第中學(xué)地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)5篇

中學(xué)地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1

指導(dǎo)思想：

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)要求“改變地理學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問(wèn)題的設(shè)想?！被谶@一理念，本課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)“歐盟”這一案例，讓學(xué)生懂得國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成全球意識(shí)，為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解歐洲西部地區(qū)的范圍、位置，在地圖上找到主要國(guó)家及首都，認(rèn)識(shí)本區(qū)重要的地理環(huán)境特征。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、統(tǒng)計(jì)圖表說(shuō)明歐盟在本區(qū)內(nèi)的作用以及在世界經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域的重要地位和作用。

3.在了解歐盟的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)上聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)，以及對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的啟示。

教學(xué)重點(diǎn)：

歐盟在歐洲西部的作用及在世界經(jīng)濟(jì)、政治領(lǐng)域的重要地位和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)歐盟的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從歐洲西部區(qū)域聯(lián)合發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)中獲得啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體教學(xué)課件。

學(xué)生：分組搜集有關(guān)“袖珍國(guó)”和歐盟的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

〔創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課〕

2023年是“中法文化年”，系列活動(dòng)于2023年10月10日在中國(guó)拉開(kāi)帷幕，到2023年7月結(jié)束，為期近一年。出示一組幻燈片：故宮午門(mén)前音樂(lè)會(huì)光彩的舞臺(tái)，法蘭西巡邏兵飛行表演，法國(guó)印象派畫(huà)展之阿爾弗萊德·西斯萊《莫瑞橋》，法國(guó)藝術(shù)、煙火表演等精美圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)同法國(guó)的密切關(guān)系。

法國(guó)位于歐洲西部，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地區(qū)——?dú)W洲西部。

課堂活動(dòng)一：走進(jìn)歐洲西部

教師：出示幻燈片“歐洲西部在世界中的位置”，高亮度顯示歐洲西部。

學(xué)生：查圖分析歐洲西部的海陸位置、緯度位置。

歐洲西部位于亞歐大陸西部，西臨大西洋，北臨北冰洋，南隔直布羅陀海峽、地中海與非洲相望。

緯度位置：中緯度

教師：出示幻燈片“歐洲西部”，認(rèn)識(shí)歐洲西部海岸線曲折，大陸輪廓破碎，多半島、島嶼、內(nèi)海、邊緣海。

學(xué)生：查閱“歐洲西部地形”圖;分組查找歐洲西部的主要半島、島嶼、內(nèi)海、邊緣海和海峽。

學(xué)生：派代表點(diǎn)擊課件，師生共同點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)擊“英吉利海峽”位置，

教師：出示“英吉利海峽-海底隧道”圖片，播放事先錄制好的錄音。

“英吉利海峽位于英國(guó)和法國(guó)之間，溝通了北海與大西洋，是世界上最繁忙的航線之一。為了減輕英吉利海峽的運(yùn)輸負(fù)擔(dān)，英法之間在英吉利海峽最窄處，修建了被譽(yù)為‘世紀(jì)工程’的英吉利海峽海底隧道。隧道于1994年5月6日正式竣工通車(chē)，從此，天塹變通途，大大方便了英國(guó)與歐洲大陸的聯(lián)系。從倫敦到巴黎的列車(chē)，運(yùn)行時(shí)間從原來(lái)的5小時(shí)(依靠輪渡)，縮短為3小時(shí)?！?/p>

(過(guò)渡)歐洲西部總面積約500萬(wàn)平方千米，占?xì)W洲的一半左右，也相當(dāng)于我國(guó)面積的1/2，但這里卻分布著30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，是世界上國(guó)家密度較大的地區(qū)之一。

教師：出示幻燈片“歐洲西部政區(qū)”圖，認(rèn)識(shí)歐洲西部的國(guó)家。

學(xué)生：查找英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利4國(guó)及其首都名稱。

教師：點(diǎn)擊課件，明確4國(guó)的位置及首都名稱。

介紹：面積最大的國(guó)家是法國(guó)，與我國(guó)四川省面積差不多;經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的是德國(guó)，與我國(guó)云南省面積相當(dāng);最大島國(guó)英國(guó)，與我國(guó)陜西省面積差不多等等。

總結(jié)：歐洲西部大多數(shù)國(guó)家面積不大，并且出現(xiàn)了一些神奇的“袖珍國(guó)”。

學(xué)生：展示課前搜集的“袖珍國(guó)”圖片及資料，相互交流?；仡櫼郧皩W(xué)習(xí)的世界四大稠密區(qū)及發(fā)達(dá)國(guó)家。

小結(jié)：歐洲西部人口稠密，國(guó)家眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)等突出的地理特征。

