《頑皮猴問(wèn)號(hào)與三毛：新帽子失蹤之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本故事是大貓英語(yǔ)分級(jí)閱讀四級(jí)2讀物，故事講述了主人公三毛找帽子的故事，通過(guò)尋找三毛的帽子，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，而且給學(xué)生提供了運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行交際的情境。故事內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。故事圖文并茂、生動(dòng)有趣。文本結(jié)構(gòu)清晰，復(fù)現(xiàn)率高，語(yǔ)言簡(jiǎn)單有趣。二、學(xué)情分析本繪本的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生。學(xué)生之前接觸過(guò)閱讀課，但閱讀能力和閱讀策略仍需繼續(xù)提高，為了達(dá)到這一目標(biāo)，在平日的教學(xué)中我有意加強(qiáng)學(xué)生這方面的指導(dǎo)。這節(jié)繪本課我注重通過(guò)閱讀策略在教學(xué)過(guò)程中的滲透，來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生完成故事閱讀，提高閱讀能力。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)并認(rèn)讀下列單詞：smart,hole,turtle,mud。（二）能力目標(biāo)1.能在圖片的幫助下，提取故事主要信息，理解故事大意。2.初步掌握故事的閱讀方法和策略，并能逐步實(shí)現(xiàn)有目的地選擇和運(yùn)用閱讀策略來(lái)解決閱讀中存在的問(wèn)題。（三）情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。四、教學(xué)要點(diǎn)分析（一）教學(xué)重點(diǎn)1.故事的閱讀方法與技巧的引導(dǎo)和滲透。2.聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)并認(rèn)讀下列單詞：smart,hole,turtle,mud。（二）教學(xué)難點(diǎn)讀懂故事內(nèi)容，有目的地選擇和運(yùn)用閱讀策略解決閱讀中的問(wèn)題。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、課文圖片、點(diǎn)讀筆、繪本等。六、教學(xué)過(guò)程Step1Pre-reading1.Greetings.2.Showthefrontcoverofthebook,introducesomeinformationaboutthestory,suchas:thetitle,thewriter,theillustrator.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)介紹繪本的封面的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生觀察封面信息，培養(yǎng)讀故事書(shū)的習(xí)慣和簡(jiǎn)單技能。3.Introducethecharactersofthepicturebook.(1)學(xué)生閱讀文本，根據(jù)圖片信息，判斷主人公。課件展示繪本P2，讓學(xué)生自讀文本內(nèi)容，判斷哪只猴子是Mojo,哪只猴子是Weeza。（用白板的標(biāo)注功能在課件上標(biāo)注No.1isWeeza,No.2isMojo，讓學(xué)生進(jìn)行判斷）根據(jù)學(xué)生的回答，把主人公的圖片貼到黑板上。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自讀文本來(lái)判斷主人公，激發(fā)了學(xué)生對(duì)故事文本的興趣。（2）通過(guò)白板聚焦的方式，讓學(xué)生了解了Mojo和Weeza的人物特點(diǎn)，讓學(xué)生更好的區(qū)分兩個(gè)主人公。聚焦帽子和鞋，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分兩個(gè)主人公。教單詞smart。（學(xué)生之前學(xué)過(guò)這個(gè)單詞，這里就簡(jiǎn)單介紹一下漢語(yǔ)意思）教師讀句子Theylookedverysmart.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出主人公此刻高興的心情并在黑板上板書(shū)happy。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)白板的聚焦功能，既能讓學(xué)生較好的區(qū)分兩個(gè)主人公，又能點(diǎn)出他們高興的原因，為之后的情感線做鋪墊。Step2While-reading

1.預(yù)測(cè)故事，了解主人公的心情。（1）教師點(diǎn)擊課件，課件展示繪本P3的內(nèi)容，并出現(xiàn)風(fēng)把帽子刮走的動(dòng)畫(huà)，播放錄音，然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生Whathappened？根據(jù)學(xué)生的回答，一邊說(shuō)agustofwind和blewaway，一邊在在課件相應(yīng)的位置上做出標(biāo)注。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和課件上的標(biāo)注，可以讓學(xué)生更直觀的了解文本內(nèi)容。(2)教師說(shuō):Oh，Weeza’snewhathasgone.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出主人公帽子飛走后焦急的心情并在黑板上板書(shū)worried?！驹O(shè)計(jì)意圖】告訴學(xué)生帽子被風(fēng)刮走了，用語(yǔ)氣、表情，讓學(xué)生理解主人公帽子飛走后焦急的心情。2.開(kāi)啟尋帽之旅，了解主人公情緒的變化。