《地球地運動——公轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容涉及到地球的公轉(zhuǎn)運動和其產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，都是自然界中一些宏觀的現(xiàn)象，學(xué)生無法直接通過觀察獲得其運動和變化的具體過程，內(nèi)容抽象難懂，對于空間思維想象能力不足的初中年齡段學(xué)生有一定難度。結(jié)合學(xué)生在日常生活中感受到的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，利用信息技術(shù)手段把宏觀世界里的一些現(xiàn)象制作成動畫演示給學(xué)生同步進行教學(xué)，如影子長短的變化等，定能收到事半功倍的效果。二、教學(xué)對象分析學(xué)習(xí)者為初一學(xué)生，空間思維能力較差。對于事物的空間運動和演變過程需要借助模型才能有所認識。在上一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)運動的基礎(chǔ)知識，且在小學(xué)期間曾經(jīng)接觸過有關(guān)地球繞太陽公轉(zhuǎn)的結(jié)論，知道地球公轉(zhuǎn)一周的時間是一年。大多數(shù)學(xué)生對公轉(zhuǎn)的運動狀態(tài)和演變過程還不是很清楚，還不能清楚地表述地球的公轉(zhuǎn)和日?，F(xiàn)象的關(guān)系，盡管對其中的某些地理現(xiàn)象有過不同程度的感知。大多數(shù)學(xué)生能有目的、有計劃地對一些地理現(xiàn)象進行長時間的觀察，也能有意識地利用已有地理知識對觀察結(jié)果進行分析、判斷，給出合理的解釋。三、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能（1）知道地球公轉(zhuǎn)引起的晝夜長短變化和四季變化；（2）了解地球公轉(zhuǎn)運動規(guī)律及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象對人們生活的影響。如：五帶的劃分；（3）通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)收集、處理信息的能力。2．過程與方法：（1）通過繪制簡略的地球公轉(zhuǎn)示意圖和簡單演示，培養(yǎng)空間想象能力和動手操作能力；（2）通過3D動畫演示地球公轉(zhuǎn)活動，初步理解正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化以及四季的變化與地球公轉(zhuǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。3．情感態(tài)度價值觀：

通過學(xué)習(xí)地球運動的形式和規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣；通過學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)，切身感受辯證唯物主義教育；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。四、教學(xué)重點和難點1．教學(xué)重點

地球公轉(zhuǎn)及產(chǎn)生的影響2．教學(xué)難點

（1）一年中正午太陽高度的變化。

（2）一年中白晝的長短變化。

（3）地面得到太陽光熱的多少——四季的變化五、教學(xué)方法、過程及整合點教學(xué)方法：本節(jié)內(nèi)容采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體課件組合的方式進行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)以及學(xué)生的年齡特點、教學(xué)媒體的特點來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)動畫具有生動形象和極強的交互性，它強調(diào)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，而教師可根據(jù)學(xué)生的特點因人施教，學(xué)生也可根據(jù)自身的水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，教師們會感到自己更多是一個管理者和引導(dǎo)者，而不是說教者。這就從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往模式。同時符合“以學(xué)生發(fā)展為本的”新課程改革所遵循的主導(dǎo)理念。多媒體課件中設(shè)有難易程度不同梯度學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)，供學(xué)生自學(xué)，使處在不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能有適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都能在原有的水平上取得進步，充分挖掘每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。教學(xué)過程步驟目標(biāo)內(nèi)容教學(xué)方法整合點軟件知識回顧通過課件封面旋轉(zhuǎn)的3D小地球教師提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球的自轉(zhuǎn)運動，請同學(xué)們回憶一下，地球是怎么樣自轉(zhuǎn)的？地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了哪些地理現(xiàn)象？觀看討論3D“自轉(zhuǎn)”動畫引領(lǐng)回顧自轉(zhuǎn)相關(guān)知識，過渡到地球公轉(zhuǎn)，學(xué)生通過對比了解本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象情境導(dǎo)入提出問題演示動畫析解難點教師通過網(wǎng)絡(luò)廣播功能向全體學(xué)生演示網(wǎng)絡(luò)課件中的視頻《小蘋果》，引出本節(jié)課要解決哪些問題。如：一年為什么有春夏秋冬呢？你觀察過學(xué)校操場上旗桿的影子長度嗎？它們在冬天和夏天一樣嗎？有什么變化規(guī)律呢？多媒體播放四季景觀圖片，由“為什么四季會有如此大的變化？產(chǎn)生季節(jié)變化的原因又是什么？”導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容——地球的公轉(zhuǎn)。