(過(guò)渡)歐洲西部人口稠密，國(guó)家眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，便利的水陸運(yùn)輸條件，使歐洲西部各國(guó)之間，貿(mào)易往來(lái)和人員流動(dòng)十分頻繁，發(fā)達(dá)國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)與聯(lián)合不可避免。在長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)與聯(lián)合中，逐漸形成了一個(gè)區(qū)域性的國(guó)際組織——?dú)W洲聯(lián)盟(歐盟)。

課堂活動(dòng)二：了解歐盟。

教師：出示幻燈片“歐盟成員國(guó)”圖

學(xué)生：對(duì)照?qǐng)D冊(cè)查找歐盟成員國(guó)的名稱。

教師：點(diǎn)擊歐盟會(huì)旗。講解含義：由一塊藍(lán)色底上12顆排成圓圈的金星組成。12顆金星代表歐盟最初成立時(shí)的12個(gè)成員國(guó)。

歐盟從1993年最初的12個(gè)成員國(guó)，到2023年歐盟成員國(guó)已達(dá)25個(gè)。

為什么在短短的幾年時(shí)間里，歐盟迅速的成長(zhǎng)擴(kuò)大

教師：播放錄音資料“同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)地方嗎這里，司機(jī)開(kāi)車(chē)跨越國(guó)境，無(wú)需出示任何證明，也無(wú)需任何檢查;人們可以自由地越境采購(gòu)、旅游、工作和休憩。旅行時(shí)可以享受醫(yī)療保健服務(wù);在購(gòu)買(mǎi)東西時(shí)，人們使用統(tǒng)一的貨幣，減少了兌換貨幣的麻煩，方便了人們的生活;如果你想到成員國(guó)中的其他國(guó)家學(xué)習(xí)，無(wú)需辦理簽證(少數(shù)國(guó)家除外)，就像我們跨省學(xué)習(xí)一樣簡(jiǎn)單，并且允許任何成員國(guó)的公民在當(dāng)?shù)卣蜌W洲議會(huì)的選舉中投票，在這里基本實(shí)現(xiàn)了商品、人員、資本和服務(wù)的自由流通。同學(xué)們，你們喜歡這里嗎”

教師：這就是歐盟成立后，給人們生活帶來(lái)的方便，難怪一位法律學(xué)者認(rèn)為根本不應(yīng)該把歐盟看做一個(gè)國(guó)際組織，而應(yīng)看做一個(gè)獨(dú)特的實(shí)體。他們有著一致的對(duì)外關(guān)稅，以及一致的對(duì)外貿(mào)易地位。同時(shí)他們用同一種聲音在世界舞臺(tái)上發(fā)言，形成同一種勢(shì)力，成為世界政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域不可忽視的力量。

課堂活動(dòng)三：探究歐盟——為我所用

1.探究：從地理角度分析歐盟建立的基礎(chǔ)

地理位置相近，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)類似，發(fā)展水平基本相當(dāng)?shù)取?/p>

2.請(qǐng)同學(xué)們讀課本圖8.16“歐盟進(jìn)出口占世界的百分比(1998年)”，分析歐盟在世界上的經(jīng)濟(jì)地位。

(1)歐盟進(jìn)出口占世界百分比的位次(首位)

(2)歐盟進(jìn)出口之間的關(guān)系(出口進(jìn)口)

(3)美國(guó)進(jìn)出口之間的關(guān)系(進(jìn)口出口)

(4)“歐盟進(jìn)出口占世界的百分比(1998年)”圖，為什么以輪船圖形表示本區(qū)進(jìn)出口比重

(引導(dǎo)學(xué)生從海陸位置和交通條件對(duì)本區(qū)貿(mào)易的影響分析)

3.小組討論：如果不建立歐盟，歐盟各國(guó)以各自的經(jīng)濟(jì)能否在世界上具有強(qiáng)大實(shí)力

4.嘗試探究：我們亞洲若要建立亞洲聯(lián)盟，與歐盟相比，有哪些不利因素(提示：從自然、人文兩方面分析。)

5.從“歐盟進(jìn)出口占世界百分比(1998年)”圖中了解我們進(jìn)口、出口貿(mào)易占世界百分比比重較少。

教師：講解2023年“會(huì)”期間，溫總理的政府工作報(bào)告指出：“2023年我們依然保持了經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)。其中國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)達(dá)到13.65萬(wàn)億元，比2023年增長(zhǎng)9.5%;2023年GDP增長(zhǎng)的目標(biāo)為8%，顯示我國(guó)實(shí)行經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展的思路?！币虼?，同學(xué)們更應(yīng)努力學(xué)習(xí)、積極探究，為“中華的早日騰飛而讀書(shū)?！?/p>

