淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

Summary：班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的引導(dǎo)者，更要重視“言傳身教”的作用，在教學(xué)工作中要時常以較高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，使自己在行為習(xí)慣上充滿“正能量”，并對學(xué)生起到潛移默化的影響，同時也讓自己在管理學(xué)生時更有“底氣”。因此，班主任的日常管理顯得尤為重要，尤其在教學(xué)環(huán)節(jié)，要始終發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好各個科目。其中，語文學(xué)科是小學(xué)生的重點學(xué)科之一，語文教學(xué)在班主任管理工作中如何有效結(jié)合，是研究和分析的重點。Keys：小學(xué)；語文教學(xué)；班主任管理；有效結(jié)合引言：新課改和雙減背景下的小學(xué)班級管理是一次新的挑戰(zhàn)，對于班主任來說，如何實現(xiàn)學(xué)生主體地位是今后班級管理過程中要研究和解決的重要問題。此外，在班級管理過程中，如何與語文教學(xué)相融合，讓語文學(xué)科教育和班級管理如影隨形，相輔相成，知行合一同樣也是班主任亟待解決的問題。一、探索小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理融合的重要意義語文學(xué)科是人文類學(xué)科，這樣的學(xué)科教育，離不開教師的引導(dǎo)和指揮，也需要教師在教學(xué)過程中同班主任管理相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的有效溝通。在語文教學(xué)中，教師也可以利用班主任日常談心和召開班會等形式，幫助學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，釋放自己，從而在語文學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)了教師的班級管理能力。（一）教學(xué)結(jié)合管理，促進(jìn)語文教學(xué)同班級管理共發(fā)展在小學(xué)語文教學(xué)過程中，加入班主任班級管理要素是必要的，也是更加容易讓小學(xué)生接受和理解的，通過這樣的教學(xué)和管理結(jié)合，不斷促進(jìn)語文教學(xué)同班級管理共同發(fā)展，有利于小學(xué)生能夠在知識認(rèn)知和行為規(guī)范上共同提高。比如：在學(xué)習(xí)《大禹治水》這篇文章的過程中，教師要讓小學(xué)生感受到大禹的精神，學(xué)習(xí)他艱苦奮斗、因勢利導(dǎo)、科學(xué)治水、以人為本的理念，學(xué)習(xí)他能夠克服重重困難，終于取得了治水的成功。通過這樣的教育，小學(xué)生會非常直觀地體會到學(xué)習(xí)和生活的不易，要在日常學(xué)習(xí)和生活中，多去克服困難，在班級要時刻發(fā)揚尊重科學(xué)、克服困難的良好品質(zhì)，這樣的教學(xué)方式，就促進(jìn)了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)和教師的班級管理的實施。（二）理論結(jié)合實踐，促進(jìn)語文教學(xué)同班級管理相融合語文學(xué)科的人文性，注定了語文學(xué)科本身具有教育性，因此，在小學(xué)生語文教學(xué)過程中，要積極學(xué)習(xí)語文知識的同時，結(jié)合教師的管理，促進(jìn)教師在教學(xué)中完成班級管理，幫助教師更好地把教育教學(xué)同班級管理相融合。比如：在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，教師要讓學(xué)生認(rèn)真朗讀，并帶著思想和憧憬去朗讀，通過這樣的方式，讓小學(xué)生自己感受到讀書的意義，讀書的更深層作用，并且鍛煉小學(xué)生學(xué)會身臨其境，將自己擺代入到當(dāng)時的場景中，感受讀書的重要意義。通過這樣的方式，讓理論促進(jìn)實踐，讓小學(xué)生熱愛讀書，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，進(jìn)而達(dá)到教師班級管理的目標(biāo)和任務(wù)，這就是一種完美的教學(xué)與管理相融合。二、探索小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)同班主任班級管理相融合的方式方法上面論述了二者相融合的重要意義，也看到二者融合后產(chǎn)生的巨大作用，那么就如何讓二者更好地融合，要探究更多的方式方法，進(jìn)而適應(yīng)時代發(fā)展，適應(yīng)新課改和雙減政策，讓教師在教學(xué)中實現(xiàn)管理，在管理中不忘教學(xué)，以高效的教學(xué)和管理幫助小學(xué)生塑造良好的品質(zhì)和品格。（一）發(fā)揮語文學(xué)科思想品質(zhì)教育獨特性，促進(jìn)班級管理個性化在語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，教師要發(fā)揮語文學(xué)科思想教育的特點，不斷將語文知識與思想道德品質(zhì)結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷促進(jìn)小學(xué)生在思想道德修養(yǎng)上形成良好習(xí)慣。俗話說行為日久定習(xí)慣、習(xí)慣日久定性格、性格日久定前途。比如：在學(xué)習(xí)《七律·長征》的時候，教師完全可以讓小學(xué)生通過觀看關(guān)于長征的紀(jì)錄片，從而讓小學(xué)生融入到情景中，激發(fā)小學(xué)生愛國主義情懷，幫助小學(xué)生塑造良好的精神品質(zhì)，進(jìn)而在班級管理中促進(jìn)教師的管理能力和管理水平，讓管理可以實現(xiàn)個性化。（二）發(fā)揮語文學(xué)科實踐出真知的行動性，促進(jìn)班級管理實效化實踐出真知，小學(xué)生是好動的，是有一定探索欲望的，結(jié)合小學(xué)語文課程中的一些內(nèi)容，比如：《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》等等，在學(xué)習(xí)這樣的課程時，教師要發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用，利用課程內(nèi)容，組織學(xué)生開展一次戶外實踐活動，在戶外實踐活動中，掌握爬山虎的腳的一些特征，讓蟋蟀的住宅更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。但與此同時，通過實踐活動，教師也讓學(xué)生了解了戶外實踐過程中的一些安全知識，團(tuán)結(jié)合作能力等等，也鍛煉了小學(xué)生互幫互助的品質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到了班級管理的實效化效果。（三）發(fā)揮語文學(xué)科知識涵蓋面廣的個性，促進(jìn)班級管理人性化在語文學(xué)科教育過程中，教師可以融入諸多課外元素。比如中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的融入，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的為人處世的道理，也學(xué)會了謙卑的特性，比如讓學(xué)生每日讀《論語》一章，可以讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不斷增強語文素養(yǎng)，幫助小學(xué)生提升文學(xué)理解力和積累文學(xué)常識，這樣一種教育方式，無形當(dāng)中已經(jīng)實現(xiàn)了班級管理的人性化，發(fā)揮學(xué)生的長處，因材施教，讓小學(xué)生能夠在愉快輕松的環(huán)境中，不斷增強自己的學(xué)習(xí)能力，并且在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，可以讓小學(xué)生形成胸懷寬廣的品性，有助于小學(xué)生在未來的路上更加有魄力。結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)生語文學(xué)科教育同班主任班級管理的融合，有利于幫助語文學(xué)科的個性化、前衛(wèi)化開展，也有助于教師在教學(xué)管理過程中變得容易，變得有針對性，有創(chuàng)新性。因此，二者的融合是對當(dāng)下新課改和雙減政策的一次創(chuàng)新，是對今后教育事業(yè)發(fā)展的一次新的嘗試，更是對未來語文學(xué)科教育的一種新探索，在二者融合的過程中，不斷促進(jìn)教育事業(yè)蒸蒸日上，蓬勃發(fā)展。Reference：[1]丁燕.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].課外語文,2022(06):92-94.[2]劉寶艷.淺析利用小學(xué)語文教學(xué)促進(jìn)班主任管理的有效措施[J].新課程,2021(51):223.[3]曹艷.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),