2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選游戲在生態(tài)教育背景下的價(jià)值存在探析 摘要：在幼兒的生活中，游戲是不可缺少的環(huán)節(jié)，是幼兒的基本活動(dòng)。游戲在幼兒教育的應(yīng)用，并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)，而是將游戲與幼兒的生活與自然生態(tài)教育聯(lián)系在一起，通過(guò)分析游戲在社會(huì)生態(tài)教育中，以及幼兒園教育中的主要價(jià)值及意義，旨在促進(jìn)幼兒教師對(duì)游戲的深入理解。幼兒教師所要做的就是讓幼兒真正的在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展。 關(guān)鍵詞：游戲，社會(huì)生態(tài)化教育，;幼兒園教育，重要價(jià)值， 一、游戲的基本概念

1.概念

“游戲是人類(lèi)社會(huì)普遍存在的一種社會(huì)現(xiàn)象，從咿呀學(xué)語(yǔ)的嬰兒到了年近古稀的老者，在生活中都不乏游戲的存在”[1]。在我們國(guó)家游戲一詞與嬉戲玩耍這兩個(gè)詞極為相似，所表達(dá)的含義也就是“玩”。“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的，有意識(shí)通過(guò)模仿和想象反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)”[2]。所以游戲并不是簡(jiǎn)單的玩樂(lè)，而是具有其特定的價(jià)值。游戲自古有之，且不斷發(fā)展變化，而且其應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣泛。不僅在幼兒的一日生活中，在幼兒園中，大自然中，幼兒的社會(huì)發(fā)展中也涉及游戲。利用游戲來(lái)開(kāi)展生態(tài)化的游戲教育也應(yīng)運(yùn)而生?！吧鷳B(tài)教育也叫教育生態(tài)化，教育生態(tài)學(xué)化，是在一個(gè)新的教育背景下和新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求下形成的一種全新的教育思想，將生態(tài)學(xué)原則滲透到人類(lèi)的教育活動(dòng)之中，利用自然教學(xué)發(fā)展并結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建社會(huì)生態(tài)文明的需要”[3]。“美國(guó)心理學(xué)家布朗芬布倫納針對(duì)兒童發(fā)展中環(huán)境的影響提出生態(tài)系統(tǒng)理論。該理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境作為一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，對(duì)幼兒的發(fā)展有著重大的影響”[4]。幼兒生活的環(huán)境是一個(gè)不斷變化的網(wǎng)絡(luò)，幼兒在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到發(fā)展。人之所以能夠由自然人成為社會(huì)人，就是因?yàn)橥ㄟ^(guò)與環(huán)境的相互作用，不斷掌握社會(huì)規(guī)范，形成社會(huì)技能，成為一個(gè)社會(huì)人的過(guò)程。幼兒社會(huì)性發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境之間是密切相關(guān)的，幼兒的社會(huì)性發(fā)展也就顯得十分重要。簡(jiǎn)而言之，游戲是幼兒內(nèi)心世界的自由表現(xiàn)，是幼兒最喜歡最樂(lè)意進(jìn)行的活動(dòng)，游戲?qū)τ變河兄鴱?qiáng)大的吸引力。“游戲是一種自主自愿，愉快遐想的社會(huì)性活動(dòng)，是學(xué)前幼兒獲得知識(shí)的手段”[5]。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 2.種類(lèi)

對(duì)一件事情進(jìn)行分類(lèi)是為了更好的去分析理解他們，對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行分類(lèi)，可以幫助我們更好的認(rèn)識(shí)游戲，了解他們的特點(diǎn)。幼兒游戲的種類(lèi)有很多，他們的共同作用都是促進(jìn)幼兒主動(dòng)性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性的發(fā)展，讓幼兒可以更好的與別人交往，適應(yīng)社會(huì)。 3.游戲的本質(zhì)特征

“游戲作為幼兒活動(dòng)的基本形式和主要內(nèi)容，由于游戲文化現(xiàn)象所致，每位研究者都從不同的角度定義游戲的特征”[6]。游戲要適應(yīng)兒童成長(zhǎng)的需要，符合幼兒的興趣，也就是說(shuō)按照幼兒的身心發(fā)展水平進(jìn)行的活動(dòng)。游戲具有愉悅性；游戲能夠滿足幼兒在生活中滿足不了的愿望，他們可以借助假想游戲來(lái)達(dá)到自己的目的，可以使幼兒感到愉快和滿足。游戲具有主動(dòng)性；游戲基本上都是幼兒自愿發(fā)起的，而不是外界強(qiáng)加給幼兒的。所以在游戲中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主動(dòng)性和自主性。游戲具有虛構(gòu)性；幼兒會(huì)將一些相似的東西想象成他們需要的游戲工具，確保游戲的順利進(jìn)行。游戲具有非功利性；游戲不同于學(xué)習(xí)，它并不會(huì)要求幼兒完成任務(wù)，只需要幼兒在游戲中獲得愉快的情感。 二、游戲的價(jià)值

