2023年《我站在祖國地圖前》教學反思3篇

《我站在祖國地圖前》教學反思1

在教學《我站在祖國地圖前》這篇課文時，我先讓學生講講，我們小時候睡在媽媽的懷抱里、睡在搖籃里是多么的舒適！多么幸福！學生親身的感受，通過回味，調(diào)動了學生的學習積極性。這篇課文配有一幅插圖，插圖中的小朋友站在祖國地圖前，深情地看著祖國地圖。教學時，引導學生認真看圖，體會人物的心情。課文中有些句子學生理解有些困難，通過適時的點撥和必要的講解，為什么把祖國比做搖籃？學生通過朗讀詩歌，想一想，體會孩子睡在搖籃里多么舒適！他們在搖籃里歡樂地成長。

我們生活在祖國的懷抱里，就像孩子睡在搖籃里，多么幸福！“南沙諸海島，撒開珍寶串”，學生難以體會到，我借助版書圖畫讓學生觀看、想象，讓學生體會祖國南海上的島嶼又多又漂亮。有了上面的學習，學生對“給媽媽做件衣衫”一句，學生對“媽媽”就不言而喻，怎樣給祖國設計雄偉藍圖，決心把祖國建立得更加美妙，學生各抒己見，暢所欲言、大膽設想、一幅漂亮的祖國雄偉藍圖呈現(xiàn)在他們面前，課堂氣氛熱鬧。從而讓學生仿寫一節(jié)這樣的詩句，他們有的寫得多么形象，多么感人。

《我站在祖國地圖前》教學反思2

《我站在祖國地圖前》：課文配有一幅插圖，插排了一個泡泡框。插圖中的小朋友站在祖國地圖前，深情地看著祖國地圖。教學時，引導學生認真看圖，體會人物的心情。課文中有些句子學生理解有些困難，教師可作適時的點撥和必要的講解。

如：為什么把祖國比做搖籃？讓學生想一想，孩子睡在搖籃里多么舒適！他們在搖籃里歡樂地成長。我們生活在祖國的懷抱里，就像孩子睡在搖籃里，多么幸福！

又如“南海諸海島，撒開珍寶串”，學生難以體會到，可以借助圖畫或課件讓學生觀看、想象，讓學生體會祖國南海上的島嶼又多又漂亮。

再如“給媽媽做件衣衫”一句，可先讓學生說說“媽媽”實際指什么，再指導學生聯(lián)系給祖國設計雄偉藍圖，決心把祖國建立得更加美妙來理解，從而讓學生體會這個句子寫得多么形象，多么感人。課文有些句子寫得很美，要引導學生品嘗語言。

教學時，讓學生畫出認為寫得很美的句子，自己品讀，邊讀邊想象，體會它們的美。詩中有兩處使用了省略號，教師應啟發(fā)學生體會省略的內(nèi)容，從而豐富詩歌的內(nèi)涵，感悟詩歌言有盡而意無窮的特點。

《我站在祖國地圖前》教學反思3

《我站在祖國地圖前》是S版四年級下冊語文課本的第十三課，這是一篇精讀課文，所以我設計了兩課時教學。

第一課時的教學任務很簡潔，主要是讓學生正確認讀文中的生字，理解文中新詞，并能夠正確流利的朗讀課文。其次課時是本課教學的重難點。我是這樣設定的：1、有感情的朗讀課文理解詩歌內(nèi)容，學習的寫作方法；2、注意拓展，深刻感受喜愛祖國、建立祖國、關懷祖國進展的思想感情。本節(jié)課我講授的是第一課時。

