淺談?shì)斎肱c輸出

Summary：學(xué)習(xí)的真正意義是轉(zhuǎn)化能力，人們都希望向世界交出更有效的成果，實(shí)現(xiàn)自己生命的意義。因此怎樣有效的輸出展示自己的成果是極其重要的。生活每天都向大腦輸入大量的信息，大腦會(huì)對(duì)信息進(jìn)行分類，經(jīng)常運(yùn)用的信息，被視為“重要情報(bào)”，轉(zhuǎn)換成長期記憶儲(chǔ)存下來。本文從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，輸出的方式等方面敘述了如何把輸出運(yùn)用在教學(xué)實(shí)際中，如何有效輸出，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為長期記憶。Keys：學(xué)以致用法，有效輸出，輸入，長期記憶，教學(xué)實(shí)際一、關(guān)于輸出和輸入的思考輸入即學(xué)習(xí)，吸取新知識(shí)。輸出則是熟練運(yùn)用所學(xué)，改變周邊環(huán)境。所以最難的是“學(xué)以致用”，怎么把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用出來，這是一個(gè)巨大的問題。造成這個(gè)問題的原因，不僅僅是因?yàn)楦叨瘸橄蠡闹R(shí)難以落地，還在于大家其實(shí)并沒有完全的理解這些知識(shí)，還停留在“自以為知道，實(shí)際并不知道”的怪圈中。俗話說，習(xí)慣成自然。思維模式的形成，是在無數(shù)次反復(fù)練習(xí)中形成。即使人們很討厭思維慣性，甚至為不能改變而苦惱，但是依然很難改變這些習(xí)慣。所以，即使是學(xué)到了很多的知識(shí)，卻很少能運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師教的，自己體會(huì)不到，自己體會(huì)到的，往往又因?yàn)樗季S定式，埋沒在舊的習(xí)慣中。那么，怎么把學(xué)到的知識(shí)真正變成自己的知識(shí)呢？這就需要認(rèn)識(shí)輸出的重要性。現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，盲目且大量的輸入已經(jīng)不適合新時(shí)代。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是，我學(xué)到的知識(shí)，我都能運(yùn)用自如。1、什么是輸出和輸入“輸出是一種運(yùn)動(dòng)”【1】。而現(xiàn)實(shí)只有靠輸出和輸入來改變。那么輸出和輸入是什么？它們?cè)趯W(xué)習(xí)、溝通的過程中代表什么意思呢？在學(xué)習(xí)、溝通的領(lǐng)域中，“輸入”是指把外部所得傳輸?shù)酱竽X中?！拜敵觥笔侵笇⒆约韩@得的信息進(jìn)行處理后，再以向外界表達(dá)出來的過程。具體一點(diǎn)來講，“讀”“聽”屬于輸入，“說”“寫”“行動(dòng)”則屬于輸出。讀書，是輸入。讀完書后把感想總結(jié)給朋友，這就是輸出。寫一篇讀后感，是一種輸出。根據(jù)書中的內(nèi)容，指導(dǎo)自己的行為，也是一種輸出。2、輸入的法則①確定輸入的目的，確定為什么要輸入，想得到什么知識(shí)。②20-80法則。書本中有效的知識(shí)一般只占20%，所以要有舍棄。【2】③有意識(shí)的輸出，把學(xué)到的知識(shí)寫下來，習(xí)慣向他人講訴?！?】④同時(shí)多閱讀幾本書，盡量加大自己的閱讀量。3、如何有效的輸入輸入就是學(xué)習(xí)，大家最常用的學(xué)習(xí)手段還是讀書，那么怎么有效的讀書呢？①培養(yǎng)讀書習(xí)慣。每天留出固定時(shí)間，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。②尋找一起讀書的人。試著尋找?guī)讉€(gè)志同道合的人，在約定的時(shí)間一起讀書，這樣也會(huì)慢慢形成習(xí)慣。③讀完立即整理筆記。這樣既是對(duì)知識(shí)的回顧，也是養(yǎng)成習(xí)慣的一種方式。④分享。積極找人分享，這樣既能享受分享的樂趣，又能幫助回憶書本上的內(nèi)容。同時(shí)在交流中了解別人的觀點(diǎn)，也是一種學(xué)習(xí)。4、輸出的法則①2周內(nèi)輸出超過3次。輸入，是增加大腦認(rèn)知和知識(shí)，所以僅僅是輸入，不能產(chǎn)生任何作用。輸出是一種行動(dòng)，可以對(duì)外部產(chǎn)生影響。因此輸入是“識(shí)”，輸出是“用”。研究表明，在兩周內(nèi)運(yùn)用超過三次的知識(shí)，可以轉(zhuǎn)化為長期記憶。②輸入和輸出反復(fù)進(jìn)行。每一次輸入和輸出的循環(huán)，都是一次完整的學(xué)習(xí)過程。只有通過這樣不停的循環(huán)，能力才能得到提升。③輸入和輸出的黃金比例是3：7。一般的人都喜歡用更多的時(shí)間去輸入，用較少的時(shí)間去輸出，這種習(xí)慣實(shí)際上和大腦的運(yùn)作機(jī)制是相悖的。把輸入和輸出的的比例定為3：7，這樣就能讓大腦在一次次的輸出中得到反復(fù)的強(qiáng)化，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為記憶。④檢驗(yàn)輸出結(jié)果，把經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到下一次。經(jīng)常檢驗(yàn)自己的輸出結(jié)果，及時(shí)糾正，優(yōu)化和修正，以便更好的理解和使用。5、如何有效的輸出①“輸出”可以參考如下步驟：輸入的同時(shí)需要思考，記下自己的靈光一閃→放松→回顧筆記內(nèi)容，整理筆記→驗(yàn)證筆記（思考什么是自己需要掌握的，什么是重要性第一的內(nèi)容）②“輸出”其中的一個(gè)示范：實(shí)際情況+自我感受和感想+延伸意見和想法③讀筆記的一個(gè)示范：讀之前：我想解決的問題+讀之后：我應(yīng)該怎樣去做④講解的示范：其一、簡潔明了的描述觀點(diǎn)；其二、運(yùn)用權(quán)威觀念加以論證；其三、應(yīng)用權(quán)威且專業(yè)的數(shù)據(jù)（要求數(shù)據(jù)有具體的出處）；其四、多學(xué)習(xí)，整理相關(guān)理論和數(shù)據(jù)。