1.游戲在幼兒生活中的應(yīng)用

因?yàn)橛變旱奶煨砸约八麄儗?duì)世界的探索與和理解比較膚淺，所以在幼兒自主的活動(dòng)中，個(gè)性發(fā)展是最充分最和諧的。要根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒進(jìn)行最基本的活動(dòng)，促進(jìn)身心發(fā)展。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)游戲，通過(guò)游戲幼兒開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界，了解事物之間的關(guān)系?！坝螒蚴怯變簩W(xué)習(xí)知識(shí)最有效的途徑，從中習(xí)得了關(guān)于周?chē)澜绲幕菊J(rèn)識(shí)和主要概念”[7]。 孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)游戲，游戲帶給孩子的是快樂(lè)，游戲也是孩子獲取知識(shí)的一種有效手段。 2.游戲促進(jìn)幼兒的發(fā)展

（1）游戲促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展

在幼兒年齡較小的時(shí)候，可以發(fā)展幼兒的小肌肉與大肌肉的運(yùn)動(dòng)能力。在訓(xùn)練幼兒小肌肉能力的時(shí)候，可以讓幼兒練習(xí)剪紙貼畫(huà)，按物取數(shù)等一些小游戲。讓他們的手指運(yùn)動(dòng)變得靈活。對(duì)于他們大肌肉的發(fā)展可以在體育課當(dāng)中進(jìn)行。通過(guò)奔跑，跳躍，攀爬這些游戲，大肌肉的發(fā)展得到了鍛煉，身體素質(zhì)將會(huì)越來(lái)越好。（2）游戲促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

在進(jìn)行游戲的時(shí)候，需要一定的智力去推動(dòng)游戲的進(jìn)程?！霸谟螒虻倪^(guò)程中可以豐22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選富幼兒的知識(shí)，提高幼兒的感知能力，激發(fā)幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的思維能力，提高幼兒的語(yǔ)言能力”[8]。例如在一些游戲，幼兒需要借助想象來(lái)進(jìn)行游戲，發(fā)展了思維能力。游戲的進(jìn)行過(guò)程發(fā)展了他們抽象邏輯能力。在玩游戲的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)言交流能力也得到了發(fā)展。 （3）促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

在進(jìn)行游戲的時(shí)候，幼兒的各種情緒都能在游戲中體現(xiàn)出來(lái)。游戲進(jìn)行順利，他們可以體驗(yàn)到快樂(lè)，當(dāng)游戲難以進(jìn)行的時(shí)候，又會(huì)產(chǎn)生了憤怒。如果想將游戲進(jìn)行下去，那么幼兒就需要調(diào)節(jié)自己的情緒。幼兒的自我調(diào)節(jié)得到了提高。 （4）促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

游戲種類(lèi)很多，其中最能促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展的是合作游戲。在這一游戲中既鍛煉幼兒克服自我中心，更是培養(yǎng)幼兒的合群行為。在合作游戲中培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的能力。培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為。 （5）發(fā)展幼兒的美感

幼兒在進(jìn)行游戲的時(shí)候，他們不僅會(huì)注意怎樣去完成游戲，更會(huì)注重游戲的美感。比如積木游戲，幼兒會(huì)選擇帶有顏色的積木，思考搭配的顏色，使之作品更加鮮艷生動(dòng)。 3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教娛樂(lè)