在教學中我設計了幾種導入方式：用詩一般的語言描述祖國的漂亮與富裕；有課件媒體資源播放風光圖片，讓學生感悟祖國的漂亮富裕；還有讓學生談對祖國的感受，引起感情的共鳴等。究竟用什么方式呢？我不停地假想上課時學生可能有的各種反響，最終我依據(jù)我班學生的實際狀況，覺得還是用課件展現(xiàn)祖國地圖的方式，利用學生對祖國的一些已有的閱歷，喚起對祖國的感情，從而激發(fā)對祖國的喜愛及學習詩歌的興趣。經(jīng)過細心預備，我按設計開頭了我的導入：“同學們，今日我們要講哪一課？（課件我站在祖國地圖前）和教師一起板書課題?。▽W生書空）”祖國的“祖”字為什么左邊用彩色粉筆書寫？于是學生的各抒己見，發(fā)表意見，把學生易出的錯誤在此解決印象深刻?！坝幸晃恍∨笥旬斔驹谧鎳貓D前，和我們一樣，思緒萬千，寫下了一首詩歌，今日我們和他一起站起來?！奔ぐl(fā)起學生學習詩歌的興趣。于是很快的導入了詩歌的學習。

文章配有一幅插圖，穿插了一個泡泡框。插圖中的小朋友站在祖國地圖前，深情地看著祖國地圖，這與文章第一小節(jié)相對應，贊美了祖國土地的寬闊。課文中有些句子寫得很美，如其次小節(jié)的“珠穆朗瑪峰，舉手能摩天。南沙諸海島，撒開珍寶串?！蓖ㄟ^夸大、比方修辭手法，把山的高，島的美呈現(xiàn)出來。教學中，課文有些句子學生理解有些困難。如“南海諸海島，撒開珍寶串”，學生難以體會到，我特意在課前去收集了相關資料，這樣做很好的彌補了課堂教學的.單一性。我借助課件讓學生觀看、想象，體會祖國南海上的島嶼既多又漂亮。整堂課我注意以讀為本，整體表現(xiàn)不錯。

通過這次教學實踐，我更加感受到只要是為了教學的需要，我們可以運用多種教育資源，教學設備，尤其是課件的引入不僅讓學生看的清晰，而且感知形象。教學語言不是華美就好，這類型的課學生們很喜愛，而且課文本身的教學目標比擬清楚，教學內(nèi)容簡單理解。本課的教學根本上很好的完成了之前所設定的教學目標，在教學過程環(huán)節(jié)的設計與實施上也都很到位，但通過實踐教學也消失了沒有預料到的問題。教學中導學案上說是把祖國比做了媽媽，采納什么修辭手法。大多數(shù)學生說是把祖國擬人化了。教學時我也沒有多想。劉基禹隨之他提出了這句話的疑問，說是不是把祖國比做了媽媽是不是比方的手法，還說這篇課文有夸大、擬人、排比等修辭方法。當時我并沒有直接答復他，只是說大家下去后再爭論一下。當時我很困惑，課后與教師們溝通才發(fā)覺是這個孩子沒有讀懂題的意思，把他當成整課的修辭方法了。這個問題充分說明白我對教材的熟識度不夠，而且對于教材的分析不夠透徹，所以在今后的教學中我肯定要多熟識教材。

缺乏之處：在教學中教師講的內(nèi)容有點多，沒有留意到問題的提出，因此影響了學生作答。引導學生讀方面，教師在指導時，雖能結合課件給學生看圖片，來感受珠穆朗瑪峰的高；南沙群島的美；五岳的雄、奇；三峽的險；泰山的宏偉等，但指導讀方面還不夠到位。

《我站在祖國地圖前》教學反思3篇擴展閱讀

《我站在祖國地圖前》教學反思3篇（擴展1）——《我站在祖國地圖前》教學反思?3篇

《我站在祖國地圖前》教學反思?1

這是語文S版小學四年級下第四單元的一篇精讀課文，是一首贊美祖國的詩歌，課文以詩歌的形式來描繪祖國壯美山河，課文情感濃烈，想象豐富，語言美麗。這類型的課學生們很喜愛，而且課文本身的教學目標比擬清楚，教學內(nèi)容簡單理解。

勝利之處：

本篇課文重點就是要弄清每一小節(jié)主要講了什么，

通過描述最終表達贊美、喜愛祖國的思想感情。課前播放音樂對孩子們的愛國之情有個簡潔的熏陶。在學生讀通讀順的根底上，重在指導孩子有感情地朗讀。第一小節(jié)指導讀好了六個排比句，讀出氣概。在理解“為什么把祖國比做搖籃?”讓學生想一想，孩子睡在搖籃里多么舒適!他們在搖籃里歡樂地成長。我們生活在祖國的懷抱里，就像孩子睡在搖籃里，多么幸福!

