有關(guān)可能性教案模板集合9篇

有關(guān)可能性教案模板集合9篇

作為一名老師，時(shí)常要開展教案預(yù)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是我為大家收集的可能性教案9篇，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

可能性教案篇1

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、經(jīng)受猜想、試驗(yàn)、收集與分析試驗(yàn)結(jié)果等活動(dòng)過程。

2、初步體驗(yàn)有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，能區(qū)分確定大事與不確定大事。

3、知道大事發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性作出描述，能列舉出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果，并和同伴交換想法。

復(fù)習(xí)內(nèi)容

一、基礎(chǔ)學(xué)問填空

1．在肯定條件下，確定會(huì)發(fā)生的事情稱為必定大事；在肯定條件下，肯定不會(huì)發(fā)生的事情稱為不行能大事；必定大事與不行能大事都是確定的；在肯定條件下，可能會(huì)發(fā)生，也可能不會(huì)發(fā)生的大事稱為不確定大事。

2．在“轉(zhuǎn)盤嬉戲”中，哪個(gè)區(qū)域的面積大，則指針落到該區(qū)域的可能性大。

二、典型例題

例題1：下列大事中，哪些是必定大事？哪些是不行能大事，哪些是不確定大事？

（1）一年有12個(gè)月；（2）擲一枚一元硬幣，停止后國徽朝上；

（3）明天要下雪；（4）1/4周角=1直角；

（5）任意買一張電影票座位號(hào)是奇數(shù)；（6）小明的生日是2月30日；

（7）一條魚在白云中飛行。

分析與解：（1）、（4）是必定大事；（6）、（7）是不行能大事；

（2）、（3）、（5）是不確定大事。由于（6）中2月只有28天，不行能有30日，所以是不行能大事。

留意：在判別大事是確定還是不確定，關(guān)鍵是依據(jù)肯定的條件弄清它是肯定會(huì)發(fā)生或肯定不會(huì)發(fā)生，還是無法確定它會(huì)不會(huì)發(fā)生。

例題2：醫(yī)院的護(hù)士給病人注射青霉素類藥水時(shí)，要先做皮試。但依據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，只有大約千分之一的人對(duì)青霉素過敏，但護(hù)士為什么每次都這樣做呢？這樣做是不是多此一舉？

分析與解：青霉素過敏的可能性只有千分之一，但它總是有可能發(fā)生的，我們不能確定每一個(gè)注射的病人都不會(huì)過敏，因此“青霉素過敏”這一大事是可能大事。為了每位病人的生命安全，肯定要先做皮試，此種做法不是多此一舉。

留意：“不太可能大事”雖然可能性很小，但它仍有可能發(fā)生。

例題3：一只螞蟻在如圖所示的一塊地板上爬行，這塊地板由黑白兩種不同顏色外其它完全相同的地磚鋪成，爬行一段時(shí)間后，螞蟻停在哪種顏色地磚上的可能性大，為什么？

分析與解：

由于白色的`塊數(shù)是10，黑色的塊數(shù)是6，白色區(qū)域的面積大，所以螞蟻停在白顏色地磚上的可能性大。

留意：有關(guān)可能性問題，有時(shí)可通過比較各種區(qū)域所占面積的大小來確定。

例題4：袋中有4只紅球、2只白球、1只黃球，這些球除了顏色以外完全相同，小華認(rèn)為袋中共有三種不同顏色的球，所以從袋中任意摸出一球，摸到紅球、白球、黃球的可能性一樣大，小強(qiáng)認(rèn)為三種球的數(shù)量不同，摸到紅球、白球、黃球的可能性確定也不同，你認(rèn)為誰說的正確，并說明理由。

分析與解：

留意：此題中摸到各種顏色球的可能性大小只與該球的顏色有關(guān)，與該球的大小、外形等其它因素?zé)o關(guān)。

三、課時(shí)

1、能舉例說明生活中的不確定大事，并能用“不行能”、“有可能”、“幾乎不行能”等詞語描述它們發(fā)生的可能性大小。

2、了解大事發(fā)生的可能性是有大小的，并初步學(xué)會(huì)求不確定大事的可能性大小。

3、能養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣，學(xué)會(huì)與同伴充分溝通的良好學(xué)習(xí)方式。

四、課外作業(yè)

可能性教案篇2

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三班級(jí)上冊(cè)P104頁“可能性”。

二、教學(xué)預(yù)備

教具預(yù)備：一個(gè)裝著黃球的盒子，一個(gè)貼著紅、綠貼紙的骰子，若干投影片投影儀。

學(xué)具預(yù)備：六個(gè)裝有紅、黃、白三種顏色小球的盒子，六個(gè)骰子，若干紅、綠貼紙，水彩筆若干。

全班分6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

1、目標(biāo)確定：

“可能性”是新教材的內(nèi)容，同學(xué)在生活中或多或少也接觸過，但作為數(shù)學(xué)中的概率學(xué)問來學(xué)習(xí)還是第一次，對(duì)他們而言還是有肯定難度的，依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際狀況，我重組教材，制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

