“紅歌”讓愛國主義精神注入學生的心靈摘要：義務教育教科書音樂教材非常注重對學生的革命文化教育，通過革命經典音樂作品，將思想品德教育內容滲透在音樂教學活動之中，喚醒真情實感,引領精神成長，讓學生在藝術的氛圍中增強道德情感、道德意識、道德信念，從而養(yǎng)成良好的道德行為習慣，既能使兒童的道德生命健康成長，還能夠開闊視野、豐富經歷，形成文化意識，增強愛國主義精神，形成正確的人生觀、價值觀。關鍵詞：紅歌，愛國主義精神，情感熏陶，精神成長引言：義務教育教科書音樂教材選入了一定量旋律優(yōu)美的革命文化題材經典音樂作品，題材多樣，內容豐富，贊頌謳歌不同歷史時期的革命英雄、革命歷史、革命戰(zhàn)爭或革命精神。習近平總書記強調：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉。”革命經典音樂作品是傳承革命文化的重要載體，學習革命經典音樂作品是對學生進行革命文化教育的重要途徑，要做到以美育人，以德育人，讓學生在紅色經典音樂作品中既得到精神的洗禮和情感的熏陶，又能夠提升學生的音樂理解能力、音樂鑒賞能力和歌曲演唱能力。一、了解編排特點，遵循教學規(guī)律義務教育教科書小學音樂教材中關于革命傳統(tǒng)文化教育題材的音樂作品，其結構明了、脈絡清晰，既符合學生的認知特點，又符合年段教學的規(guī)律。從一年級到六年級的革命傳統(tǒng)文化教育題材音樂作品的選編來看，堅持以小見大、循序漸進的原則。低段以學生的感性認識為主，而到了高段，則以學生的藝術鑒賞、理性思考為主。例如低段的《中國少年先鋒隊隊歌》、《都有一顆紅亮的心》、《共產兒童團歌》等，這些歌曲節(jié)奏簡單而活潑，旋律優(yōu)美，能讓學生知道自己該做一個怎樣的好孩子。再如中段的《中華人民共和國國歌》、《盧溝謠》、《只怕不抵抗》等，比起低段，無論是深度還是廣度都明顯增加，我們在教學中要有適當?shù)耐卣?，要有梯度的跨越，在具體的音樂環(huán)境中觸碰學生愛國主義的思想火花。到了高段如《黃河頌》、《今天是你的生日》等，這些作品多數(shù)是或氣勢磅礴、或旋律優(yōu)美的愛國主義抒情歌曲，這就促使學生從感性認識過渡到了藝術感受和理性思考。我們在教學中切不可“輕描淡寫”或“形而上學”，一定要讓學生走進音樂的精髓，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?？偠灾?，我們一定要洞悉教材的編排理念和特點，結合學段以及學生的年齡和認知現(xiàn)狀，以小見大，循序漸進，由淺顯的認識感受到藝術鑒賞和理性的思考，逐步構建學生革命傳統(tǒng)音樂文化的框架，最終把紅色基因深植于學生的心田。二、革命傳統(tǒng)文化教育題材類音樂作品的教學時首先要走進歷史、拉近時空音樂教材中所選入的革命經典音樂作品，反映了一百多年來中國共產黨領導中國人民所進行的從革命到建設的偉大征程。這些歷史時期的歷史事件以及歷史人物對學生來說都是遙遠而陌生的，這就給學生理解音樂作品帶來一定的難度。怎樣引導學生走進音樂，走進歷史，產生情感共鳴呢？首要任務就是借助資料，了解歷史背景。1、革命文化題材音樂作品具有既定的歷史事實，必須尊重歷史。因此作為教師，應該以歷史的眼光關照音樂作品，對音樂作品所涉及歷史時期的歷史事件有真實充分的了解，并做到細致入微。比如，克羅地亞著名鋼琴家馬克西姆·姆爾維察，我們都聽過他演奏的《克羅地亞狂想曲》，演奏水平非常高超。有一次看視頻刷到了他演奏的《保衛(wèi)黃河》，聽起來沒有一點《保衛(wèi)黃河》的味道，他沒有把《保衛(wèi)黃河》所應有的情感演奏出來。為什么會出現(xiàn)這種情況，因為他沒有充分了解《黃河大合唱》的歷史背景，他不知道我們的“黃河”為什么要“咆哮”，不了解我們的“黃河”受到的蹂躪和磨難，感受不到中華民族在鐵蹄踐踏下的情感，所以沒有演奏出“黃河”咆哮的那種情感。因此《黃河頌》教學時，作為教師首先要弄清《黃河頌》的歷史背景和《黃河大合唱》創(chuàng)作的來龍去脈。