(1)Firstreading（skimming)教師提出問(wèn)題whereto?，讓學(xué)生略讀P5—P10，找出答案。根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示主人公去過(guò)的三個(gè)地方，講解單詞hole并用白板的標(biāo)注功能讓學(xué)生理解downthathole的意思。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)略讀進(jìn)一步了解繪本內(nèi)容，尋找有效信息，繼而進(jìn)行新單詞的學(xué)習(xí)。(2)Secondreading（Scanning）教師提出問(wèn)題Whatdidtheyfindbytherocks/onthattree/inthehole?AndhowtosaytheminEnglish?Readandmatch.找兩個(gè)同學(xué)下來(lái)連線。講解單詞“pan、nest、turtle”。通過(guò)已知的單詞panda、purple，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，讀出新單詞pan、turtle。講解nest時(shí)，告訴學(xué)生e-|e|。（通過(guò)男孩讀、女孩讀、全班讀、一排讀等形式來(lái)練習(xí)新單詞）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)重讀繪本，使學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容有了更完整的了解。同時(shí)，通過(guò)連線的練習(xí)，解決了文本中的生詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀。（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主人公尋找帽子的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，提出問(wèn)題Didtheyfindthehat?【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生能更好的梳理故事內(nèi)容，同時(shí)，讓學(xué)生了解主人公由希望到失望的情緒變化，詢(xún)問(wèn)學(xué)生他們找到帽子了嗎？為下面的文本學(xué)習(xí)做好鋪墊。3.帽子究竟在何處？學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，挖掘文本信息。（1）教師提出問(wèn)題Wherewasthehat?課件出示P11的圖片，根據(jù)學(xué)生的答案，在課件上圈出帽子的位置。(2)教師讀句子Weezasatdownbythemudhole.領(lǐng)讀mudhole,用筆圈出泥潭的位置，讓學(xué)生理解意思。（3）教師讀句子ThenMojosawWeeza’snewhat.Class,howdidtheygetthehat?學(xué)生自讀P12，根據(jù)學(xué)生的回答，提出問(wèn)題Canyouactitout?學(xué)生表演完后，教師在用肢體動(dòng)作講解詞組“sploshedthrough”,讓學(xué)生理解其意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，找出有效信息，培養(yǎng)基本的閱讀策略。4.帽子失而復(fù)得，體會(huì)主人公找到帽子后的心情。（1）課件出示P13，學(xué)生跟著音頻齊讀課文。（2）課件出示繪本P2主人公穿著時(shí)髦的圖片和P13主人公狼狽不堪的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片總結(jié)出主人公最后雖然滿(mǎn)身泥巴、身心俱疲，但是仍然沉浸在找到帽子的喜悅之情中，根據(jù)總結(jié)板書(shū)happy。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主人公在故事開(kāi)始時(shí)和結(jié)尾時(shí)的情緒進(jìn)行總結(jié)，可以讓學(xué)生更好的體會(huì)主人公帽子失而復(fù)得的喜悅心情。Askstudentstolistenandwatch.(用點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀繪本)【設(shè)計(jì)意圖】整體回顧、欣賞故事、加深理解。感知并體會(huì)主人公的情緒變化。6.Readbythemselves.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀故事，可以訓(xùn)練學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及良好的語(yǔ)感。通過(guò)有聲閱讀，讓學(xué)生感受英語(yǔ)朗讀的獨(dú)特魅力。Step3Post-reading1.Makeadialogue.課件呈現(xiàn)繪本的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片編對(duì)話。首先引導(dǎo)學(xué)生編對(duì)話，再找兩個(gè)同學(xué)根據(jù)圖片內(nèi)容，自編對(duì)話，然后根據(jù)主人公的情緒變化有感情地朗讀出來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)編對(duì)話，幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生整合信息的能力。Actoutthestory.兩人一組練習(xí)，找三組學(xué)生模仿主人公的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行表演?！驹O(shè)計(jì)意圖】在理解故事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)表演的形式復(fù)述故事的主要內(nèi)容，滿(mǎn)足了學(xué)生的表演欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。