⑴學(xué)問目標(biāo)、；通過詳細(xì)的操作活動(dòng)，同學(xué)能初步體驗(yàn)大事發(fā)生的確定性和不確定性。經(jīng)受猜想和簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)初步了解可能性的大小。能用“肯定”“可能”“不行能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

⑵技能目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境，能對(duì)某些大事進(jìn)行推理，概括其結(jié)果。對(duì)一些簡(jiǎn)潔大事的可能性進(jìn)行描述，并和同伴溝通想法。

⑶情感目標(biāo)：在嬉戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的歡樂，并獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)閱歷；在和伙伴溝通的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

⑷教材的重點(diǎn)難點(diǎn)：有關(guān)概率學(xué)問對(duì)同學(xué)而言還是一個(gè)全新的概念，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富同學(xué)的感性閱歷升華為理性熟悉尤為重要，所以我把體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定大事為教學(xué)重點(diǎn)。通過試驗(yàn)領(lǐng)悟可能性大小與其可能消失的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少的親密關(guān)系為本節(jié)課的難點(diǎn)。

2、教學(xué)策略選擇：

依據(jù)同學(xué)的心里特征和教材實(shí)際，本節(jié)課選擇了演示、觀看、操作、啟發(fā)、和情境性等教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式，采納小組合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、重視體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)策略，力求培育同學(xué)的猜想意識(shí)，表達(dá)力量以及初步的推斷和推理力量，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。整堂課把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，放手讓同學(xué)通過操作實(shí)踐、自主探究、合作溝通等有效學(xué)習(xí)方式，推出可能性的幾種狀況與“可能性”是有大小的。同學(xué)學(xué)的樂觀主動(dòng)，老師教得輕松自然。整個(gè)教學(xué)過程老師的作用從傳統(tǒng)的傳遞學(xué)問的權(quán)威變成同學(xué)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的高效伙伴或合。同學(xué)在“猜球”、“摸球”、“涂色”、“小小裁判”、“選詞填空”、“設(shè)計(jì)骰子”等布滿情趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)學(xué)問的形成過程，體會(huì)到運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的樂趣。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

一、引入

小伴侶們，我想知道你們喜愛做嬉戲嗎？好，這節(jié)課我們大家就一起來做嬉戲。老師帶來了幾種不同顏色的球，靜靜裝在盒子里。每小組的同學(xué)輪番來摸球，猜猜看你摸到的會(huì)是什么顏色的球？

二、綻開

（一）熟悉“可能”、“肯定”、“不行能”

1、初步感知（猜球）

同學(xué)們輪番摸球，前幾個(gè)小伴侶摸了以后，下面開頭有“黃球”、“紅球”、“白球”的叫聲。

師：誰情愿說一說你們摸球的狀況？

同學(xué)各抒己見

師：“大家說得很好那誰能把這些狀況用一句話既清晰又簡(jiǎn)潔地表達(dá)出來呢？”

引導(dǎo)同學(xué)說：在摸球的時(shí)候有可能摸到白球，有可能摸到黃球，也有可能摸到紅球，摸到球的顏色不能確定。

小結(jié)：象這樣當(dāng)答案不確定的時(shí)候，我們可以用“可能”這個(gè)詞來表達(dá)。（板書）

師：假如連續(xù)摸的話，你會(huì)摸到什么顏色的球？用黑板上這個(gè)詞來說一句話。

2、再次感知（摸球）

師：看大家玩得那么快樂，我也想玩，老師這也有一個(gè)盒子，里面裝的也是小球，看看能摸出什么顏色的球。

老師第一個(gè)摸出是黃球。接著走到同學(xué)中，同學(xué)參加摸球。

隨著每個(gè)同學(xué)摸出的都是黃球，同學(xué)喊“黃球”的聲音越來越大。

輪到最終一個(gè)同學(xué)摸球了，老師問：“你們能不能立刻說出他摸的球的`顏色？”

假如同學(xué)猜想是黃球，說說為什么？（同學(xué)猜想里面全是黃球）

師：肯定嗎？

【備選】當(dāng)同學(xué)回答不肯定時(shí)，打開盒子驗(yàn)證一下。

小結(jié)：當(dāng)我們知道結(jié)果只有一種狀況時(shí)，可以用“肯定”這個(gè)詞來表示。（板書肯定）

假如在這個(gè)裝著黃球的盒子里摸出一個(gè)白球，你認(rèn)為可能嗎？

依據(jù)同學(xué)回答板書（不行能）

（二）、初步了解可能性的大小

1、有什么方法在這個(gè)盒子里可能摸到白球呢？

2、放幾個(gè)可以簡(jiǎn)單摸到？

依據(jù)同學(xué)回答師生共同進(jìn)行驗(yàn)證。小組合作，把數(shù)量比例不同的黃球、白球放到盒子里進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論對(duì)錯(cuò)。