我的收獲：

(1)你從歐洲西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)合發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)中獲得什么啟示(區(qū)域經(jīng)濟(jì)以集團(tuán)式發(fā)展，可擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，降低成本，減少繁瑣手續(xù)，推動(dòng)科技發(fā)展，并加強(qiáng)了各國(guó)在世界政治、外交上的實(shí)力。)

(2)若給我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，你會(huì)說(shuō)些什么

教師：

小結(jié)：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們亞洲各國(guó)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，為了共同的經(jīng)濟(jì)和政治利益，各國(guó)之間求同存異，排除各種不利因素，走向聯(lián)合，這也是全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢(shì)。

點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課以“中法文化年”作為導(dǎo)入素材，從時(shí)事出發(fā)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣;利用多媒體課件展示歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家風(fēng)貌，形象生動(dòng)，真實(shí)感強(qiáng);以歐盟的變化作為知識(shí)的拓展，時(shí)代感鮮明;以溫總理的報(bào)告和學(xué)生的收獲為結(jié)束語(yǔ)，貼近生活，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”的教學(xué)新理念。本課略顯不足的是課前資料的準(zhǔn)備偏離了主題，而應(yīng)是體現(xiàn)歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家的事物、圖片，如英法海底隧道、法國(guó)艾菲爾鐵塔、荷蘭攔海大壩等。

中學(xué)地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2

一、學(xué)情分析：

在高二地理文理教學(xué)中，這學(xué)期我擔(dān)任高二五個(gè)理科和一文科班的地理教學(xué)工作，其中1、2班基礎(chǔ)較好，8、9、10、11班的基礎(chǔ)較差。其中的一個(gè)原因是初中和基礎(chǔ)比較薄弱，另外一個(gè)是他們的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不愛(ài)學(xué)習(xí)。如何讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)，這是本學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)。這一切都要求老師加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮好教研組、集備組整體優(yōu)勢(shì)。

二、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校的工作思路，以“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，深入了解學(xué)生情況，著手教學(xué)模式的探討，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)生基本情況：

本學(xué)期教學(xué)班6個(gè)，5個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)都較差，在高二年級(jí)也非常特殊，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生較多，1、2班學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較好點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生的情況不夠理想，給教學(xué)帶來(lái)許多困難。

四、教學(xué)目的和要求：

讓學(xué)生獲得比較完備的地理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有益的地理;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加參與，樂(lè)于探究，勤勞動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，以及交流合作的能力。

五、教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

教材除了學(xué)科理論外，增設(shè)了活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等，同時(shí)，配備了不少案例，這些案例源于實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)和不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，與地理學(xué)科。有緊密的聯(lián)系，是對(duì)已發(fā)生的典型時(shí)間的真實(shí)寫(xiě)照;因此，學(xué)生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)案例分析引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗(yàn)、判斷和推理也是教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。

六、教學(xué)措施：

中學(xué)地理與其他學(xué)科相比，他的獨(dú)特性主要體現(xiàn)在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運(yùn)用上，因此在教學(xué)中，首先應(yīng)充分培養(yǎng)地圖的觀點(diǎn)，包括看圖能力、記圖能力和再認(rèn)再現(xiàn)能力的培養(yǎng)。牢固樹(shù)立地圖是地理學(xué)科第二語(yǔ)言的思想。第二，根據(jù)教材特點(diǎn)選用一些帶有鄉(xiāng)土性質(zhì)的案例，做好課堂教學(xué)模式的研究，盡可能在課堂上實(shí)現(xiàn)。另外，做好后進(jìn)生的會(huì)考輔導(dǎo)工作。

七、具體措施：

1、加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入研究

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)、命題的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，教學(xué)過(guò)程中要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)高中地理教學(xué)的目標(biāo)要求，為會(huì)考和高考打下牢固的基礎(chǔ)。

2、認(rèn)真鉆研教材

在教學(xué)中既要重視教材中學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，也要重視學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。重視教材的整合，樹(shù)立“用教材教”的新的教材使用價(jià)值觀，使教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料來(lái)源，根據(jù)《課標(biāo)》要求選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，彌補(bǔ)教材的不足。改變傳統(tǒng)地理教材觀，由單一教材向多元素材轉(zhuǎn)化，由依賴教材向主動(dòng)構(gòu)建教材轉(zhuǎn)化。

3、重視課堂教學(xué)中“過(guò)程與方法”的研究與實(shí)踐。

《課標(biāo)》教學(xué)目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的關(guān)鍵性目標(biāo)。要在教學(xué)中倡導(dǎo)勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作與交流的能力。重視能力培養(yǎng)的同時(shí)也要重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能力是建立在穩(wěn)固的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)之上的。