游戲是幼兒自主自發(fā)的，是幼兒感興趣的幼兒全身心的投入游戲當(dāng)中。在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。合作游戲的知識(shí)獲得顯而易見(jiàn)。從小我們就知道團(tuán)結(jié)與合作是最好的品質(zhì)之一。在合作游戲過(guò)程中，幼兒明確自己的任務(wù)，團(tuán)結(jié)合作，潛移默化地形成了合作關(guān)系，也發(fā)展了同伴交往。這種親身經(jīng)歷的活動(dòng)比課堂教學(xué)更容易讓幼兒接受。想讓幼兒懂得一定的道理，并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是要用一個(gè)幼兒能夠接受的方式去講道理，這才是學(xué)習(xí)的真諦。在這個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，不要讓幼兒覺(jué)得壓抑，而要讓他們感受到愉快，這樣他們才會(huì)愿意主動(dòng)的去接受，而不是被迫的接受教學(xué)，效果也會(huì)隨之更好。“在游戲中教師的最大作用是游戲材料的提供者，游戲的支持者與援助者”[9]。想讓幼兒在一個(gè)愉快的環(huán)境里面學(xué)習(xí)知識(shí)，為幼兒做好充足的準(zhǔn)備工作。總而言之，在游戲的過(guò)程中應(yīng)先激發(fā)幼兒的興趣，然后學(xué)習(xí)知識(shí)，寓教于樂(lè)，讓幼兒在潛移默化的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而探索知識(shí)，掌握知識(shí)。三、生態(tài)化游戲和幼兒園游戲

1.區(qū)別

“幼兒園游戲是幼兒自發(fā)自愿的游戲，幼兒的一切活動(dòng)均具有游戲性活動(dòng)類(lèi)型是幼32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選兒感興趣的，具有多樣的形式和豐富的內(nèi)容”[10]。 （1）幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的選擇

首先需要考慮游戲環(huán)境條件的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。游戲的環(huán)境一定要足夠大，能夠讓幼兒自由的發(fā)揮，其次游戲的材料要充足。尤其是小班的幼兒，不要讓幼兒因?yàn)橛螒虿牧隙鵂?zhēng)吵，阻礙了游戲的進(jìn)行。再次游戲材料的提供要符合幼兒的特點(diǎn)，不要提供過(guò)難的道具材料，幼兒會(huì)無(wú)從下手，不知所措。環(huán)境的布置應(yīng)該適宜，既不過(guò)于單調(diào)，又不能琳瑯滿目。最后教師也要發(fā)揮自身的作用，自選游戲雖是幼兒自行進(jìn)行的游戲，但教師也可以參與當(dāng)中。主要是幫幼兒投放材料或是更換材料，變化玩法，不斷激發(fā)幼兒發(fā)展新的需要，鍛煉他們的創(chuàng)造能力。 （2）教師對(duì)于幼兒游戲的指導(dǎo)介入

旁觀者:對(duì)于教師是否應(yīng)該參與到幼兒的游戲當(dāng)中，主要在于教師要觀察幼兒是否需要幫助。“當(dāng)幼兒需要幫助的時(shí)候，教師首先以一個(gè)旁觀者的身份。出身提醒幼兒可以進(jìn)行游戲的方法，但不要直白的告訴幼兒，用語(yǔ)言或非語(yǔ)言的信號(hào)來(lái)表示對(duì)幼兒的關(guān)注，讓幼兒感受到來(lái)自老師的支持和贊同，發(fā)揮他們探索問(wèn)題解決問(wèn)題的能力”[11]。幼兒的年齡較小，能力也稍差，所以他們對(duì)教師的依賴(lài)性會(huì)強(qiáng)一些，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予提醒幫助。這是教師觀察幼兒行為的最好時(shí)機(jī)，通過(guò)這種觀察可以發(fā)揮出更大的教育影響力。指導(dǎo)者：在幼兒進(jìn)行游戲的時(shí)候，教師可以以一個(gè)指導(dǎo)者的身份參與到游戲當(dāng)中。尤其是幼兒完成一些具有一定難度的游戲時(shí)候，教師可以從旁指導(dǎo)他們，比如幫助幼兒提供材料，變換游戲材料的陳列，用游戲材料組合成其他游戲。在幼兒游戲難以進(jìn)行的時(shí)候，可以提議新的游戲主題，讓幼兒繼續(xù)有興趣玩成游戲。參與者：幼兒進(jìn)行游戲的時(shí)候，教師作為小伙伴參與到游戲當(dāng)中?？梢源龠M(jìn)師幼之間的交往。同幼兒一起進(jìn)行游戲，在游戲的過(guò)程中推動(dòng)的游戲的發(fā)展，提高幼兒游戲的興趣。 （3）教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)介入方式