3、假如要求盒子里摸出的肯定是白球該怎么辦？

4、概括

通過剛才的摸球嬉戲，你們發(fā)覺了什么？

讓同學(xué)各抒己見

師：一般事情都有“肯定可能不行能三種狀況”，當(dāng)然，可能性是有大有小的，有時(shí)候可能性也會(huì)發(fā)生變化。

5、揭題（板書課題――“可能性”）

（三）生活中的“可能性”

1、小小裁判（出示書P105插圖）

生活中的許多事情都具有可能性，你看，這里有幾件和生活緊密聯(lián)系的事情，請(qǐng)你運(yùn)用“肯定”、“可能”、“不行能”對(duì)這幾件事進(jìn)行推斷。同意說法的打√，不同意的打×。

⑴地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。

⑵我從誕生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)東西。

⑶三天后下雨。

⑷世界上每天都有孩子誕生。

⑸太陽從西邊升起。

⑹吃飯時(shí)，人用左手拿筷子。

（實(shí)物投影出示插圖）同學(xué)進(jìn)行推斷。有爭(zhēng)議的讓同學(xué)說說為什么。

2、選詞填空

同學(xué)們?cè)谡Z文課上我們都做過選詞填空。今日數(shù)學(xué)課也要來做選詞填空，看誰填得又對(duì)又快。

人（）會(huì)老。明天的數(shù)學(xué)測(cè)試小明（）得滿分。

冬天（）會(huì)下雪。在除法中，余數(shù)（）比除數(shù)小。

魚離開水（）會(huì)死。在地球上，石獅子（）在天上飛。

三、鞏固

1、涂一涂

你看，這里有三個(gè)盒子。盒子里分別裝著不同外形的物體，可是他們都忘了穿衣服，要同學(xué)們依據(jù)要求給他們涂上顏色，穿上衣服。

依據(jù)要求涂

⑴○肯定是黃色的

⑵☆可能是藍(lán)色的

⑶△不行能是紅色的

2、造句

把今日學(xué)到的學(xué)問與實(shí)際生活聯(lián)系起來，找個(gè)實(shí)例，選擇“肯定”、“可能”、“不行能”造一個(gè)句子。

師示范：星期三過后肯定是星期四。

讓同學(xué)說給自己的同桌聽，小組溝通。

“太陽不行能從西邊升起?！?/p>

“地震可能會(huì)發(fā)生?！?/p>

“其它星球上可能有外星人。”

“人肯定會(huì)死的。”

“三十歲的爸爸媽媽不行能變成一歲的小寶寶?！?/p>

四、拓展

設(shè)計(jì)骰子

師：前幾天老師到溫州樂園玩，參與一個(gè)玩骰子的嬉戲，規(guī)章是骰子上面有兩種顏色，甩到紅色的一面就可以得到一個(gè)獎(jiǎng)品。你們想玩嗎？

1、師出示一個(gè)一面是紅色，其余五面都是綠色的骰子和同學(xué)一起嬉戲，在嬉戲的過程中體會(huì)到得獎(jiǎng)可能性大小和骰子顏色設(shè)計(jì)有關(guān)。

2、動(dòng)手設(shè)計(jì)骰子，依據(jù)同學(xué)盼望中獎(jiǎng)率的凹凸來設(shè)計(jì)骰子。

3、同學(xué)反饋，展現(xiàn)自己的作品。

五、總結(jié)

這節(jié)課大家玩得快樂嗎？讓你覺得最勝利的是什么？

設(shè)計(jì)猜球嬉戲的情境引入，既直接又富有情趣，還貼近同學(xué)的生活實(shí)際。

第一次小組合作“猜球”嬉戲讓同學(xué)在良好的學(xué)習(xí)氛圍里初步感知“可能性”。其次次師生互動(dòng)“摸球”嬉戲，再次讓同學(xué)在愉悅中真實(shí)的感受到：有些大事的發(fā)生是確定的，有些大事的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對(duì)大事發(fā)生的可能性的初步熟悉。自然而然理解“肯定”、“可能”、“不行能”

這三個(gè)數(shù)學(xué)用語。

先進(jìn)行大膽猜想，再進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。

試驗(yàn)是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過試驗(yàn)，讓同學(xué)依據(jù)結(jié)果驗(yàn)證猜想結(jié)論對(duì)錯(cuò)，領(lǐng)悟“可能性”大小與其可能消失的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少有親密關(guān)系，既豐富了感性閱歷，又有了實(shí)際依據(jù)。也突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

通過推斷和選詞填空，使同學(xué)了解身邊的一些現(xiàn)象，進(jìn)一步體驗(yàn)生活中確定和不確定的大事，體會(huì)概率學(xué)問和生活的親密關(guān)系。同時(shí)規(guī)范同學(xué)的數(shù)學(xué)語言。