4、重視備課環(huán)節(jié)

備課的依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)情和教材，在備課的過(guò)程中首先解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)《課標(biāo)》要求和學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)。處理好“量”與“時(shí)間”的關(guān)系，合理取舍和整合教材，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。加強(qiáng)校內(nèi)備課組的活動(dòng)，開(kāi)展校際交流，尋求共同發(fā)展

中學(xué)地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與技能：

知道中東地區(qū)的范圍、主要國(guó)家及城市、重要的臨海、海峽及運(yùn)河;記住石油的分布、生產(chǎn)和輸出情況，水資源的分布狀況及原因，宗教類型，文化的差異和矛盾。

(2)過(guò)程與方法：

1.通過(guò)運(yùn)用地圖分析本區(qū)地理位置的重要性。

2.運(yùn)用地圖、統(tǒng)計(jì)數(shù)字分析中東石油資源對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)及對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的重要影響

3.通過(guò)中東河流圖及氣候圖，分析本區(qū)產(chǎn)生水資源匱乏的原因，和由此可能產(chǎn)生的地區(qū)爭(zhēng)端。

4.通過(guò)閱讀材料和圖片，使學(xué)生了解中東地區(qū)的文化差異和宗教矛盾產(chǎn)生的原因。

5.通過(guò)學(xué)習(xí)，能總結(jié)出本區(qū)成為熱點(diǎn)地區(qū)的主要原因。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注世界上焦點(diǎn)地區(qū)和焦點(diǎn)問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從地理的角度分析問(wèn)題形成的原因。

2.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的資源觀及人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立民族平等觀念，呼吁世界和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.運(yùn)用相關(guān)資料，總結(jié)、歸納一個(gè)地區(qū)對(duì)世界影響較大的原因。

2.分析土耳其海峽和蘇伊士運(yùn)河的重要作用。

3.正確看待和使用各種自然資源，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)方法和教學(xué)用具：

讀圖分析法、對(duì)比分析法、創(chuàng)設(shè)情境法、自學(xué)指導(dǎo)法

多媒體、教學(xué)掛圖、板圖

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在電視中經(jīng)?？吹揭恍┯嘘P(guān)戰(zhàn)局問(wèn)題的國(guó)際新聞報(bào)道，今天老師就選了一些，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看，說(shuō)出其中提到了哪些國(guó)家

(播放課件中收集的有關(guān)巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等地區(qū)戰(zhàn)局的新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生在地圖冊(cè)上找出這些國(guó)家)

總結(jié)：看來(lái)這個(gè)地區(qū)成為世界的熱點(diǎn)，這個(gè)地區(qū)有一個(gè)專有的名字，你們知道人們通常叫它什么地區(qū)嗎

提問(wèn)：中東為什么一直成為世人所關(guān)注的熱點(diǎn)地區(qū)為什么這個(gè)地方有這么多的戰(zhàn)亂

生：石油、宗教、土地、種族、水

師：同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì)，但是，你們忽略了一個(gè)：位置!!請(qǐng)同學(xué)們看地圖，你來(lái)描述一下中東的位置特征!

生：緯度位置，相鄰位置

師：用四個(gè)字概括：五海三洲之地!我們?cè)賮?lái)看一下絲綢之路的地圖，你來(lái)描述一下，中東地區(qū)的位置重要性!

生：東西方文化、物質(zhì)交流的中轉(zhuǎn)站!

師：是的!通過(guò)土耳其海峽，就可以連接歐洲、亞洲;跨過(guò)蘇伊士運(yùn)河，就到達(dá)非洲大陸!

這也是自古以來(lái)兵家相爭(zhēng)的原因，從波斯帝國(guó)，到阿拉伯帝國(guó)，無(wú)不在這里留下痕跡!

中東戰(zhàn)亂的另一個(gè)原因，在于這里豐富的石油資源!為了爭(zhēng)奪石油發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些呢

生：海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，美伊戰(zhàn)爭(zhēng)等等

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，中東地區(qū)的石油分布圖，哪里的石油分布最多

生：波斯灣地區(qū)

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)填充圖冊(cè)13頁(yè)，并翻開(kāi)書(shū)本28頁(yè)，根據(jù)提供的資料，分析以下問(wèn)題：

(1)為什么中東地區(qū)的經(jīng)濟(jì)被稱為“石油經(jīng)濟(jì)”

(2)中東的石油主要輸往哪些國(guó)家和地區(qū)

(3)石油輸送的路線經(jīng)過(guò)哪些地方

(4)“石油經(jīng)濟(jì)”對(duì)中東地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展前景有什么影響

生：略

師：說(shuō)到時(shí)候，我們不得不提一個(gè)控制世界大部分石油生產(chǎn)的組織——石油輸出國(guó)組織。哪位同學(xué)來(lái)介紹一下

生：略

師：這節(jié)課我們分析了中東戰(zhàn)亂的兩個(gè)原因，下節(jié)課，我們繼續(xù)探討!