時(shí)機(jī)：一般教師介入幼兒游戲的時(shí)候，主要是看幼兒的游戲行為能否順利的進(jìn)行下去，是否需要幫助?！盎蛘呤钱?dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入，幼兒不知道自己該做什么游戲，如何去游戲時(shí)教師的介入可以幫助幼兒進(jìn)行游戲最后在幼兒對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)進(jìn)入游戲，幫助幼兒一起完成游戲，發(fā)展更多好玩的游戲”[12]。方式：外部干預(yù)是指教師并不參與游戲，而是以一個(gè)外在的身份引導(dǎo)建議，鼓勵(lì)游42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選戲中幼兒的行為。內(nèi)部干預(yù)是指教師以一個(gè)游戲中的角色身份參與玩的游戲。注意點(diǎn)：幼兒的年齡階段不同，游戲發(fā)展的水平也各不相同。所以教師要針對(duì)性的進(jìn)入到幼兒的游戲當(dāng)中。當(dāng)幼兒不需要教師的時(shí)候，要及時(shí)的退出，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性與自信心。 方法：一般可以采用參與式介入。就是教師直接以游戲者的身份進(jìn)入游戲?；蛘呤遣牧现敢槿搿Ｌ峁┯變核枰牟牧?，讓幼兒主動(dòng)的接納教師進(jìn)入游戲。 “生態(tài)化游戲是生態(tài)教育衍生出來(lái)的一個(gè)小分類(lèi)。在這種游戲里面，教師起觀察引導(dǎo)的作用”[13]。在這里面幼兒是主體，幼兒是環(huán)境材料乃至自然活動(dòng)的主人。 （4）開(kāi)闊場(chǎng)地

場(chǎng)地上的一切材料都是幼兒可以利用的寶貴資源。比如泥巴，可能在成人的眼里大家并不想碰到，但是在幼兒的眼中卻是一個(gè)游戲的材料。他們用泥巴捏成各種各樣的物品，就算是弄得滿身泥濘，也照樣樂(lè)此不疲。雖然幼兒園里的彩泥也可以完成物品，但終究少了趣味性。大自然給予的環(huán)境材料是最天然的，幼兒無(wú)需擔(dān)心損壞，材料充足，可以盡情享受，創(chuàng)造。 （5）自然資源

水是大自然的源泉。每當(dāng)下雨天的時(shí)候，一會(huì)兒就特別喜歡玩踩水的游戲。家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心他們凍感冒，或者是將褲子鞋襪弄濕，因此不準(zhǔn)幼兒嬉戲。壓制了幼兒的天性。我們應(yīng)盡一切可能為幼兒提供游戲的條件。為他們準(zhǔn)備一雙小膠鞋，讓他們靜靜的玩樂(lè)，不必?fù)?dān)心受涼。幼兒懂得保護(hù)自己，他們不會(huì)讓自己置身于危險(xiǎn)當(dāng)中，我們所要做的就是支持他們并且保護(hù)他們。 2.聯(lián)系

幼兒園游戲貫穿于幼兒的一日生活，生態(tài)游戲也同樣貫穿于幼兒的一日生活。游戲的影子無(wú)處不在，它們的共同作用都是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中倡導(dǎo)游戲是自然生成的，是幼兒主導(dǎo)的。教師是旁觀引導(dǎo)的，要相信支持幼兒讓他們自主創(chuàng)造。也許在游戲中會(huì)遇到許許多多的問(wèn)題，我們可以把解決問(wèn)題的權(quán)利還給幼兒，相信他們是有能力的學(xué)習(xí)者和溝通者，鼓勵(lì)他們自主的尋找解決的方法。在富有挑戰(zhàn)性的探索過(guò)程中，游戲的過(guò)程也愈發(fā)精彩了?？偠灾?，游戲是以幼兒為本，要相信尊重幼兒，讓他們創(chuàng)造屬于自己的游戲。 四、游戲的生態(tài)化教育

1.游戲生態(tài)化教育意義52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 （1）游戲回歸自然