讓同學(xué)找生活中的實(shí)例，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步提高同學(xué)的口頭表達(dá)力量。在這一環(huán)節(jié)中要留意培育同學(xué)相互傾聽、吸取閱歷和相互溝通的力量。

第一個(gè)層次鞏固了新知，其次個(gè)層次“設(shè)計(jì)骰子”不僅激發(fā)了同學(xué)的制造欲望，讓同學(xué)學(xué)以致用、大顯身手，而且發(fā)散了同學(xué)的思維，使他們?cè)谠讷@得勝利的喜悅中學(xué)會(huì)深化地思索問題、解決問題。

可能性教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)大事發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性大小。

2、進(jìn)一步體會(huì)嬉戲規(guī)章的公正性，能推斷簡(jiǎn)潔嬉戲規(guī)章是否公正，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的公正嬉戲規(guī)章。

3、使同學(xué)通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，感受到生活中許多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性，培育簡(jiǎn)潔的推理力量，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小

1、出示下列四個(gè)圖形

四個(gè)袋子里分別裝有4個(gè)球：1號(hào)袋有4個(gè)黑球；2號(hào)袋有4個(gè)白球；3號(hào)袋有3個(gè)黑球和1個(gè)白球；4號(hào)袋有1個(gè)1個(gè)黑球和3個(gè)白球

2．提問：從上面的某個(gè)口袋中任意摸一個(gè)球，從哪個(gè)口袋中摸出的肯定是黑球？從哪個(gè)口袋中摸出的肯定是白球？從哪個(gè)口袋中摸出的一有可能是黑球，也有可能是白球？

3．師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是大事發(fā)生的可能性。

4．用分?jǐn)?shù)來表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.

5.完成后進(jìn)行溝通。

二、完成練習(xí)與實(shí)踐的1-3題。

1、完成第1題，要讓同學(xué)連線后，說說連線時(shí)的思索過程。

2、第2題在同學(xué)獨(dú)立推斷的基礎(chǔ)上，再說說思索的方法。

3、第3題，要抓住怎樣理解明天的降水概率是80%這句話的？再讓同學(xué)按要求進(jìn)行推斷。

三、復(fù)習(xí)嬉戲規(guī)章的公正性

1、創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，讓同學(xué)推斷嬉戲是否公正，為什么？

2、啟發(fā)同學(xué)思索，要使嬉戲規(guī)章公正，你認(rèn)為口袋里可以怎樣放球，為什么？

3、小結(jié)：不管怎樣放球，只要使參與嬉戲的小伴侶摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的嬉戲規(guī)章就是公正的。

四、指導(dǎo)完成練習(xí)與實(shí)踐的4-5題。

1、讓同學(xué)溝通對(duì)題目的理解。

2、讓同學(xué)各自推斷第（1）題中的三種方法是否公正，再溝通思索的過程。

3、溝通時(shí)可讓同學(xué)排一排石頭、剪刀、布的嬉戲，可能有幾種不同的結(jié)果。

4、完成第5題。著重要讓同學(xué)說說每個(gè)分?jǐn)?shù)的思索過程，留意讓同學(xué)從不同的角度進(jìn)行思索。

五、全課小結(jié)

通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你對(duì)可能性又有了哪些新的熟悉？課后再收集一些有關(guān)可能性的例子，從中提出一些問題進(jìn)行解答。

六、補(bǔ)充練習(xí)

前思索：

考慮到《統(tǒng)計(jì)與可能性》這部分學(xué)問難度不大，所以將潘老師設(shè)計(jì)的兩課時(shí)合并成一課時(shí)上。

通過本課時(shí)的復(fù)習(xí)，關(guān)心同學(xué)弄清有些大事的發(fā)生是確定的，有些大事的發(fā)生是不確定的（即有可能發(fā)生）；再進(jìn)一步熟悉到：在不確定的大事中，有些結(jié)果消失的可能性大一些，有些結(jié)果消失的可能性小一些，然后復(fù)習(xí)用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大小。推斷一個(gè)嬉戲規(guī)章是否公正，應(yīng)當(dāng)看可能消失的嬉戲結(jié)果中，每種結(jié)果消失的可能性大小是否相等。

課前思索：

練習(xí)與實(shí)踐的第1題要讓同學(xué)說說連線的思索過程，突出有些大事的發(fā)生是確定的，有些大事的發(fā)生是不確定的，而不確定中，有些結(jié)果消失的.可能性會(huì)大一些，而有些結(jié)果消失的可能性會(huì)小一些。第2題（2）要突出推斷的理由。溝通后老師可再引導(dǎo)同學(xué)思索，任意摸1個(gè)球，球上的數(shù)是素?cái)?shù)的可能性大，還是合數(shù)的可能性大？還可以讓同學(xué)說說球上的數(shù)是大于3的可能性大，還是小于3的可能性大？充分利用教材中的素材，加深對(duì)可能性含義的熟悉。

