘿勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒適服

（2）同桌互讀上述詞語(yǔ)。

（二）關(guān)注有新奇感的語(yǔ)句

1、默讀，劃出自己感愛(ài)好的、富有新奇感的語(yǔ)句。

2、同桌溝通。相互讀一讀劃出的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)感愛(ài)好的理由。

3、全班溝通，相機(jī)理解“勾住”。

（1）出示出示選擇題，供同學(xué)選擇。

“勾住”指（）

A小伴侶常被帶有香味的水果樹(shù)絆住腳。

B水果好聞的香味吸引了小伴侶。

C水果香甜的氣味讓小伴侶的腳也變香了。

（2）梳理方法：聯(lián)系上文。

（三）練習(xí)有感情地朗讀

1、順著“勾住”的理解，練習(xí)朗讀第三自然段。

（1）自主練習(xí)。

（2）指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

2、同桌互讀第四自然段，互評(píng)。

3、全班朗讀第三、四自然段。

三、朗讀全文，回歸整體

（一）合作朗讀全文

第一、五自然段齊讀，其次、三、四自然段分小組讀。

（二）說(shuō)說(shuō)：為什么說(shuō)秋天的雨是帶給小伴侶的一首歡快的歌。

四、拓展學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”

（一）自主閱讀，思索：短文主要是從哪幾方面寫(xiě)了秋天的景物？

（二）溝通：

1、圈畫(huà)出每一段的關(guān)鍵句。

2、梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動(dòng)物和候鳥(niǎo)”