學(xué)生討論、回答熱烈，教師不用急于回答。教師通過網(wǎng)絡(luò)教室廣播功能向全體學(xué)生演示積件中的動畫，通過動畫的層層分解、模擬地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)等來先解釋清楚幾個基本概念和難點，讓學(xué)生觀察找出如：太陽高度、地球公轉(zhuǎn)的幾個特點、太陽直射點等。積件中特有的畫中畫功能（左下角有一個小動畫，顯示晝夜變化和太陽直射點的位置移動，和大屏幕中地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的動畫同步。）清楚的顯示了太陽直射點的移動規(guī)律以及和晝夜長短的關(guān)系。

多媒體演示觀看討論講述法觀察分析演示教學(xué)“巧設(shè)情境”環(huán)節(jié)從學(xué)生日常生活中的常見現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，網(wǎng)絡(luò)紅歌《小蘋果》引領(lǐng)學(xué)生進入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。感受到地理的魅力，從而產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的認知需要。采用直觀性、形象性較強3組Flash動畫模擬運行過程，把學(xué)生日常生活中無法觀察到的宏觀現(xiàn)象直觀而形象的展示在他們面前，提高了學(xué)習(xí)效率。任務(wù)驅(qū)動合作探究過渡：正是由于地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)的過程中是傾斜的，因此在不同位置接受太陽照射的情況就不同地面得到的太陽光熱也就不同，下面來看大屏幕，小組合作思考以下幾個問題。教師布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如：四季形成的原因、太陽直射點的位置與季節(jié)和晝夜長短的關(guān)系等；同時完成課本中的二張表。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課件提供的內(nèi)容或直接上網(wǎng)查詢，進行自主探究式學(xué)習(xí)。教師來回巡視進行指導(dǎo)，允許學(xué)生相互間進行討論。

1、教師扮演的角色：在學(xué)生自主探究的過程中，教師不是沒有事做，而是深入到學(xué)生當(dāng)中，及時地觀察指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并進行個別輔導(dǎo)。過去學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，老師唱獨角戲,現(xiàn)在是教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

2、學(xué)生扮演的角色：學(xué)生在探究的過程中分別扮演不同的角色，有的扮演學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者——小老師，有的扮演學(xué)習(xí)者——學(xué)生。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者接受了小老師的幫助而獲得了學(xué)習(xí)上的進步。同時，小老師要想幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，他就必須知道的更多,理解的更透，因此他對學(xué)習(xí)者答疑的過程也是一個知識歸納、整理的過程，實際上也促進了自己的進步。這是學(xué)生相互促進、共同前進的有效方式之一。

3、面向不同層次的學(xué)生：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件中設(shè)有不同難易程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對應(yīng)的練習(xí)題中也分基礎(chǔ)題部分和拓展題部分。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度?；A(chǔ)好的學(xué)生，可以在網(wǎng)絡(luò)課件中看一些有深度的內(nèi)容，也可以直接上網(wǎng)去查找他需要的資料，來擴充自己的知識面；在完成了基礎(chǔ)部分的練習(xí)后可以試著做一下拓展延伸部分的練習(xí)。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以選擇最基礎(chǔ)的內(nèi)容和練習(xí)學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題可以隨時接受教師的個別指導(dǎo)，避免了在傳統(tǒng)教學(xué)中因跟不上大部隊的速度而失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。從而使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都取得了進步，教育面向了全體學(xué)生。分析綜合法歸納演繹法討論觀察法綜合實踐法動畫演示法角色扮演法網(wǎng)絡(luò)探索式教學(xué)模式下“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”，強調(diào)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生從好好聽、好好記，轉(zhuǎn)變?yōu)楹煤糜^察、好好思考，使學(xué)生始終處于探索知識的主動地位，通過人機互動、生生互動和師生互動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師更多的時間只是一個引導(dǎo)者、管理者和合作者。歸納總結(jié)拾漏補缺發(fā)散思維拓展延伸過渡：地球公轉(zhuǎn)過程實際上就是太陽直射點在地球上不同位置的移動，使得地球上不同地方不同時段內(nèi)得到的太陽光熱不同，那么正午太陽高度和晝夜長短是為什么會發(fā)生變化呢？下面我們就以二分二至點為例來講解先來看太陽直射點的移動和晝夜長短變化情況。由教師鎖定學(xué)生屏幕，利用網(wǎng)絡(luò)廣播功能，把模擬動畫中二分二至的知識點理一遍，同時把剛才學(xué)生自主探究活動中遇到的典型問題講一講。指導(dǎo)學(xué)生使用“地球的運動”動畫進行梳理歸納總結(jié)，對于學(xué)生難以理解和不會操作的地方進行講解。