其次小節(jié)讓孩子感受到祖國山河的壯美，自然而然地激發(fā)了孩子們的愛國熱忱。對于其次小節(jié)的講解要略微細致點，由于這節(jié)內(nèi)容對祖國的刻畫是極其細致和精致的，祖國的大好山河、祖國的宏偉壯美都在這小節(jié)內(nèi)有所呈現(xiàn)，此小節(jié)要求背誦。通過分析“舉手能摩天”和“撒開珍寶串”、三峽、泰山有個簡潔的介紹，讓學生充分感受到風光的美才能萌生寵愛之情。

第三小節(jié)指導孩子深情地進展朗讀，讀出親切感，表達出建立祖國的愿望如“給媽媽做件衣衫”一句，先讓學生說說“媽媽”實際指什么，再指導學生聯(lián)系給祖國設計雄偉藍圖，決心把祖國建立得更加美妙來理解，從而讓學生體會這個句子寫得多么形象，多么感人。

第四小節(jié)讀出對祖國地深深依戀之情。逐節(jié)引導學生通過真實地、充分地誦讀，品嘗美麗的語言，培育語感，激發(fā)孩子的愛國熱忱。詩中有兩處使用了省略號，啟發(fā)學生體會省略的內(nèi)容，從而豐富詩歌的內(nèi)涵，感悟詩歌言有盡而意無窮的特點。

缺乏之處：

這節(jié)課時間搭配不合理，講第一小節(jié)占用時間長，導致時間不夠用。其次，課堂雖然表達了共性化的閱讀，但不夠充分,在難點的突破上不夠抱負。

《我站在祖國地圖前》教學反思?2

在教學小學四年級語文S版教材中的一篇精讀詩歌《我站在祖國地圖前》時，在教學中我設計了幾種導入方式：有用詩一般的語言描述祖國的漂亮與富裕;有課件媒體資源播放風光圖片，讓學生感悟祖國的漂亮富裕;還有讓學生談對祖國的感受，引起感情的共鳴等。究竟用什么方式呢?我不停地假想上課時學生可能有的各種反響，最終我依據(jù)我班學生的實際狀況，覺得還是用課件展現(xiàn)祖國地圖的方式，讓學生談對祖國的一些已有的`閱歷，喚起對祖國的感情，從而激發(fā)對祖國的喜愛及學習詩歌的興趣。經(jīng)過細心預備，我按設計開頭了我的導入：“同學們，看!教師給大家?guī)砹耸裁?(課件祖國地圖)你了解祖國嗎?看到這張幅員有什么要說一說的嗎?誰來說個大家聽!”于是學生的各抒己見，發(fā)表意見。“有一位小朋友當他站在祖國地圖前，和我們一樣，思緒萬千，寫下了一首詩歌，今日我們一起來學習。”激發(fā)起學生學習詩歌的興趣。于是很快的導入了詩歌的學習。

通過這次教學實踐，我更加感受到只要是為了教學的需要，我們可以運用多種教育資源，教學設備，尤其是課件的引入不僅讓學生看的清晰，而且感知形象。教學語言不是華美就好，而是有用就好。

《我站在祖國地圖前》教學反思3篇（擴展2）——我站在祖國地圖前教學設計(菁選3篇)

我站在祖國地圖前教學設計1

教學目標：

1、理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容，體會的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，品嘗美麗的語言，背誦其次節(jié)。