課后反思：

通過復(fù)習(xí)，我發(fā)覺對(duì)于選擇哪種統(tǒng)計(jì)量來表示一組數(shù)據(jù)的一般狀況和分析嬉戲規(guī)章是否公正時(shí)，同學(xué)們會(huì)感到有困難。

如出示一組同學(xué)跳繩狀況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在求出這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)后讓同學(xué)選擇用哪個(gè)統(tǒng)計(jì)量表示這些同學(xué)的跳繩狀況比較合適。這里需要同學(xué)分析這組數(shù)據(jù)中有沒有極端數(shù)據(jù)以及平均數(shù)的位置是否偏離這組數(shù)據(jù)的中心。對(duì)于少數(shù)同學(xué)來講，要做這樣的數(shù)據(jù)分析的確困難不少。針對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)中消失的這些狀況，還需要補(bǔ)充類似的練習(xí)，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步把握這些學(xué)問。

課后反思：

練習(xí)與實(shí)踐的第4題同學(xué)對(duì)做石頭、剪刀、布嬉戲，來推斷誰先套圈的方法，理解上會(huì)有肯定的困難。關(guān)于第（3）題設(shè)計(jì)嬉戲規(guī)章，提示同學(xué)，設(shè)計(jì)的方法應(yīng)當(dāng)有可能消失三種結(jié)果，而且每種結(jié)果消失的可能性要相等。第5題（2）鼓舞同學(xué)依據(jù)指定的可能性設(shè)計(jì)不同的選法，提示同學(xué)在每次選擇后準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行驗(yàn)算，以確認(rèn)選擇的方法是否符合指定的要求。

可能性教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材五班級(jí)上冊(cè)第44頁主題圖、例1、第45頁“做一做”及相關(guān)練習(xí)，第49頁“生活中的數(shù)學(xué)”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步體驗(yàn)大事發(fā)生的確定性和不確定性，能列出簡(jiǎn)潔的隨機(jī)現(xiàn)象中全部可能發(fā)生的結(jié)果。能結(jié)合詳細(xì)問題情境，用“肯定”“不行能”“可能”等詞語來描述大事發(fā)生的確定性和不確定性。

2、借助猜想、試驗(yàn)、溝通等活動(dòng)，培育同學(xué)的規(guī)律思維力量和口頭表達(dá)力量。

3、通過同學(xué)對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的'親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過活動(dòng)，使同學(xué)體驗(yàn)大事發(fā)生的確定性與不確定性。

教學(xué)難點(diǎn)：

使同學(xué)能結(jié)合詳細(xì)問題情境，用“肯定”“不行能”“可能”等詞語來描述大事發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)預(yù)備：

課件、節(jié)目卡片、抽獎(jiǎng)盒。

教學(xué)過程：

一、嬉戲?qū)耄せ铋啔v

（一）嬉戲1：猜猜硬幣在哪只手里。

1、老師將枚硬幣握在手中，并在背后交換位置，讓同學(xué)猜一猜硬幣在哪只手里。說一說你能確定嗎？

2、老師打開沒有硬幣的手，再讓同學(xué)猜一猜硬幣在哪只手里。說一說你能確定嗎？為什么？

（二）嬉戲2：猜猜拋出的硬幣是正面朝上還是反面朝上。

1、老師將這枚硬幣拋出，讓同學(xué)說出可能是哪個(gè)面朝上，要求說出全部可能。

2、讓同學(xué)猜一猜是哪個(gè)面朝上。

3、老師揭示結(jié)果。

（三）揭示課題。在生活中有些大事的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。今日我們一起來探究大事發(fā)生的可能性。

【設(shè)計(jì)意圖】通過嬉戲激活同學(xué)的生活閱歷，初步感知大事發(fā)生的確定性和不確定性，為同學(xué)進(jìn)一步探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可能性教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、推斷的過程。

2.能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按肯定的方法進(jìn)行規(guī)律推理，推斷其結(jié)果。

3.把自己推理的'過程和結(jié)果與同伴進(jìn)行溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)受對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、推斷的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按肯定的方法進(jìn)行規(guī)律推理，推斷其結(jié)果。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、組織開展嬉戲活動(dòng)

首先，建立四人小組，其中三人分別扮演調(diào)皮、笑笑、小明，商定他們?nèi)朔謩e參與了足球、航模、電腦愛好小組中的一項(xiàng)。扮演調(diào)皮的同學(xué)說；我喜愛航模。扮演笑笑的同學(xué)說：我不喜愛踢足球。扮演小明的同學(xué)說：我不是電腦愛好小組的。讓四個(gè)同學(xué)猜猜，他們可能是哪個(gè)小組的，并說說理由。

二、引導(dǎo)同學(xué)利用表格。

把知道的信息記錄在表格中，進(jìn)行推理推斷。

由于三個(gè)人分別參與其中一項(xiàng)，而調(diào)皮已經(jīng)在航模小組，所以笑笑只能在足球小組或在電腦小組，可是笑笑不喜愛足球，所以笑笑確定在電腦小組。剩下的小明只能在足球小組。