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家庭幼兒園都算是一個(gè)比較小的生活場(chǎng)地，尤其是對(duì)于一些家長(zhǎng)或者教師來(lái)說(shuō)，常常將保護(hù)幼兒的安全放在第一位，因此向幼兒局限于一個(gè)小的安全活動(dòng)場(chǎng)地，限制了幼兒的自由，讓幼兒不能夠充分的活動(dòng)。戶外游戲就成了幼兒的活動(dòng)樂(lè)園，自然天堂。在那里他們可以自由自在的玩耍，享受大自然給予的快樂(lè)。這一點(diǎn)在安吉幼兒園中可以充分的體現(xiàn)出來(lái)。安吉幼兒園的宗旨就是讓幼兒自己做主，自己玩游戲，充分尊重幼兒，幼兒是游戲的主人。在那里幼兒可以“放肆”的玩耍，老師只需要在旁邊安靜的觀察并保證幼兒的安全即可。其他的一切活動(dòng)時(shí)間都是幼兒的，幼兒是自由的。在查閱資料的時(shí)候看到一篇文章，其中盛奕老師的幼兒觀讓我十分贊同。在幼兒游戲的時(shí)候，我們可以充分的相信他們，相信他們的能力，相信他們的創(chuàng)造力。讓幼兒回歸最自然，最本真的游戲時(shí)光。所謂的生態(tài)化也就是游戲，要靠近自然親近自然，利用自然的一切資源，讓幼兒可以更好的進(jìn)行游戲。一堆小木棍都是幼兒游戲的材料，他們可以像玩積木游戲那樣創(chuàng)造一個(gè)個(gè)新的游戲。這是最簡(jiǎn)單最自然最淳樸的材料，卻帶給幼兒不一樣的游戲感受。讓幼兒充分探索了游戲的快樂(lè)。幼兒的社會(huì)性得到了發(fā)展，幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度情感等等，都是對(duì)社會(huì)自然的反映。 （2）游戲生態(tài)生活化

“陳鶴琴先生曾指出教育即生活教育即活動(dòng)。蒙臺(tái)梭利曾表明，要讓教育回歸自然，回歸人性。”這些都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題。一個(gè)富有生態(tài)化的童年，在幼兒的生活中占有重要的位置。幼兒園的游戲不是簡(jiǎn)單的提供一些成品或者是半成品的材料，更主要的是要讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，一起動(dòng)手操作，共同成長(zhǎng)。在幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，看到很多幼兒園都開(kāi)辟了植物角和飼養(yǎng)角。主要目的就是引導(dǎo)孩子體驗(yàn)自己培育一個(gè)“小生命”的情感過(guò)程。以便于他們能更親近自然了解自然。幼兒園老師會(huì)邀請(qǐng)小朋友自己種植植物，然后叫幼兒給他們教學(xué)施肥，到最后看他們開(kāi)花結(jié)果，這一切都是幼兒自己所親身經(jīng)歷的。在這一過(guò)程中可以間接地培養(yǎng)幼兒觀察學(xué)習(xí)和探究的能力，充分體現(xiàn)了“生活生態(tài)化教育”的本色。將大自然搬運(yùn)到班級(jí)里，讓幼兒近距離的接觸。這時(shí)候可以舉辦一個(gè)小游戲，讓幼兒更深刻的理解到自己的成果?！拔业膶氊愰L(zhǎng)大了”讓他們觀察誰(shuí)的動(dòng)植物培育的最好，請(qǐng)問(wèn)他們是怎樣培育的發(fā)展學(xué)習(xí)能力。 （3）舊物利用，變廢為寶

“自然資源中蘊(yùn)藏著豐富而深厚的教育價(jià)值，充分利用自然資源動(dòng)手動(dòng)腦，變廢為寶”[14]。例如在進(jìn)行幼兒園手工活動(dòng)的時(shí)候，生活中很多東西都可以當(dāng)做裝飾品來(lái)裝62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選扮幼兒的活動(dòng)玩具。開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，老師可以讓幼兒撿樹(shù)葉進(jìn)行拓印，這樣弄出來(lái)的葉子生動(dòng)美觀。一會(huì)兒還可以根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造大膽自由的組合，做出各種漂亮的裝飾畫(huà)。五谷雜糧也是裝飾畫(huà)的重要材料。我在幼兒園看到過(guò)一幅用紅豆，綠豆等做出的中國(guó)地圖，令人嘆為觀止。一些普通的物品創(chuàng)造出一件藝術(shù)品。所以自然資源在幼兒教育中占有極其重要的地位，開(kāi)拓了幼兒的視野，而且能夠讓幼兒在自由自主的探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)多方面的發(fā)展。在制作手工時(shí)，通常都是采用一些簡(jiǎn)單的材料制成不一樣的物品。加強(qiáng)對(duì)廢舊環(huán)保材料的利用，提高幼兒的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力。邀請(qǐng)幼兒一起參加班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，利用廢舊物品制作一個(gè)個(gè)精美的物件，提高幼兒的參與度。動(dòng)手操作是幼兒學(xué)習(xí)和獲得技能的重要方法，幼兒在進(jìn)行手工制作的時(shí)候，步行鍛煉了自己雙手操作能力，更是發(fā)展了思維能力，創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。 2.生態(tài)化教育中游戲的應(yīng)用