第二課時(shí)：

導(dǎo)入新課

中東一直以來(lái)都是世人關(guān)注的熱點(diǎn)地區(qū)，為什么

我們上節(jié)課分析了兩個(gè)原因。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回顧我們上節(jié)課的內(nèi)容。

生：“三周五海之地”，豐富的石油

師：很好!我們今天來(lái)看看，中東地區(qū)還有什么原因，使這片地區(qū)這么“火熱”!

請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)本29頁(yè)閱讀材料，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，戈蘭高地的沖突發(fā)生在哪些國(guó)家之間為了爭(zhēng)奪什么資源

生：以色列和敘利亞，水資源

師：戈蘭高地的爭(zhēng)端曾經(jīng)一度成為中東和平的關(guān)鍵!為什么水資源這么寶貴甚至要用戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)取因?yàn)槿彼?，所以?zhēng)水。

那為什么會(huì)缺水呢

請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)本29頁(yè)的中東氣候類型圖，說(shuō)說(shuō)這個(gè)地方的氣候特征是什么

生：熱帶沙漠為主

師：中東缺水，但是石油很豐富，如果你是中東的居民，你會(huì)利用石油換來(lái)的金錢(qián)做什么

生：買(mǎi)水!

師：他們發(fā)展了海水淡化工廠，并用淡化的海水灌溉，發(fā)展農(nóng)業(yè)!

教材30頁(yè)，海灣6國(guó)海水淡化日產(chǎn)量圖，看看是哪些國(guó)家淡化海水

生：略

師：中東的戰(zhàn)亂，使不是還有其它的因素

生：宗教和民族沖突!

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀31頁(yè)，再補(bǔ)充你所知道的與宗教、民族有關(guān)的沖突

生：略

師：雖然中東地區(qū)多戰(zhàn)亂，這里的居民還是要生產(chǎn)生活的，那么他們種什么，養(yǎng)什么，吃什么翻到書(shū)本32頁(yè)，請(qǐng)你來(lái)歸納一下。

生：略

小結(jié)：至此，我們學(xué)習(xí)了中東地區(qū)，了解和認(rèn)識(shí)了這個(gè)地方戰(zhàn)亂的地理背景。請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)總結(jié)。

生：略

練習(xí)：填充圖冊(cè)

第三課時(shí)：

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

(1)主題：中東歷史上的戰(zhàn)亂

(2)目標(biāo)：通過(guò)回顧曾經(jīng)在中東地區(qū)出現(xiàn)過(guò)的帝國(guó)，讓學(xué)生深刻了解中東自古以來(lái)特殊的地理位置，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

(3)方式：小組活動(dòng)(7個(gè))，科代表組織活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)方式

(4)準(zhǔn)備工作：提前3個(gè)禮拜布置課題，由學(xué)生小組自由報(bào)名參加;

(5)活動(dòng)時(shí)間：1個(gè)課時(shí)

中學(xué)地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目的

1.自主認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，揣摩本課生字、生詞的意思。

4.正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)字，感受漢字結(jié)構(gòu)的和諧美。

5.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖种懈惺苄陆乩淼膹?fù)雜，新疆的美。

6.激發(fā)學(xué)生對(duì)新疆的喜愛(ài)，對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.自主認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片

新疆歌曲

上課時(shí)間

月日星期

寫(xiě)在備課前終于摸索出一條路。荊棘仍是有的，但也依稀看到花的身影。

語(yǔ)文課的安排——

一周閱讀。一周聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)。每天日記。兩周一作文。

就這樣

我抬頭看見(jiàn)一線天的光亮，內(nèi)心亦開(kāi)始?xì)g喜。只是腳步仍舊遲疑。真的可以這樣么

習(xí)慣失落，結(jié)果在習(xí)慣中習(xí)慣。就以為是方向

是這樣嗎

先這樣上著吧。

教學(xué)預(yù)案

第一課時(shí)

一、語(yǔ)文活動(dòng)

說(shuō)排球——昨天的學(xué)校排球比賽。

說(shuō)新疆——要求()的新疆;或者新疆的()

新疆有很多方面可以寫(xiě)，為什么單單要寫(xiě)新疆的地理呢

從造字法上分析“疆”——左下形，右邊聲。

嘗試說(shuō)說(shuō)新疆的地理。

二、讀“新疆……”

(1)自由朗讀課文兩遍。圈出生字和新詞。

(2)自由讀生字和詞語(yǔ)