3、要求會認8個生字，會寫10個生字，把握詞語。

教學流程：

一、談話，導入新課

同學們，你們知道我們祖國的全稱嗎？

能不能指出你家鄉(xiāng)的位置，你們站在祖國地圖前時，想說些什么呢？

大家說得很好，我們是中華民族的兒女，我們此時站在地圖前，心中有千言萬語，下面一起來學習紀宇的兒童詩歌《我站在祖國地圖前》

二、初讀課文，掃清文字障礙

三、再讀課文，理清詩歌的脈絡

問：每個小節(jié)寫了什么內(nèi)容？

學生抓住每個小節(jié)的主要內(nèi)容即可。

問：這首詩講了什么內(nèi)容？

這是首非常奇妙的詩歌，詩歌中寫的是我站在祖國的地圖前，心里感到無比幸福，由于祖國是一個巨大的搖籃，是一個寬敞而暖和的懷抱，我在這個暖和的懷抱里健壯成長。

四、學習詩歌

（一）、學習第一節(jié)

1、“五顏六色”是什么顏色？詩歌中寫到了幾種顏色？

2、為什么說“五顏六色”是形象的語言？

3、你知道祖國有多大，運用了什么修辭手法？

（二）、學習其次節(jié)

1、本節(jié)中，運用了哪些修辭手法？

（夸大、擬人、比方）

2、找出詳細的句子，來體會修辭的作用及的情感。

（三）、學習第三節(jié)

1、藍圖是什么？祖國的藍圖是什么樣子的？

2、祖國的將來是不行估量的。

（四）、學習第四節(jié)

1、一起朗讀課文。

2、為什么說我站在祖國地圖前，像依偎在媽媽身邊？

五、總結全文

學習了詩歌你知道了什么？

你今后要為祖國做些什么？

六、作業(yè)布置

1、背誦詩歌。

2、筆下生輝：

運用已有的學問積存，依據(jù)課文的詩句，試著仿照課文學寫詩歌。可以寫幾句，也可以寫一小段。

七、板書設計：

我站在祖國地圖前

五顏六色形象語言

壯美河山贊美祖國

雄偉藍圖建立祖國

教學反思：

1、這篇精讀課文是一首贊美祖國的詩歌。

2、課文以詩歌形式來描繪祖國壯美的山河，課文情感濃烈，想像豐富，語言美麗，易讀易誦。

3、學習本文的意圖是品嘗美麗的語言，培育學生的想象力，激發(fā)學生喜愛祖國的思想感情。

4、教學時要讓學生個別朗讀，在充分朗讀課文的根底上，說說自己讀懂了什么，體會到了什么，弄清晰每一小節(jié)的內(nèi)容。

5、以學生為主體，表達自主探究的學習方式，引導學生自學。

7、拓展延長至*時的學問積存，引導學生進入課文意境，在充分自主閱讀的根底上，開展有效的合作學習。

6、妙筆生輝，學以致用。

我站在祖國地圖前教學設計2

教學目標:

1、綻開想象，理解詩句意思，體會的思想感情。

2、借助圖片、音像資料品嘗美麗的語言，背誦第2小節(jié)。

3、學習本課9個生字，會寫11個詞語。

教學重點：

有感情地朗讀課文，品嘗美麗的語言，背誦第2小節(jié)。

教學難點：

有針對性地收集資料，利用資料理解詩歌內(nèi)容，體會的思想感情。

第一課時

教學目標：

1、綻開想象，理解詩句意思，體會的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會本課生字、新詞。

教學重點：

有感情地朗讀課文，品嘗美麗的語言。

教學難點：

能理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容，體會的思想感情。

教學預備：

演示文稿

教學過程：

一、導入（出示地圖）

師：看這是什么？

生：*地圖

師：出示課題，讀課題你想到了什么？

二、初讀課文

1、學生帶著問題自由讀課文，要求正確流利。

2、同桌互讀，檢查朗讀。

3、檢查朗讀。

沙漠深褐沼澤湖泊*原

三、深入學習，品詞品句

1、再讀課文，說說你都讀懂了什么？

2、學習第一小節(jié)

（1）輕聲讀第一節(jié)，說說第一節(jié)是圍繞哪句話寫的？

（五顏六色都是形象的語言）

（2）我們一起來看看“五顏六色”中告知了我們什么？

（3）師生對讀（教師讀顏色，學生讀沙漠、高山……）

（4）在我們祖國九百六十萬*方公里的土地上地形如此簡單多樣，看到這些，你心中會感到——

（生：傲慢、驕傲）

（5）帶著這樣的感受來讀。

3、學習其次小節(jié)

