班主任研修的工作總結(jié)班主任研修的工作總結(jié)5篇（最新）班主任研修的工作總結(jié)的內(nèi)容如何寫(xiě)下不好呢？班主任就是負(fù)責(zé)管理一個(gè)班學(xué)生的思想、自學(xué)、身心健康和生活等工作的一個(gè)學(xué)校職務(wù)，就是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。下面就是大編成給大家增添的班主任研修的工作總結(jié)5篇，期望大家討厭！班主任研修的工作總結(jié)（篇1）20__年9月20——21日，做為魯能巴蜀中學(xué)的一員，我與其他八位老師出席了由市教委和北師大穩(wěn)步教育與教師培訓(xùn)學(xué)院聯(lián)手舉行的班主任高級(jí)研修班。為期兩天、四堂講座、談得精彩、局外深入細(xì)致、實(shí)用性弱、不虛此行。三位專(zhuān)家都就是教育行業(yè)的翹楚。周紅五老師就是浙江省教育科學(xué)研究院研究員，供教育心理學(xué);陳宇老師就是南京市杰出班主任;于潔老師為蘇州市杰出班主任。聽(tīng)到他們的講座，不僅僅就是學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且從他們的講訴中，我們分野能夠感受到三位老師對(duì)教育事業(yè)的熱情和愛(ài)好。十幾年路途，不知疲倦，使吾等后輩汗顏，更多的就是景仰。三位老師的教育經(jīng)驗(yàn)和智慧有如大江之水，此時(shí)，我僅挑其中的點(diǎn)滴，與大家互動(dòng)。首先，搞班主任必須存有“同理心”。這個(gè)概念就是我第一次聽(tīng)見(jiàn)，也就是周紅五老師這次講座的'核心觀點(diǎn)。所謂“同理心”，即是必須卸下自己的參考標(biāo)準(zhǔn)回去體會(huì)對(duì)方，以學(xué)生的眼光回去看看“學(xué)生的世界”。在師生相處的過(guò)程中，老師更多的就是飾演權(quán)威長(zhǎng)者的角色，講出的話、作出的決策不容學(xué)生批評(píng)。即便就是家訪，也就是嘲弄偏多。貌似就是與學(xué)生交流，久而久之，學(xué)生就可以產(chǎn)生厭煩、甚至抵觸情緒。這樣搞，可以產(chǎn)生哪些不良后果呢?學(xué)生會(huì)沮喪、失望，對(duì)老師的信任度減少;對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界無(wú)法產(chǎn)生建設(shè)性的協(xié)助等等。而周紅五老師的“同理心”概念，恰恰能夠化解這些問(wèn)題。怎么傳達(dá)自己的同理心呢?教師必須卸下自己的身段，能夠由衷地、對(duì)外開(kāi)放地采納對(duì)方的情感;能夠由衷地協(xié)助對(duì)方，但不脅迫對(duì)方拒絕接受自己的意見(jiàn);能夠采納對(duì)方的情緒但不沉迷情感的漩渦;能夠協(xié)助對(duì)方從表面步入至深層、協(xié)助對(duì)方看見(jiàn)自身的盲點(diǎn)。這四點(diǎn)聽(tīng)到出來(lái)似乎高深莫測(cè)。周老師用了生動(dòng)的例子給大家闡釋如何努力做到這四點(diǎn)，即為在和學(xué)生家訪，尤其就是學(xué)生主動(dòng)給老師交心時(shí)，老師必須忘掉自己做為“教師”的身份，東站在和學(xué)生同齡的立場(chǎng)回去思考問(wèn)題，才可以使學(xué)生卸下?tīng)恐啤Ｔ诤蛯W(xué)生溝通交流中，還要存有顆靈敏的心，從學(xué)生的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作中回去體會(huì)對(duì)方的體會(huì)。不僅如此，真摯、認(rèn)同與采納就是交流中的不二法則。和學(xué)生相處時(shí)，教師既要存有“教師意識(shí)”又必須存有“朋友意識(shí)”，能夠向?qū)W生抒發(fā)真摯的自我體驗(yàn)。只有用認(rèn)同與采納保護(hù)學(xué)生的人性發(fā)展，才可以出現(xiàn)有效率能夠的師生相處。這些道理，無(wú)一不是周老師幾十年用心用情桑泰的心血。其次，搞班主任必須民主與公平循序。陳宇老師搞班主任二十年，他自我評(píng)價(jià)“我不是一個(gè)教書(shū)匠”，而是將學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)生動(dòng)的個(gè)體看待。陳老師重點(diǎn)與我們互動(dòng)了班級(jí)管理制度的制訂和運(yùn)用。班級(jí)制度的促進(jìn)作用：約束犯罪行為、明晰義務(wù)、證實(shí)權(quán)利、鞭策促進(jìn)作用、指導(dǎo)工作、預(yù)期結(jié)果。由于受到傳統(tǒng)等級(jí)觀念的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校制度對(duì)學(xué)校成員更多的就是展開(kāi)義務(wù)的規(guī)范，“必須搞什么”，“不必須搞什么”等責(zé)任性規(guī)定往往就是學(xué)校制度的主要內(nèi)容，彰顯的就是一種上級(jí)對(duì)下級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，缺乏對(duì)通常學(xué)校成員權(quán)利的證實(shí)。這實(shí)質(zhì)已制約了教育中的人對(duì)存活價(jià)值與意義的找尋和人的道德發(fā)展。學(xué)生的權(quán)利也須要存有制度的確保。班級(jí)制度就是必須確保學(xué)生的權(quán)利，還能夠確保班級(jí)活動(dòng)、運(yùn)作有序地展開(kāi)。生活在班級(jí)制度下的學(xué)生心理就是平衡而身心健康的。在這樣一個(gè)安穩(wěn)有序的集體中，學(xué)生可以淡然地規(guī)劃自己的生活和目標(biāo)，如果沿著既定的方向行進(jìn)，一定會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。必須使班級(jí)制度充分發(fā)揮出來(lái)理應(yīng)的促進(jìn)作用，必須必須具有以下特點(diǎn)：彰顯民主、公平正義、化繁為簡(jiǎn)。簡(jiǎn)而言之，班級(jí)管理就是清楚地指導(dǎo)必須別人回去搞什么，并使他用最出色的方法回去干活。陳老師的經(jīng)驗(yàn)，難道不是用心用情至淺嗎?最后，搞班主任必須用心用情用智慧。于潔老師一上場(chǎng)，她那熱情洋溢的笑容就把到場(chǎng)的老師們打敗了。雖就是下午，可以大家局外津津有味，著眼入神。于老師以文靜的外表、清純的聲音、理想的語(yǔ)言、真實(shí)的案例談起了自己做為一名班主任