(3)檢查認(rèn)字情況

1.考卡片。

同學(xué)們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法?？扉_(kāi)始吧。

2.開(kāi)火車(chē)讀生字

在開(kāi)小火車(chē)的過(guò)程中，教師適時(shí)用“需要提醒大家注意什么我們?cè)鯓硬拍茏x好這個(gè)字這個(gè)字你怎么記住的你能給它組詞嗎”等話提醒“疆、饒、緣、脈、葛”的讀音和記字法，并請(qǐng)讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一遍。

(4)教師領(lǐng)讀課文

(5)學(xué)生讀課文

抽查讀。集體讀。

三、抄“新疆”

作業(yè)：

生字、新詞。專用名詞。

造句：習(xí)慣自然約占復(fù)雜富饒

反思與后記

第二課時(shí)

一、語(yǔ)文活動(dòng)

P19頁(yè)比較下列音節(jié)

給一組詞。

關(guān)于背書(shū)

只有熱汗來(lái)背。那就改抄寫(xiě)吧。

二、“走”新疆

(一)讀課文第一段。

這一段我們可以了解新疆的哪些方面

位置。

面積。

注意——約最大

用位于說(shuō)一句話

讀譯詞組：

總面積總?cè)丝诳側(cè)蝿?wù)總產(chǎn)量占多數(shù)占一半兒占位子

(二)讀課文第二段。

“畫(huà)”新疆

(1)畫(huà)出新疆的地形圖

(2)畫(huà)出這段文字的結(jié)構(gòu)圖

其實(shí)是讓學(xué)生思考每層各寫(xiě)了些什么，每層之間有什么聯(lián)系，課文是按什么順序描寫(xiě)的。

地形復(fù)雜：

高山：阿爾泰山脈昆侖山天山

盆地：準(zhǔn)格爾盆地塔里木盆地

沙漠：古爾班通古特沙漠塔克拉瑪干沙漠

綠洲：

要求一邊讀，一邊畫(huà)。

(三)再讀課文

你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得好么

語(yǔ)言準(zhǔn)確

層次清晰。

客觀冷靜——

若寫(xiě)得不好，具體表現(xiàn)在哪里

如：缺乏感情。沙漠和盆地順序錯(cuò)位。

四、“話”新疆

1.請(qǐng)沿用第一節(jié)課()新疆的地理，在括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)。

2.用自己喜歡的方式介紹一下美麗的新疆，如果困難就讀一讀課文。

2.活學(xué)活用，模擬說(shuō)明——紹興市職教中心。

五、寫(xiě)“新疆”

作業(yè)：自己寫(xiě)寫(xiě)新疆。

向郭老師介紹新疆。

第三、四課時(shí)(校對(duì)練習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)、背誦、口語(yǔ)練習(xí))

一、語(yǔ)文活動(dòng)

聽(tīng)一篇文章《我們可以安靜一點(diǎn)么》

我的話：

一個(gè)人在安靜時(shí)，才能聽(tīng)得到自己的聲音。它會(huì)告訴你，這世界比想象中的寬闊。你的人生不會(huì)沒(méi)有出口，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有一雙翅膀，不必經(jīng)過(guò)任何人同意就能飛。

三、聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)

智慧火車(chē)

小組活動(dòng)

生字聽(tīng)寫(xiě)

美麗富饒邊緣湖泊河流境內(nèi)習(xí)慣自然北部山脈綠洲盆地沙漠高山復(fù)雜地形約面積總地理

句子聽(tīng)寫(xiě)

新疆的面積約占全國(guó)面積的六分之一。

天山山脈把新疆分為南北兩大不同的自然地理區(qū)。

塔里木盆地在南疆，準(zhǔn)格爾盆地在北疆。

塔克拉瑪干沙漠是我國(guó)第一大沙漠

二、背背書(shū)

株連法

擂臺(tái)賽

集體賽——比整齊

四、讀譯讀

情況復(fù)雜問(wèn)題復(fù)雜原因復(fù)雜內(nèi)容復(fù)雜美麗的姑娘美麗的風(fēng)景青春美麗心靈美麗富饒的土地富饒的新疆富饒的自然資源邊緣地區(qū)森林的邊緣

死亡的邊緣好習(xí)慣養(yǎng)成習(xí)慣改變習(xí)慣成為習(xí)慣

五、練一練

課后練習(xí)的校對(duì)。

要求學(xué)生講解。

六、口語(yǔ)練習(xí)