（1）主題活動(dòng)中滲透

以中班的活動(dòng)為例，可以以海洋生物為一個(gè)主題。帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)海洋里的魚(yú)，貝類(lèi)，甲殼動(dòng)物等。帶他們參觀海洋館水族館，近距離的觀察海洋生物。了解他們的外形特征，感受他們的多樣性。借此機(jī)會(huì)，讓幼兒懂得保護(hù)好環(huán)境，才能保護(hù)好海洋里的動(dòng)物。激發(fā)他們的同情心。開(kāi)展游戲“呼吸空間”通過(guò)游戲讓幼兒了解到氧氣是人類(lèi)，動(dòng)植物都必不可少的，從而使他們懂得保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)植物的重要性。 （2）區(qū)域活動(dòng)中滲透

在圖書(shū)角閱讀有關(guān)海底生物的圖書(shū)提供圖片與文字。讓小朋友認(rèn)識(shí)海底有什么生物，具體數(shù)一數(shù)有多少種，看他們了解多少，知道更多的海底生物就可以更好的保護(hù)他們。開(kāi)展游戲舉行知識(shí)問(wèn)答小競(jìng)賽活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性。 （3）表演活動(dòng)中滲透

幼兒期更多的是依賴(lài)情感，而不是依賴(lài)?yán)碇堑纳顣r(shí)期。所以他們的情感很容易受到感染，引起共鳴也非常容易。借此機(jī)會(huì)利用幼兒的年齡特點(diǎn)，讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心的去愛(ài)這個(gè)世界，用自己的行動(dòng)去證明。利用表演游戲，讓幼兒體驗(yàn)所表演的事物引起內(nèi)心的共鳴。比如扮演清潔工的故事，最后懂得垃圾要扔到垃圾箱里面，不要隨地亂扔，不要給其他人增添麻煩，逐漸內(nèi)化為保護(hù)生態(tài)環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)?？偠灾?，讓孩子做游戲的主人。將幼兒園課程游戲化和生態(tài)童年結(jié)合起來(lái)，讓幼兒充分感受到自然游戲的快樂(lè)。游戲的發(fā)展變化至今，應(yīng)用的范圍也越來(lái)越廣。不僅在72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選幼兒的一日生活中，在幼兒園中，大自然大社會(huì)中也涉及游戲。文中所講的生態(tài)化游戲是一個(gè)在新的背景下和新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求下形成的一種全新的思想，將生態(tài)學(xué)原則滲透到人類(lèi)的教育活動(dòng)之中，利用自然教育發(fā)展并結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建社會(huì)生態(tài)文明教育。五、結(jié)論“游戲作為一門(mén)教學(xué)課程，自有一定的意義價(jià)值。從古至今任何地區(qū)任何民族的人都喜歡游戲，現(xiàn)如今游戲已成為一種社會(huì)常見(jiàn)現(xiàn)象”。在翻閱了多種關(guān)于游戲理論的書(shū)籍時(shí)，對(duì)于游戲的理論價(jià)值與應(yīng)用也有了一定的了解。作為一名未來(lái)的幼兒教師，我會(huì)將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到幼兒的教學(xué)當(dāng)中。游戲是幼兒最主要的教學(xué)方式，所以在學(xué)前教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)兒童游戲是教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。“幼兒教師是幼兒游戲活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，也是教育活動(dòng)的直接負(fù)責(zé)者”。不僅要為幼兒的游戲創(chuàng)設(shè)良好的條件，更重要的是改善幼兒園游戲活動(dòng)的質(zhì)量，讓幼兒真正在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展，在游戲中提高自己。通過(guò)游戲讓教學(xué)活動(dòng)寓教于樂(lè)，充滿樂(lè)趣，吸引幼兒的注意力。帶領(lǐng)幼兒玩的游戲內(nèi)容要豐富，積極向上，有益于幼兒身心健康。一個(gè)成功的游戲應(yīng)該有利于幼兒身體智力品德的全面發(fā)展，游戲的開(kāi)展更是發(fā)展了幼兒的自主性獨(dú)立性以及人際交往的技能?？偠灾瑢?duì)游戲有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，便可以從容地組織幼兒進(jìn)行游戲，借此實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)：“貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德智體美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展”[15]。 參考文獻(xiàn)：

[1]兒童游戲通論／劉炎著.／北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.10（2014.6重印） [2]幼兒園游戲指導(dǎo)：光明幼兒