1938年11月武漢淪陷后，詩人光未然帶領抗敵演劇三隊，從陜西宜川縣壺口附近東渡黃河，轉入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中他親臨險灘急流、怒濤漩渦、礁石瀑布，目睹黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子。次年1月抵達延安后，醞釀并寫出了《黃河大合唱》組詩?！饵S河頌》即為組詩八章中的第二篇?！饵S河頌》是一首反映抗日救亡主題的抒情詩，此詩亦是詩人對黃河唱出的頌歌，詩人用澎湃的熱情謳歌了黃河的宏偉氣勢、源遠流長，和對中華民族孕育的巨大保護作用，歌頌了中華民族堅強不屈的民族精神，表達了中華兒女的堅強決心和一往無前的勇氣。1939年3月，在延安一座簡陋的土窯里，冼星海抱病連續(xù)寫作六天，于3月31日完成了《黃河大合唱》的作曲。《黃河大合唱》這部作品以黃河為背景，由七種不同演唱形式的歌曲構成，熱情歌頌了中華民族悠久的歷史，控訴侵略者的殘暴，并展現(xiàn)了中國人民與日本侵略者奮勇斗爭的英勇場面，勾畫出了中國人民保衛(wèi)祖國、頑強抗擊侵略者的壯麗畫卷。作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。教師只有對這些歷史背景了如指掌，在教學中才能游刃有余。2、歷史事件都是發(fā)生在特定的歷史背景下，聯(lián)系歷史背景，才能使學生更好地理解音樂作品蘊含的深刻思想內涵。比如《中華人民共和國國歌》，原名是《義勇軍進行曲》。1931年“九·一八”事變，拉開了日本帝國主義侵華序幕，“不作亡國奴”的吼聲喚起了全國人民高昂的愛國熱情。于1932年和1933年加入了中國共產黨的田漢、聶耳，全身心地投入到中國共產黨領導的抗日救亡運動中。1934年春，田漢決定寫一個以抗日救亡為主題的電影劇本。在剛完成一個故事梗概和一首主題歌的歌詞時，就被國民黨反動派逮捕入獄。另一位共產黨員、戲劇家夏衍接手將這個故事寫成了電影劇本，聶耳主動要求為田漢寫的主題歌《義勇軍進行曲》譜曲。這首中國人民的戰(zhàn)歌，以那嘹亮雄壯、頑強向上的旋律和富有巨大號召力的音調，鼓舞了中華兒女去抗擊日本帝國主義的侵略，解放全中國。新中國成立后《義勇軍進行曲》被法定為《中華人民共和國國歌》。只有了解了這些歷史背景才能深刻理解《中華人民共和國國歌》蘊含的深刻思想內涵。三、革命傳統(tǒng)文化教育題材類音樂作品的歷史背景在具體的教學過程中的應用1、學習此類作品時，課前學生需要通過查找相關資料，初步了解歷史背景，拉近與歷史時空的距離。學習《我愛五指山，我愛萬泉河》，學生可以課前通過觀看電影《紅色娘子軍》、查閱資料等方式對紅軍在革命斗爭中遇到的重重困難進行了解，將歌曲置身于特定的歷史背景中聆聽，學生會帶著與歌曲的親近感進入課堂學習。學習《草原放牧》，要讓學生課前了解《草原英雄小姐妹》的故事。故事發(fā)生在1964年2月9日，12歲的龍梅和9歲的妹妹玉榮正在放養(yǎng)公社的384只羊。突然，暴風雪來了，300多只羊四散狂奔。為了不讓集體的羊受損失，姐妹倆拼命追趕拉攏住羊群，一夜間竟然走出了30多公里，而她們都被嚴重凍傷。經過干部群眾的大力營救，英雄小姐妹才雙雙脫離生命危險。但由于凍傷嚴重，龍梅失去了左腳拇趾，玉榮右腿膝關節(jié)以下和左腿踝關節(jié)以下做了截肢手術。課前有了對當時人民公社的歷史背景了解，學生就能初步感受龍梅和玉榮英雄的形象。2、用歷史背景導入新課，入情入境。比如學習《洪湖水，浪打浪》的導入如下：先播放電影《洪湖赤衛(wèi)隊》的剪輯片段，看完電影《洪湖赤衛(wèi)隊》的剪輯片段后，簡介《洪湖赤衛(wèi)隊》的歷史背景。1930年夏洪湖赤衛(wèi)隊在隊長劉闖、書記韓英的帶領下，智截敵人的槍支彈藥，為解救鄉(xiāng)親，韓英挺身而出、落入虎口，韓英的媽媽被抓來勸降，母女二人互相鼓勵、寧死不屈，地下黨員張副官不惜犧牲自己的生命為代價幫助韓英脫險?；氐匠嘈l(wèi)隊的韓英和隊員配合賀龍的紅二軍團消滅了敵人，在以賀龍、周逸群為首的共產黨人領導下，洪湖地區(qū)的游擊戰(zhàn)爭利用河湖港汊的地勢，堅持數(shù)年之久，后與紅六軍團會合形成了三大紅軍主力之一的紅二方面軍。