我來(lái)說(shuō)新疆。

我來(lái)說(shuō)學(xué)校。

七、小作文講解

中學(xué)地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)5

一、前言

教育部陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國(guó)實(shí)施中小學(xué)‘校校通’工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?！币跃W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)日漸廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，“校校通”工程的啟動(dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力帶來(lái)了重大的革新機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何切合本學(xué)科實(shí)際，有效利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)代教學(xué)模式，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)改革的研究重點(diǎn)。

二、基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境地理教學(xué)的必要性

目前各地的計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)多采用的是課堂演示型，即單機(jī)演示方式，少數(shù)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。兩種方式各有特色，前者以教師導(dǎo)學(xué)為主線，通過(guò)制作精美的CAI課件發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像集成輸出的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生理解、記憶和思考，但其不足在于多為單向灌輸形式，限制了師生、生生的多向交流及學(xué)生的自主探索，而且使用的CAI課件多是一個(gè)整體型的教學(xué)軟件，成品后就固化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，不能修改，只適用于事先確定的、特定的教學(xué)目標(biāo)與具體教學(xué)情景，不利于教師尤其是學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮;后者具有學(xué)習(xí)資源豐富、資源共享、形式開(kāi)放、超文本選擇性學(xué)習(xí)、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性和實(shí)踐技能。但地理學(xué)科知識(shí)的時(shí)空無(wú)限性和地理信息的多感觀與多維性決定了純粹的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在很多時(shí)候并不能很好地解決教材中諸多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，諸如地理事象的宏觀、微觀變化，地理原理、地理規(guī)律的再現(xiàn)與分析等?；诙嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)不僅很好地實(shí)現(xiàn)了二者的有機(jī)結(jié)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以最大限度發(fā)揮多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)輸入輸出的多元化，而且適應(yīng)了信息時(shí)代對(duì)教學(xué)的新要求以及地理學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方法、更新學(xué)習(xí)觀念、提高信息素養(yǎng)具有重要意義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則。

3.1系統(tǒng)有序原則。根據(jù)地理教學(xué)系統(tǒng)的整體性和動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，正確處理教學(xué)結(jié)構(gòu)和師生活動(dòng)之間的相互關(guān)系，依照地理學(xué)科特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.2情知協(xié)調(diào)和自主選擇原則。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)去完成。因此要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)力。通過(guò)提供各種與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平去選擇、學(xué)習(xí)和探究。

3.3開(kāi)放性原則。基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)空間。首先學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放自由的，不受壓抑;其次，教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)整合的(詳見(jiàn)下文)，不拘泥于教材，也不局限于教師的知識(shí)視野;第三，教學(xué)結(jié)果不滿足和局限于教材、教參、權(quán)威、教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許學(xué)生發(fā)表與教師、課本不同的意見(jiàn)和看法，尊重學(xué)生與眾不同的觀點(diǎn)和標(biāo)新立異的觀念。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境，營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想像力。

3.4差異性和因材施教原則。學(xué)生智能發(fā)展的個(gè)性特點(diǎn)和差異表現(xiàn)出學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的不均勻性和階段性，如學(xué)生的智慧類型、學(xué)習(xí)能力傾向、學(xué)習(xí)速度和個(gè)性特征等表現(xiàn)出差異性，因此教學(xué)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)的擬定、教材內(nèi)容與網(wǎng)上資源的整合、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)等必須面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異的教學(xué)，給每個(gè)學(xué)生提供思考、探究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都得到有效發(fā)展。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下圖所示。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制作CAI小課件，同時(shí)將教材內(nèi)容與網(wǎng)上資源進(jìn)行優(yōu)化整合，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境;學(xué)生則在網(wǎng)上進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論、自我測(cè)試、作業(yè)與研討(可延伸到課外)等學(xué)習(xí)活動(dòng);教師根據(jù)反饋情況及時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)與策略設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定的情境下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程;學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)四大要素，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、參與者和管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

5.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教師根據(jù)大綱要求或課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，分析學(xué)生特征、水平和發(fā)展，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，并使學(xué)生習(xí)得智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、態(tài)度等方面的能力。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、能力水平，而意義建構(gòu)則是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)，應(yīng)使不同層次的學(xué)生在認(rèn)識(shí)、能力、情感等諸方面都得到發(fā)展。

5.2學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)——整合教材內(nèi)容和網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的盡可能真實(shí)的情境。創(chuàng)設(shè)“情境”是“意義建構(gòu)”的必要前提，是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一。為在教學(xué)中完成意義建構(gòu)的最終目標(biāo)，必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，組織適合學(xué)習(xí)主題的多樣化的學(xué)習(xí)信息資源。學(xué)習(xí)資源是通過(guò)整合教材內(nèi)容和網(wǎng)上資源而來(lái)，包括CAI演示小課件、教材主要知識(shí)點(diǎn)、與具體章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)上信息資料的融合、加工。