（1）輕聲讀，把你認為美麗的語句劃下來，想象著讀一讀。

（2）自主讀書，邊讀邊畫

（3）指導朗讀。

師：同學們你們知道嗎？珠穆朗瑪峰被稱為世界屋脊，海拔8848米，相當于我們442個教學樓那么高，為什么有的同學發(fā)出如此的贊嘆聲？你為什么贊嘆？

（生：高不行攀）

師：這句話中哪個詞語讓你感受到高？想想該怎么讀？（生有感情地朗讀）

師：出示（南沙群島的美景圖）看到這樣的風光，你想說什么？

生：美、迷人、多

師：帶著這樣的感受再讀讀南沙群島的句子。

師：出示（三峽奇景、泰山日出）圖片，邊出示圖片，邊讓學生描述圖中的景物。

師：出示課件：（生填寫）

我們的祖國有（）的珠穆朗瑪峰，有（）的南沙群島，有（）的三峽，還有（）的泰山以及（）。

師：看到這些美景，你心中會產(chǎn)生怎樣的情感？（傲慢、驕傲……）

4、學習第三小節(jié)

（1）看著媽媽的照片，你想對媽媽說什么？

（2）對于我們的媽媽你有擔憂嗎？擔憂些什么？

（3）作為媽媽的兒女，你又會為媽媽做些什么？

四、背誦總結

五、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

其次課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，品嘗美麗的語言，背誦第2小節(jié)。

2、依據(jù)文章構造，利用已有資料進展仿寫。

教學重點：

有感情地朗讀課文，品嘗美麗的語言，背誦第2小節(jié)。

教學難點：

依據(jù)文章構造，利用已有資料進展仿寫。

教學過程：

一、回憶全文

二、指導背誦其次小節(jié)

1、出示圖片：隨著教師的圖片學生背誦。

2、總結背誦的方法，想象畫面背誦。

三、溝通資料，仿寫仿練

仿照其次小節(jié)寫寫你了解的景觀。

課件：

黃河是（）的搖籃，她哺育了（）。

我站在祖國地圖前教學設計3

教學目標：

1、理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容，體會的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，品嘗美麗的語言，背誦其次節(jié)。

3、要求會認8個生字，會寫10個生字，把握詞語。

教學流程：

一、談話，導入新課

同學們，你們知道我們祖國的全稱嗎？

能不能指出你家鄉(xiāng)的位置，你們站在祖國地圖前時，想說些什么呢？

大家說得很好，我們是中華民族的兒女，我們此時站在地圖前，心中有千言萬語，下面一起來學習紀宇的兒童詩歌《我站在祖國地圖前》

二、初讀課文，掃清文字障礙

三、再讀課文，理清詩歌的脈絡

問：每個小節(jié)寫了什么內(nèi)容？

學生抓住每個小節(jié)的主要內(nèi)容即可。

問：這首詩講了什么內(nèi)容？

這是首非常奇妙的詩歌，詩歌中寫的是我站在祖國的`地圖前，心里感到無比幸福，由于祖國是一個巨大的搖籃，是一個寬敞而暖和的懷抱，我在這個暖和的懷抱里健壯成長。

四、學習詩歌

（一）、學習第一節(jié)

1、“五顏六色”是什么顏色？詩歌中寫到了幾種顏色？

2、為什么說“五顏六色”是形象的語言？

3、你知道祖國有多大，運用了什么修辭手法？

（二）、學習其次節(jié)

1、本節(jié)中，運用了哪些修辭手法？

（夸大、擬人、比方）

2、找出詳細的句子，來體會修辭的作用及的情感。

（三）、學習第三節(jié)

1、藍圖是什么？祖國的藍圖是什么樣子的？

2、祖國的將來是不行估量的。

（四）、學習第四節(jié)