過渡：地球公轉(zhuǎn)如何導(dǎo)致正午太陽高度的變化的呢？媒體播放正午太陽高度動畫，引導(dǎo)學(xué)生思考以下三個問題：何時正午太陽高度最高？何時正午太陽高度最低？何時正午太陽高度居中？結(jié)合多媒體《地球的運動》小組合作完成表格中內(nèi)容。過渡：正是由于太陽直射點移動和晝夜長短的變化導(dǎo)致地球表面不同位置在不同時間獲得太陽光熱不同最終產(chǎn)生了四季的變化。學(xué)生完成多媒體中季節(jié)劃分表格。利用“探究實驗室”展開網(wǎng)絡(luò)自主或合作探究練習(xí)，實現(xiàn)“快樂進階、輕松突破”“拓展延伸、提升檢測”?；仡櫩偨Y(jié)本課內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度談自己的收獲。出示學(xué)習(xí)結(jié)果自我總結(jié)提綱：（1）這節(jié)課我學(xué)到了什么？（2）這節(jié)課我有什么體會和感想？（3）這節(jié)課的問題解決主要采用了什么方法？（4）這節(jié)課的學(xué)習(xí)對我以后的學(xué)習(xí)有什么啟迪？學(xué)生暢所欲言競談自己的收獲。談話法總結(jié)歸納討論講述演示法講述法歸納法網(wǎng)絡(luò)廣播環(huán)境下師生一起共同總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并給學(xué)生一定的時間，利用計算機動畫自己探究，總結(jié)規(guī)律。教師任意選一學(xué)生機，把他的屏幕向其他所有學(xué)生轉(zhuǎn)播，由該機學(xué)生完成一個小練習(xí)，畫面顯示地球在公轉(zhuǎn)過程中的四個關(guān)鍵位置，左下角是春夏秋冬四字，將它們拖到其應(yīng)在的位置。通過練習(xí)得以了解學(xué)生有沒有真的理解太陽直射點的位置與季節(jié)的關(guān)系。教

學(xué)

反思本課是第一章內(nèi)容的重點和難點，課本上只有兩小段文字和一個公轉(zhuǎn)示意圖，因此在講解過程中要補充必要的內(nèi)容幫助學(xué)生理解，同時要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)模式，設(shè)置一定的教學(xué)情景，運用媒體動畫直觀演示，采取小組合作、自主探究等教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。七年級學(xué)生以感性認識為主，在教學(xué)中結(jié)合Ｆｌａｓｈ動畫讓學(xué)生親身參與地理課堂“做中學(xué)”，學(xué)生對抽象的知識有了感性的認識，在“做”中，學(xué)生才能更加有興趣，在“做”中，學(xué)生也更會投入，在“做中學(xué)”學(xué)生在練習(xí)中才不會放錯誤。整節(jié)課上下來感覺效果并不是很理想，主要問題如下：1、學(xué)生的積極主動性沒有調(diào)動起來，在設(shè)計環(huán)節(jié)上還存在不足，在指導(dǎo)學(xué)生讀圖時不細致，板圖的利用率不高，語言也不夠精煉，課堂管理還有待加強。這節(jié)課反映出來的問題也正是其他課上存在的，因此在以后的教學(xué)過程中要注意改正，加強課堂管理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂快樂學(xué)習(xí)！2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)具有獨特的、不可替代的優(yōu)勢，借助flash課件進行教學(xué)演示，一方面可以激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，增強教學(xué)的直觀性、形象性，強化教學(xué)效果，值得在今后進一步推廣。但是，多媒體課件如果使用過多，就容易使課堂成為“課件展示會”，教師成了放映員，其主導(dǎo)作用、引領(lǐng)作用、導(dǎo)師作用受到削弱和淡化，不利于教師預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的全面達成。因此我特別反對那種一媒（多媒體）就靈、一網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）就好的做法，那顯然是不合適的。古人云：“教無定法”，教學(xué)的方法和手段，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和對象來確定。能用傳統(tǒng)教學(xué)方法講清的內(nèi)容絕不用多媒體，能用多媒體解決的絕不用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中的講授、歸納、討論等教學(xué)方法至今仍有強大的生命力，它是任何現(xiàn)代技術(shù)都不能代替的。無論教學(xué)媒體怎樣先進、功能如何強大，都不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種有機融合的互補關(guān)系。教師應(yīng)考慮教學(xué)的實際需要和教學(xué)效果，而不應(yīng)嘩眾取寵的去追求表面的熱鬧。

新的地理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了比較大的變化，它不僅對地理知識和技能的教學(xué)提出了更為具體的并且符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中我們要更加符合素質(zhì)教育的要求，能有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，這也是我在這堂地理課教學(xué)中最為深刻的體會。

教學(xué)過程的設(shè)計很重要，在地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的教學(xué)中，我打破以往教學(xué)設(shè)計和過程，發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性，在教學(xué)中不斷完善教學(xué)方法、教學(xué)手段，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效益。

通過本