5.2.1

CAI演示小課件設(shè)計(jì)。演示課件以知識(shí)點(diǎn)為中心，不必費(fèi)時(shí)制作完整的課件，即從以往的整體課件思想轉(zhuǎn)向積件思想。小課件的制作不再?gòu)?qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的完整性，只突出一個(gè)或幾個(gè)重難點(diǎn)(教學(xué)內(nèi)容的其他部分由學(xué)生在網(wǎng)上資源中自學(xué)解決)，因此制作工作量大為降低，而且可從網(wǎng)上(如K12課件交流中心)下載現(xiàn)成的小課件。目前網(wǎng)上交流的地理課件基本上是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的小課件，很少完整課件，可以以此為基本來(lái)源建立自己的積件資源庫(kù)，節(jié)省制作時(shí)間。一般的地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多選擇介紹性、說(shuō)明性為主的內(nèi)容進(jìn)行，很少選用抽象難懂、原理性強(qiáng)部分制作網(wǎng)絡(luò)課件。基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，諸如地球的運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流、洋流的形成和分布等內(nèi)容，只要制作好能突破教學(xué)重難點(diǎn)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的逼真效果的小課件，則亦能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)。

5.2.2信息資源設(shè)計(jì)。由于因特網(wǎng)上包含了很多重復(fù)、過(guò)時(shí)、零亂的數(shù)據(jù)和信息，因此，首先應(yīng)選取過(guò)濾出對(duì)教學(xué)有參考價(jià)值的信息，但不能照搬，必須進(jìn)行剪裁、取舍、加工，擇其精華及其與教材的切合點(diǎn)，達(dá)到與教材內(nèi)容相互滲透融合、拓寬學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維空間的目的。為方便學(xué)生快速高效獲取信息、提高課堂學(xué)習(xí)效率，我校建立了地理電子資源庫(kù)(佛山一中校園網(wǎng)地理資源庫(kù)、佛山教育信息網(wǎng)之地理教與學(xué)資源網(wǎng))。資源庫(kù)包括教師備課資源和學(xué)生學(xué)習(xí)資源以及多媒體素材和智能題庫(kù)等，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境的資源共享，加快了學(xué)生對(duì)信息資源的獲取速度，從而保證了教學(xué)的高質(zhì)量和有效性。

5.3自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。人本主義學(xué)習(xí)理論的核心是要讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是自我發(fā)現(xiàn)的，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自由交流，大膽質(zhì)疑。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的各種綜合能力。

5.3.1展示主題，引入探究。教師通過(guò)大屏幕展示本課的主要知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，向?qū)W生展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生利用自己已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)引發(fā)聯(lián)想，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。同時(shí)提出要解決的主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。問(wèn)題情境的設(shè)置要達(dá)到以下三點(diǎn)要求：①問(wèn)題情境的核心部分應(yīng)是本節(jié)課要加以揭示的地理原理和規(guī)律，即要有參考價(jià)值;②能促使學(xué)生產(chǎn)生弄清某個(gè)地理事象的興趣和需求，誘發(fā)探究行為;③考慮學(xué)生的可能性和可接受性，包括學(xué)生的創(chuàng)造力和現(xiàn)有的知識(shí)水平。

5.3.2個(gè)別學(xué)習(xí)，自主探索。學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境，瀏覽網(wǎng)上資源，進(jìn)入一個(gè)可以自由探索當(dāng)前問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力差異，利用各種工具和信息資源(如教材、影像、CAI演示課件、視訊、聲音、圖形、網(wǎng)上信息等)來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在一定時(shí)間范圍內(nèi)，允許學(xué)生按自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。在主動(dòng)探索過(guò)程中信息資源應(yīng)如何獲取，從哪里獲取，如何取舍、加工，以及如何有效地加以利用等，則由教師利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)、監(jiān)看、監(jiān)控等功能提供指導(dǎo)和幫助(見(jiàn)5.3.3)。

5.3.3教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、交互性和自主性特點(diǎn)，但由于中學(xué)生自學(xué)能力尚不強(qiáng)、自我控制能力較差，學(xué)習(xí)過(guò)程中常帶有松散性和不確定性，因此教師要充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，對(duì)課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見(jiàn)性，及時(shí)解決可能影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種問(wèn)題，利用教師機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)和幫助，必要時(shí)輔以適當(dāng)?shù)闹v解。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

5.3.4小組合作，協(xié)同探討。學(xué)生在自主探索和知識(shí)重組的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)的交流調(diào)閱功能或相互間的語(yǔ)言交流，開(kāi)展小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。小組成員的協(xié)同探討是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體(學(xué)生)可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。在此過(guò)程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之