老師可以引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)表格，把推理過程說一說。

三、鞏固應(yīng)用

1.自主練習(xí)第2題

這是一道試驗(yàn)題。試驗(yàn)過程中，老師指導(dǎo)同學(xué)作好統(tǒng)計(jì)。試驗(yàn)后，組織同學(xué)溝通試驗(yàn)的結(jié)果。

2.自主練習(xí)第4題

練習(xí)時(shí)，老師要把該題變成一個(gè)操作性的實(shí)踐活動(dòng)。先指導(dǎo)同學(xué)制作轉(zhuǎn)盤，再提出要求，組織同學(xué)活動(dòng)。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過實(shí)踐能對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行規(guī)律推理，你還有什么問題嗎？

可能性教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過媒體能夠列出簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果。

2.通過模擬試驗(yàn)，知道大事發(fā)生的可能性是有大小的。

3.能對(duì)一些簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

教學(xué)過程：

一．引入：

1.投飛鏢嬉戲：

計(jì)算機(jī)模擬兩個(gè)飛鏢盤：

先讓同桌進(jìn)行競(jìng)賽，各投五次（計(jì)算機(jī)發(fā)鏢）

同學(xué)發(fā)覺嬉戲不公正，說出理由。

2.驗(yàn)證：計(jì)算機(jī)同時(shí)投擲20鏢。（告知同學(xué)，同樣的個(gè)數(shù)，同樣的投擲發(fā)覺）

小結(jié)展現(xiàn)：兩個(gè)鏢盤都有可能被投到黑色和白色區(qū)域，但是后面一個(gè)被投中的'可能性更大。

3.師：今日我們來討論一下不確定大事中可能性的大小問題。

二．探究：

1.試驗(yàn)：出示一個(gè)透亮?????的箱子，展現(xiàn)出里面的內(nèi)容，再遮擋???，同學(xué)通過鼠標(biāo)去摸取一個(gè)棋子，用電子表格記錄，再放回去，重復(fù)20次。

2.匯總結(jié)果：從主機(jī)上展現(xiàn)全部同學(xué)的記錄狀況

（1）摸出的棋子有兩種可能性，一是摸出紅旗子，二是摸出蘭棋子。

（2）而且發(fā)覺總是摸出的紅旗子的次數(shù)比蘭棋子多。

3.組織爭(zhēng)論，思索：

為什么不會(huì)摸出其他顏色的棋子？

為什么摸出的紅旗子的次數(shù)比蘭棋子多。

3.反饋小結(jié)和展現(xiàn)：由于盒子里只有兩種顏色的棋子，所以摸出棋子的可能性也只有兩種；在每個(gè)棋子的大小樣式都一樣的狀況下，每個(gè)棋子被摸出的可能性都一樣大，但是紅旗子的數(shù)量比蘭棋子要多，所以摸出紅旗子的可能性和蘭棋子的可能性是不一樣的。紅旗子數(shù)量多，摸出紅旗子的可能性就大。

演示系統(tǒng)再提出：再摸一次，猜猜看，摸出那種棋子的可能性大？

4.轉(zhuǎn)盤辯析：

出示兩種轉(zhuǎn)盤，請(qǐng)同學(xué)猜測(cè)指針停的可能性有幾種？哪一種可能性大。

5.情景辯析：

小明家離車站100米左右，平常走路5分鐘就可走到。今日他要出門，車子9:30到，他在9:20分預(yù)備出門？他能趕上這輛車嗎？

（1）猜測(cè)可能性有幾種？（趕上和沒趕上兩種）

（2）哪一種的可能性大？

三．練習(xí)：

1.在原盤中涂上藍(lán)色和紅色兩種顏色。

要求：（1）指針停在紅色的可能性大。

（3）指針停在藍(lán)色的可能性大。

2.設(shè)置模擬情景：我是小小督察員。

一個(gè)商場(chǎng)門口，有一個(gè)轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)活動(dòng)，依據(jù)轉(zhuǎn)盤來推斷，商場(chǎng)是否有欺詐消費(fèi)者的嫌疑，抽獎(jiǎng)是否公正。

四．小結(jié)：

數(shù)學(xué)-可能性的大小

可能性教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)讓同學(xué)熟悉到并非任何事物的進(jìn)展都是確定的，并能用“肯定”、“可能”、“不行能”等詞語來描述大事發(fā)生的的可能性，獲得初步的概率思想

2、培育初步的推斷和推理力量

3、培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活、激趣引入

1、老師拋一元硬幣，讓同學(xué)猜哪面朝上。

2、為什么有人猜正面，有人猜反面呢？

3、小結(jié)：在沒有看到結(jié)果前，硬幣可能正面朝上，也有可能反面朝上。（板書課題：可能性）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境出示三種顏色的.球：紅球、黃球和綠球，告知同學(xué)這些顏色的球被裝在了三個(gè)黑塑料袋里，選三位同學(xué)上來參與摸球嬉戲，一共摸5次，摸到紅球次數(shù)多的獲勝。