Step4Summary利用板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述繪本內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，學(xué)生可以對(duì)繪本有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。Step5Homework1.Sharethestorywithyourfamily.2.MakeanewstoryaboutMojoandWeezaandthenewshoes.【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)有關(guān)Mojo和Weeza的新鞋失蹤之謎的故事，可以仿照本節(jié)課所學(xué)繪本的形式，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)作能力。板書(shū)設(shè)計(jì)MojoandWeezaMojoandWeezaandtheNewHathappyhappyhappyhappyworriedworriedpanpan《頑皮猴問(wèn)號(hào)與三毛：新帽子失蹤之謎》學(xué)情分析學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們樂(lè)于探究新事物，有強(qiáng)烈的好奇心求知欲。所以在選擇繪本時(shí)，我選擇了趣味性比較高的故事繪本來(lái)進(jìn)行教學(xué)。他們對(duì)有趣味性和邏輯性的故事非常感興趣，都愿意去閱讀這類(lèi)繪本。學(xué)習(xí)水平方面：有較好的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)，英語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較強(qiáng)，具備語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流的欲望。總體來(lái)說(shuō)，80%的學(xué)生能夠在課上積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一部分學(xué)生自信心強(qiáng)、好表現(xiàn)，上課的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的手總是高高舉起。這樣的學(xué)生，老師一定要給他展示的舞臺(tái)，否則會(huì)打擊他的積極性。還有一部分學(xué)生盡管能夠掌握所學(xué)的內(nèi)容，不愿意展示自己，需要老師去主動(dòng)提問(wèn)，這類(lèi)學(xué)生更得重點(diǎn)關(guān)注，他們?nèi)糸L(zhǎng)時(shí)間沒(méi)能得到老師的提攜，那么課堂上將永遠(yuǎn)失去他們積極投入的身影。學(xué)生的知識(shí)能力儲(chǔ)備方面：對(duì)于英語(yǔ)詞匯和動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化已經(jīng)具備一定的知識(shí)積累，所以在根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要考慮是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。這個(gè)繪本難易適中，故事圖文并茂、生動(dòng)有趣。文本結(jié)構(gòu)清晰，復(fù)現(xiàn)率高，語(yǔ)言簡(jiǎn)單有趣。繪本要求學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的詞匯量，所以我在講解單詞的設(shè)計(jì)上，只是讓學(xué)生能夠理解單詞的意思，并沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)多的活動(dòng)去操練單詞，而是把主要的精力放在了對(duì)文本理解的設(shè)計(jì)上。學(xué)生之前接觸過(guò)閱讀課，但閱讀能力和閱讀策略仍需繼續(xù)提高，這節(jié)繪本課我注重通過(guò)閱讀策略在教學(xué)過(guò)程中的滲透，來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生完成故事閱讀，提高閱讀能力?！额B皮猴問(wèn)號(hào)與三毛：新帽子失蹤之謎》效果分析課題《頑皮猴問(wèn)號(hào)與三毛：新帽子失蹤之謎》年級(jí)五年級(jí)人數(shù)40授課教師課型閱讀課評(píng)測(cè)練習(xí)效果分析Readandmatch.通過(guò)讓學(xué)生閱讀文本，找出文本中的關(guān)鍵信息，并讓學(xué)生下來(lái)連線，展示自己的答案。95%的學(xué)生能夠通過(guò)細(xì)致的觀察找出正確的答案。Makeadialogue.學(xué)完課文后我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，是為了檢查學(xué)生對(duì)繪本的理解程度，從教師課上巡視和抽查結(jié)果看，88%的學(xué)生能夠熟練的掌握文本內(nèi)容，余下12%的學(xué)生不能熟練掌握，需要老師的提示。Actoutthestory.在學(xué)生理解故事的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了表演故事的活動(dòng)，想給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂上的觀察，學(xué)生們的表演欲望很高，100%的學(xué)生都在積極的練習(xí)。根據(jù)孩子的練習(xí)和上臺(tái)展示的情況來(lái)看，90%的學(xué)生能夠運(yùn)用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)表演故事。余下的10%的學(xué)生,是因?yàn)閷?duì)文本掌握不熟練或者是不愿意展示自我這兩種情況?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力擺在了非常重要的地位，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中給學(xué)生足夠的空間。