1、一起朗讀課文。

2、為什么說我站在祖國地圖前，像依偎在媽媽身邊？

五、總結全文

學習了詩歌你知道了什么？

你今后要為祖國做些什么？

六、作業(yè)布置

1、背誦詩歌。

2、筆下生輝：

運用已有的學問積存，依據(jù)課文的詩句，試著仿照課文學寫詩歌。可以寫幾句，也可以寫一小段。

七、板書設計：

我站在祖國地圖前

五顏六色形象語言

壯美河山贊美祖國

雄偉藍圖建立祖國

教學反思：

1、這篇精讀課文是一首贊美祖國的詩歌。

2、課文以詩歌形式來描繪祖國壯美的山河，課文情感濃烈，想像豐富，語言美麗，易讀易誦。

3、學習本文的意圖是品嘗美麗的語言，培育學生的想象力，激發(fā)學生喜愛祖國的思想感情。

4、教學時要讓學生個別朗讀，在充分朗讀課文的根底上，說說自己讀懂了什么，體會到了什么，弄清晰每一小節(jié)的內(nèi)容。

5、以學生為主體，表達自主探究的學習方式，引導學生自學。

7、拓展延長至*時的學問積存，引導學生進入課文意境，在充分自主閱讀的根底上，開展有效的合作學習。

6、妙筆生輝，學以致用。

《我站在祖國地圖前》教學反思3篇（擴展3）——我站在祖國地圖前說課稿

我站在祖國地圖前說課稿1

《我站在祖國地圖前》是S版四年級下冊語文課本的第十三課，這是一篇精讀課文，所以我設計了兩課時教學。

第一課時的教學任務很簡潔，主要是讓學生正確認讀文中的生字，理解文中新詞，并能夠正確流利的朗讀課文。這樣其次課時也就成了本課教學的重難點了。

教學目標：

1、有感情的朗讀課文理解詩歌內(nèi)容，學習的寫作方法；

2、注意拓展，深刻感受喜愛祖國、建立祖國、關懷祖國進展的思想感情。本節(jié)課我講授的是其次課時。

教學過程是這樣的，首先我采納了常用的回憶舊知的方式進展教學，讓學生說出課文內(nèi)容與構造，這樣不僅能夠很好的了解到學生對學問的把握狀況，同時還為本節(jié)課的教學設計好了框架，可謂一舉兩得。之后就是對每一小節(jié)的教學了。在第一小節(jié)的教學中，我讓學生自瀆并標畫出你認為描寫祖國秀美山川的語句，讀一讀，并把自己的感受或想到什么寫在旁邊。這樣做是為了讓學生更好的動起來，自主的去學習去思索。當學生的學習適當?shù)臅r候再采納集體匯報形式進展教學，讓學生讀出他認為好的句子并說出感受，教師要留意準時的鼓舞與引導。其次小節(jié)的教學與第一小節(jié)大致一樣，稍有差異的是在集體匯報自學狀況的時候，我著重讓學生去閱讀文中的幾處使用了修辭手法的句子，并說出這樣寫的好處，同時還強調(diào)了重點字詞的使用。如文中“看三峽之險，望日出壯麗”中的兩種觀看方法，我還特意讓學生試著換一換，看一看有沒有適宜的詞語可以替代，警醒學生在*時寫作中應當留意使用最恰當?shù)脑~語。教學中為了培育學生課外收集的力量與習慣，我在課前特意要求學生去收集祖國大好河山的相關資料，這樣做很好的彌補了課堂教學的單一性。課中讓學生以小組的形式進展溝通，這樣做不但在活潑課堂氣氛，同時拓展了學生的學問視眼，而且還能更好的幫忙學生理解所要表達的情感。我想如此一舉三得的做法真的是該多多用之。

對于最終兩個小節(jié)的學習，我采納學生自學的形式。這樣做的目的很簡潔，學生可以結合前兩個小節(jié)的學習方法進展自學，這樣很好的培育了學生的自學力量。之后讓學生集體匯報自己的自學收獲，教學效果還是很好的。

整堂課的教學我都是以讀為主，每一次問題的提出都是讓學生自己去讀，從讀中理