2、摸球嬉戲（1）讓三位同學(xué)從上面三個(gè)布袋各選一袋，從中任意摸一個(gè)球，老師在黑板上記錄，每人各摸到了什么顏色的球。再讓同學(xué)將球放入袋中，攪拌一下，再摸第四次，并記錄結(jié)果。（一人摸到了5個(gè)紅球，一人摸到有紅球也有黃球，還有一人一個(gè)黃球也沒摸到）（2）觀看記錄下的摸球記錄結(jié)果

3、溝通匯報(bào)（1）提問：誰摸的紅球多？假如讓你摸，你想在哪個(gè)袋子里摸？為什么？（2）將袋子里的球倒入透亮?????的罐子，讓同學(xué)看（板書：全是紅球）提問：在這樣的袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么顏色的球？（板書：肯定）（3）你最不想在哪個(gè)袋子里摸？為什么？（4）將袋子里的球倒入透亮?????的罐子，讓同學(xué)看（板書：沒有紅球）提問：在這樣的袋子里會(huì)摸出紅球嗎？（板書：不行能）（5）還有一個(gè)袋子里可能有什么顏色的球？（6）將袋子里的球倒入透亮?????的罐子，讓同學(xué)看（板書：紅球黃球）提問：在這個(gè)袋內(nèi)任意摸一個(gè)會(huì)是什么球？（板書：可能）

4、小結(jié)：在全是紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)“肯定”是紅球；在沒有紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)“不行能”是紅球；在既有紅球，又有黃球的袋內(nèi)摸一個(gè)“可能”是紅球，也“可能”是黃球。

三、合作探究、解決問題

1、書P99“想想做做”第1題指名同學(xué)回答并說說理由

2、“想想做做”第2題

（1）同桌爭(zhēng)論溝通（2）讓同學(xué)來裝球，然后摸

3、推斷可能性（肯定、可能、不行能）（1）每天太陽從東邊升起（2）后天下雨（3）20xx年10月11日是星期三（4）老師明天穿黑色的衣服（5）每天有48小時(shí)（6）秋天過去是冬天

4、用“肯定”、“可能”、“不行能”說說生活里的事

四、總結(jié)

在我們的生活中有些事情是確定的，肯定發(fā)生或不行能發(fā)生，有些事情是不確定的，可能這樣，也可能那樣。課后再細(xì)心觀看，想一想生活中那些事情可能發(fā)生，那些事情不行能發(fā)生，那些事情肯定會(huì)發(fā)生，和老師、同學(xué)、家長溝通。育才學(xué)校沈璐

可能性教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)及大事發(fā)生的可能性的大小。

（二）過程與方法

經(jīng)受大事發(fā)生的可能性大小的探究過程，能依據(jù)試驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行推斷和推想，知道大事發(fā)生的可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)，進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。能依據(jù)數(shù)據(jù)推想大事發(fā)生的可能性的大小，并初步感受大事發(fā)生的等可能性。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。進(jìn)一步培育同學(xué)的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過試驗(yàn)和推想，知道大事發(fā)生的可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果，確定試驗(yàn)中相關(guān)物體的數(shù)量的多少。

三、教學(xué)預(yù)備

每組一個(gè)盒子（里面裝有17個(gè)紅色乒乓球和3個(gè)黃色乒乓球），多媒體課件。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，激勵(lì)導(dǎo)入

1．導(dǎo)入談話。

同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不行能發(fā)生，事情發(fā)生的可能性也有大有小。今日這節(jié)課我們將進(jìn)一步討論可能性的有關(guān)問題。

2．復(fù)習(xí)舊知。

（1）出示問題。（老師實(shí)物演示或PPT課件演示。）

（2）同學(xué)爭(zhēng)論回答問題。

3．揭示課題。

（1）老師揭示課題：看來啊，同學(xué)們認(rèn)為可能性有大有小，而且這個(gè)大小和物體的數(shù)量有關(guān)。究竟是不是這樣的呢？今日我們將連續(xù)討論這個(gè)問題。

（2）板書課題：可能性。

【設(shè)計(jì)意圖】在新課開頭前設(shè)計(jì)小明摸球的問題情境，通過對(duì)這個(gè)問題的思索和爭(zhēng)論，既引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的大事的確定性與不確定性大事發(fā)生的可能性的大小的學(xué)問，又順勢(shì)導(dǎo)入了對(duì)大事發(fā)生可能性的大小和物體的數(shù)量有關(guān)這一新問題的討論。

（二）試驗(yàn)猜想，探究新知

1．初步猜想。

（1）老師這里有一個(gè)盒子，里面有紅色、黃色兩種顏色的小球。假如從里面摸球的話，猜一猜，摸到哪種顏色的球的可能性大呢？（老師實(shí)物演示或PPT課件演示。）