了解《洪湖赤衛(wèi)隊》的歷史背景后再引導同學們聆聽電影《洪湖赤衛(wèi)隊》的主題歌《洪湖水，浪打浪》，這時同學們對《洪湖水，浪打浪》的歷史背景有了一定的了解，再去聆聽歌曲，就會入情入境。歌曲是時代的心聲，一首紅色歌曲就是一段鮮活的歷史。3、在教學過程中可以利用歷史背景創(chuàng)設情境，喚醒體驗。結合學生的年齡特點和生活經驗創(chuàng)設情境，讓學生對音樂產生親切感，更容易讓學生深刻體會場景，進人音樂的藝術意境。教學《盧溝謠》時，可以根據(jù)歌詞的內容制作一個短視頻，視頻中首先呈現(xiàn)出永定河盧溝橋優(yōu)美的自然風光、古北京城的美麗畫卷、從古代到近代人們熙熙攘攘從盧溝橋上走過的祥和的生活場景和一輪明月高照盧溝橋的靜靜的夜晚；然后是八國聯(lián)軍火燒圓明園燒殺搶掠、軍閥割據(jù)混戰(zhàn)和中國軍隊在盧溝橋上奮勇抗擊日本侵略者的場景。先讓同學們充滿情感地跟著視頻畫面朗讀歌詞，再讓同學們看著視頻畫面聆聽歌曲，這樣的情景創(chuàng)設就能讓學生充分體驗作品所創(chuàng)作的意境，理解作品所表達的情感。4、演唱歌曲、處理作品時，歷史背景可以渲染氛圍，以情激情，共情共鳴。如何唱好一首歌曲主要包括兩個方面問題，一是技術，二是藝術。歌唱的技術問題包括音準、節(jié)奏、氣息、發(fā)聲、咬字、吐字等等，演唱的藝術主要包括感情處理，革命傳統(tǒng)文化教育題材類音樂作品演唱時的感情處理可以利用歷史背景和可歌可泣的歷史人物故事渲染氣氛、激發(fā)感情、引起共鳴。比如《中華人民共和國國歌》演唱時要充滿愛國主義的激情，要有捍衛(wèi)偉大祖國尊嚴的決心和實現(xiàn)偉大理想的信念，不僅要有戰(zhàn)斗性和號召性，還應該有嚴肅性和莊重性。這就要用戰(zhàn)爭年代革命先烈冒著敵人的炮火、頂著槍林彈雨、不怕犧牲、沖鋒陷陣的宏大場面來渲染氛圍，要靠烈士陵園里數(shù)不盡碑林里的每一塊石碑都代表著一個鮮活年輕面容的滾動播放藝術畫面來激發(fā)情感，要靠偉大新中國在現(xiàn)代化建設中取得輝煌成就的“春天故事”來引發(fā)愛國熱情。只有這樣才能激發(fā)同學們?yōu)樽鎳淖饑蓝?，只有這樣才能激發(fā)同學們用最佳的聲音和內在的激情來表達我們偉大民族的心聲，只有這樣才能激發(fā)《中華人民共和國國歌的》所有情感。5、課后拓展和延伸，任何一個革命傳統(tǒng)文化教育題材類音樂作品的學習都不應因課堂教學的結束戛然而止，應該引導學生由“一個作品”到“一類作品”，進行同主題音樂作品的欣賞和了解，讓學生走進更多的革命經典音樂，既可以在欣賞中鞏固課堂上習得的學習方法，又可以受到革命文化的熏陶漸染。如教學《我愛五指山，我愛萬泉河》，課下可以讓學生去聆聽《長征組曲》，感受國內革命戰(zhàn)爭時期艱苦歷程，同時也能在聆聽中提高同學們對革命經典音樂作品的鑒賞和理解能力。教學《黃河頌》后，可以讓學生去聆聽《黃河大合唱》，讓同學們去了解中華民族偉大的抗日戰(zhàn)爭。四、培養(yǎng)愛國主義情懷和弘揚民族精神是一個永遠不會過時的話題當國歌響起，學生們會肅穆敬禮，近些年來，社會上熱傳的小學生遲到進校門，校門外敬禮的視頻，街道上播放國歌敬禮的視頻，這些都說明了在音樂教育中進行德育教育有著非常好的效果。我們還需要讓港澳臺的小朋友聆聽《七子之歌》，讓他們認識到偉大祖國不可分割，祖國統(tǒng)一不可撼動。更需要讓那些認為“美國的空氣最香甜”的中國青年和留在美國的清華學子再聽一聽《黃河大合唱》和《盧溝謠》，讓他們認識到你們的根在中國，新的“八國聯(lián)軍”現(xiàn)在還在對中國虎視眈眈，雖然現(xiàn)在他們已無力讓“火燒圓明園”的悲劇在中國的土地上重演，但是他們對中國的和平發(fā)展環(huán)境和祖國的統(tǒng)一大業(yè)還在不停的破壞，我們必須充滿愛國主義情懷，中華民族的偉大復興需要我們每一個炎黃子孫添磚加瓦。什么樣的教育，出什么樣的人才。在教育改革的洪流中，“教書育人”首先是育人，然后才是教書。“音樂教師”首先是教師，然后才是音樂?！耙魳方?/p>