⑤“激發(fā)靈感”的示范：首先列出所需大綱，其次針對(duì)大綱列舉出所有能寫出來的內(nèi)容，然后按照需要把所有內(nèi)容分類，最后整理成自己需要的實(shí)際內(nèi)容，過程中可以依托思維導(dǎo)圖。需要對(duì)列舉出的內(nèi)容作出一定的取舍，因?yàn)椴豢赡芩械乃枷攵记泻纤械拇缶V。實(shí)際操作中可以圍繞中心思想作出取舍，然后在展開。⑥聽課后提問的示范其一、老師沒有展開講解的內(nèi)容；其二、自己不解之處；其三、對(duì)老師所講問題的延伸思考。二、教學(xué)實(shí)際中對(duì)輸入和輸出的運(yùn)用結(jié)合教學(xué)工作來說：眾所周知傳統(tǒng)的教學(xué)，教師扮演的是“輸入”的角色。而現(xiàn)代的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)后到底能“輸出”多少，才是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)水平的準(zhǔn)則。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，24小時(shí)后知識(shí)的平均保持率分別為：講授5%；閱讀10%；視聽結(jié)合20%；示范30%；討論組50%；實(shí)踐練習(xí)75%；向他人教授、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的立即運(yùn)用90%。由此可見，“向他人講授、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的立即運(yùn)用”等方法，能幫助學(xué)生最大程度實(shí)現(xiàn)知識(shí)的保持率，而這些方法就是要求學(xué)生積極“輸出”，反復(fù)“輸出”。1、“輸出”大于“輸入”老師講課是“輸入”，學(xué)生所得是“輸出”。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，需大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)體系。輸入是前提、基礎(chǔ)，但輸出才是關(guān)鍵。輸入只是一種自我滿足（教師滿足于我講了，學(xué)生滿足于我聽了）這當(dāng)然不夠，真正和學(xué)生自我成長量成正比的，其實(shí)是學(xué)生的輸出量。所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要教授學(xué)生如何有效輸出。在進(jìn)行課程考核時(shí)，一定要注重考核學(xué)生輸出的能力。另外，在輸出效果不佳或遇到障礙時(shí)，一定要及時(shí)幫助學(xué)生克服困難，解決問題，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。2、邊寫邊背，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為“運(yùn)動(dòng)性記憶”如上文所述：讀、聽是輸入，說、寫、行動(dòng)是輸出。輸入和輸出最大的差異，簡單來說就是，輸出是一種運(yùn)動(dòng)。把一個(gè)詞反復(fù)在紙上書寫，透過身體活動(dòng)來記憶的感覺，就是“運(yùn)動(dòng)性記憶”。因此，在記憶法律的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以把所記的知識(shí)用圖形和聲音加以表達(dá)串聯(lián)，并加深記憶。這樣的方法不僅記憶的速度和準(zhǔn)確度得以大大提高，同時(shí)反復(fù)的練習(xí)，也會(huì)加深記憶。透過動(dòng)手寫，就能發(fā)揮大腦最大的潛力。因此，學(xué)生必須做手寫的筆記。教師需要教他們?cè)趺从浌P記。3、加強(qiáng)交流，及時(shí)總結(jié)，為下次輸出做參考教師可以選擇筆記較好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)。把學(xué)習(xí)筆記在課堂上公開展示，讓別的同學(xué)指出筆記之中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)自己的筆記做出自己的評(píng)價(jià)，復(fù)盤自己學(xué)習(xí)記憶過的內(nèi)容。通過這些方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，可以更有效的輸出知識(shí)。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不是利己的，而是利他的，是需要互動(dòng)的。只有增進(jìn)輸出，才能夠讓學(xué)習(xí)發(fā)揮更大效用。4、合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，加深學(xué)生記憶知識(shí)的吸取是枯燥的，怎么把學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行有效的輸出。需要學(xué)校和教師給學(xué)生創(chuàng)造輸出的場(chǎng)所和條件。每周規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂和情境課堂，讓學(xué)生扮演對(duì)應(yīng)角色，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。教師可以積極組織學(xué)生參與實(shí)習(xí)活動(dòng)，深入社會(huì)方方面面，運(yùn)用知識(shí)解決問題，