（2）老師提問：說一說，你為什么這樣猜呢？

（3）老師：我們的猜想精確?????嗎？怎樣驗(yàn)證呢？（老師組織同學(xué)集體爭(zhēng)論。）

2．試驗(yàn)驗(yàn)證。

（1）通過之前的學(xué)習(xí)我們知道，僅憑猜想得到的結(jié)果不肯定是精確?????的，要通過實(shí)際操作、摸一摸才能驗(yàn)證。那么，在摸一摸的過程中，我們要留意什么呢？（PPT課件演示。）

留意事項(xiàng)：摸球的次數(shù)要足夠多；每次摸球前要將盒子里的球搖勻；確定試驗(yàn)記錄的方法；做好小組合作分工，有人負(fù)責(zé)摸球，有人負(fù)責(zé)記錄球的顏色

（2）同學(xué)分小組開頭摸球試驗(yàn)，試驗(yàn)前請(qǐng)認(rèn)真閱讀試驗(yàn)要求。（PPT課件演示。）

（3）請(qǐng)各個(gè)小組展現(xiàn)、溝通試驗(yàn)結(jié)果。

（4）統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組的試驗(yàn)結(jié)果。（PPT課件演示，現(xiàn)場(chǎng)收集數(shù)據(jù)，填寫統(tǒng)計(jì)表。）

3．總結(jié)提煉。

（1）總結(jié)。（PPT課件演示。）

①說說你們每次摸球，都摸出了哪些顏色的球？

②觀看這幾個(gè)組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，你發(fā)覺各個(gè)小組的試驗(yàn)結(jié)果都一樣嗎？有什么共同點(diǎn)呢？

③想一想，為什么每個(gè)小組都是摸出紅球的次數(shù)多，摸出黃球的次數(shù)少？盒子里的紅球和黃球數(shù)量相等嗎？

④同學(xué)們都認(rèn)為之所以摸出紅球的次數(shù)多，是由于盒子里的紅球數(shù)量多而黃球數(shù)量少，是不是這樣呢？讓我們打開盒子來驗(yàn)證一下！

（2）提煉。（PPT課件演示。）

①引導(dǎo)提問：通過剛才的`摸球嬉戲，你能得到什么結(jié)論？（PPT課件演示。）

②歸納概括：看來，在每次摸球的時(shí)候，每個(gè)球都有被摸出的可能，每次摸出的球的顏色是不確定的，可能摸出紅球，也可能摸出黃球。紅球的數(shù)量多，摸出紅球的可能性大；黃球的數(shù)量少，摸出黃球的可能性就小。

4．深化小結(jié)。

（1）引發(fā)思索。（PPT課件演示。）

（2）老師小結(jié)：看來，可能性的大小和物體的數(shù)量有關(guān)。物體的數(shù)量越多，可能性越大；物體的數(shù)量越少，可能性越小。（PPT課件演示。）

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)通過已有的學(xué)問閱歷自行進(jìn)行試驗(yàn)，并通過對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的總結(jié)與對(duì)比，初步體驗(yàn)和發(fā)覺可能性的大小的規(guī)律。同時(shí)進(jìn)一步熟悉到，只有依據(jù)試驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)去進(jìn)行推斷才是有科學(xué)依據(jù)的，培育同學(xué)的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，反饋提升

1．基本練習(xí)。

（1）完成教材第46頁做一做第1題。

①老師談話：剛才通過試驗(yàn)我們知道了，摸出兩種物體的可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)，那三種物體的狀況呢？可能性的大小是否也和物體的數(shù)量有關(guān)呢？

②出示問題。（PPT課件演示。）

③引導(dǎo)思索。（PPT課件演示。）

a.想一想，可能會(huì)摸出什么顏色的棋子？

b.摸出哪種顏色棋子的可能性最大？

c.你能設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想嗎？想一想，設(shè)計(jì)這個(gè)試驗(yàn)時(shí)需要留意什么？

d.小組自主驗(yàn)證。（摸一摸，驗(yàn)證一下，做好記錄。）

e.你的猜想對(duì)嗎？為什么猜得這么精確?????？依據(jù)試驗(yàn)，你得出了什么結(jié)論？

（2）完成教材第46頁做一做第2題。

①老師談話：生活中應(yīng)用可能性的地方是許多的，比如在拋硬幣的嬉戲中就存在可能性的問題。

②出示問題。（PPT課件演示。）

③引導(dǎo)思索。（PPT課件演示。）

④拓展介紹。（PPT課件演示。）

2．變式、開放練習(xí)。

（1）完成教材第48頁練習(xí)十一第9題。

①出示問題。（PPT課件演示。）

②猜一猜硬幣可能在哪個(gè)盒子里？

③統(tǒng)計(jì)猜的結(jié)果。（PPT課件演示。）

④觀看統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你