而繪本教學(xué)就是讓學(xué)生能夠在老師的引領(lǐng)下，自主的學(xué)習(xí)，理解繪本內(nèi)容。本節(jié)繪本課，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自讀、小組討論、小組合作等方式，完成了對(duì)繪本內(nèi)容的理解，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果?！额B皮猴問(wèn)號(hào)與三毛：新帽子失蹤之謎》教材分析本故事是大貓英語(yǔ)分級(jí)閱讀四級(jí)2讀物，故事講述了主人公三毛找帽子的故事，通過(guò)尋找三毛的帽子，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，而且給學(xué)生提供了運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行交際的情境。故事內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。故事圖文并茂、生動(dòng)有趣。文本結(jié)構(gòu)清晰，復(fù)現(xiàn)率高，語(yǔ)言簡(jiǎn)單有趣。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)并認(rèn)讀下列單詞：smart,hole,turtle,mud。2.能在圖片的幫助下，提取故事主要信息，理解故事大意。3.初步掌握故事的閱讀方法和策略，并能逐步實(shí)現(xiàn)有目的地選擇和運(yùn)用閱讀策略來(lái)解決閱讀中存在的問(wèn)題。4.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點(diǎn)1.故事的閱讀方法與技巧的引導(dǎo)和滲透。2.聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)并認(rèn)讀下列單詞：smart,hole,turtle,mud。本課的教學(xué)難點(diǎn)：讀懂故事內(nèi)容，有目的地選擇和運(yùn)用閱讀策略解決閱讀中的問(wèn)題?！额B皮猴問(wèn)號(hào)與三毛：新帽子失蹤之謎》評(píng)測(cè)練習(xí)評(píng)測(cè)練習(xí)一：Readandmatch.通過(guò)連線的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)繪本P5—P10的內(nèi)容有一個(gè)更完整的了解，同時(shí)解決了文本中的生詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在文本中提取有效信息，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀。評(píng)測(cè)練習(xí)二：Makeadialogue.通過(guò)這個(gè)練習(xí)，既考擦了學(xué)生對(duì)文本的掌握情況，又考察了學(xué)生能否正確的模仿主人公的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)他們從希望到失望的心情。評(píng)測(cè)練習(xí)三：Actoutthestory.在理解故事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)表演的形式復(fù)述故事的主要內(nèi)容，滿(mǎn)足了學(xué)生的表演欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。《頑皮猴問(wèn)號(hào)與三毛：新帽子失蹤之謎》課后反思我執(zhí)教的是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，大貓英語(yǔ)分級(jí)閱讀四級(jí)2，《頑皮猴問(wèn)號(hào)與三毛：新帽子失蹤之謎》。我講的這節(jié)課是一節(jié)繪本課，主要講的是三毛的新帽子被風(fēng)吹走了，他們尋找帽子的故事。我首先通過(guò)讓學(xué)生閱讀文本來(lái)判斷這兩只猴子都是誰(shuí)，既引出了本課的主人公，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)白板聚焦的功能，讓學(xué)生了解了Mojo和Weeza的人物特點(diǎn)，讓學(xué)生更好的區(qū)分兩個(gè)主人公，并且點(diǎn)出他們高興的原因。再是出示動(dòng)畫(huà)，風(fēng)把Weeza的新帽子吹走了，這個(gè)動(dòng)畫(huà)能形象生動(dòng)地展示出文本內(nèi)容，學(xué)生能很容易的理解agustofwind和blewaway的意思。通過(guò)告訴學(xué)生Weeza的帽子被風(fēng)刮走了，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出主人公著急的心情。然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展提出了一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本，找出關(guān)鍵詞，理解文本意思，并穿插練習(xí)解決繪本中的生詞。最后讓學(xué)生跟著錄音齊讀繪本最后一段，感受Weeza和Mojo找到帽子后的喜悅心情。為了讓學(xué)生加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解和給孩子一個(gè)展示的舞臺(tái)，我設(shè)計(jì)了編對(duì)話和表演故事兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)生非常喜歡這兩個(gè)活動(dòng)，課堂呈現(xiàn)的效果達(dá)到了我的預(yù)估目標(biāo)。在課堂上，學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。我將自信放在每個(gè)學(xué)生的手中，看到了他們昂揚(yáng)的斗志，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己有待改進(jìn)和完善的地方：在語(yǔ)言