2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運用研究摘要:現(xiàn)代信息技術(shù)教育在幼兒課堂教學(xué)中起著重要作用,在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)是學(xué)前教育的發(fā)展趨勢和方向。正確運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)既符合幼兒的認(rèn)知心理規(guī)律，有利于促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，又能優(yōu)化幼兒園課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量,因此幼兒教學(xué)中要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。同時，重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對于習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)的幼兒園教師來說也是新的挑戰(zhàn)，因此，幼兒園教師必須積極主動提高自身的現(xiàn)代信息技術(shù)認(rèn)知和水平，才能勝任現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)工作。關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒園教學(xué)；運用 前言：

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是指將現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育觀念、內(nèi)容、工具和手段的前提下，對教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的信息化，以及優(yōu)化教與學(xué)的方式方法。 現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的運用，符合幼兒的認(rèn)知心理規(guī)律，能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、創(chuàng)新能力、主體性等方面的發(fā)展。在教學(xué)實踐中，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)“輔助教學(xué)活動以圖、文、音、像并茂，能夠延長孩子們有意注意的時間，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性”1?，F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)工作感受進(jìn)行分享交流。1朱曉怡.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中的運用[J].才智,2017(9):113.12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選一、課題研究意義現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得其在幼兒園的教育活動中被廣泛接受和采用，但是現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中還明顯存在一些問題，本論文主要聚焦的現(xiàn)實問題一是在思想認(rèn)識上仍然還存在一定的差距，二是在技能應(yīng)用上也不夠嫻熟。（一）理論意義隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，研究如何在幼兒園的教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù),提高幼兒園教育質(zhì)量,已經(jīng)成為幼兒園一個新的任務(wù)。但是，目前仍然有很多幼兒教師滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)仍不是那么重要，只在上級工作要求時,才被動參與應(yīng)用，在平時的教學(xué)中，沒有主動學(xué)習(xí)加以應(yīng)用，更沒有進(jìn)行有效務(wù)實的研究，甚至許多現(xiàn)代信息技術(shù)教案也只是臨陣磨槍，僅僅作為參與競賽作品一用，而背離了開展活動的根本目標(biāo)。本論文將對如何提升幼兒教師在教學(xué)中主動運用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識進(jìn)行分析和闡述。（二）現(xiàn)實意義1、在操作技能層面提升應(yīng)用能力：由于平時很少應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),一些教師現(xiàn)代信息技術(shù)操作技能就很生疏，課堂上有時手忙腳亂，課件仍是不能正常播放，這種情況容易導(dǎo)致已經(jīng)集中了注意力的幼兒精力再次分散。此外,在演示課件過程中,有的教師由于操作不熟練,經(jīng)常把注意力分散到熒屏,這樣也容易讓幼兒的注意力跟著分散,弱化現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)作用。2、在媒體選擇方面提升鑒賞能力：任何一個教學(xué)內(nèi)容都不能單純地用幻燈或錄像取代,應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程，恰當(dāng)?shù)剡x擇現(xiàn)代信息技術(shù)教材來達(dá)到教學(xué)目的，不精心選擇教材的現(xiàn)代信息技術(shù)課程,往往變成為了上課而上課，不能體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力。 本論文也將對如何提升幼兒教師對現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的掌握應(yīng)用進(jìn)行分析和闡述。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國一些學(xué)者也將目光投入到如何在教育活動中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的研究之中。王曉蕾在《信息技術(shù)背景下的互動教育玩具研究》一文中，通過對教師、家長和兒童的調(diào)查訪談分析，初步了解了互動教育玩具在國內(nèi)外的使用現(xiàn)狀，并提出了建議。高爽的《信息技術(shù)對學(xué)前教育的影響》論文中，介紹了信息技術(shù)對幼兒發(fā)展的影響，也論述了電視、網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)對學(xué)前教育的影響和應(yīng)用。許曉艷的《幼兒教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)資源優(yōu)化教育手段探析》論文提到，把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園的教學(xué)活動中，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并推進(jìn)幼兒教育信息化的進(jìn)程。潘克明在《玩具學(xué)具教具一信息技術(shù)與學(xué)前教育》演講中提到數(shù)字化環(huán)境可以為幼兒教育活動創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的活動情景，突出活動中幼兒的主體地位和作用，探索了如何將多媒體技術(shù)合理地運用在幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)中的方法和策略。 現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用給幼兒教育帶來的幫助是十分明顯的，優(yōu)化了幼兒園的教學(xué)方法。將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地融入幼兒園教學(xué)中去，能夠促進(jìn)幼兒德智體全面發(fā)展。（二）國外研究現(xiàn)狀在信息技術(shù)輔助幼兒園教學(xué)這方面，美國主要集中在教學(xué)資源的建設(shè)與選擇、教學(xué)模式的構(gòu)建以及與不同課程模式相融合等研究領(lǐng)域。信息技術(shù)與主題活動相融合能夠更有效地鼓勵兒童運用多種感官參與到活動中來，可以使兒童自主、自由地選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入嘗試。相關(guān)研究表明，信息技術(shù)使用可以提高兒童的認(rèn)知水平。首先，有利于提高兒童的空間、視覺以及感知等能力。其次，有利于兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。再次，“現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的運用可以促進(jìn)兒童的語言發(fā)展”1。應(yīng)用信息技術(shù)使兒童社會性也得到了一定的發(fā)展。研究表明，當(dāng)兒童在接受信息技術(shù)教學(xué)時，他們會更樂于求助于同學(xué)，而不是教師，在教師使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時，兒童樂于分享使用新技術(shù)的收獲。NAEYC的立場報告中明確提出信息技術(shù)只能作為教學(xué)的輔助工具，而不能代替原有1劉小燕.基于信息技術(shù)環(huán)境下的幼兒語言教育研究綜述[J].廣東教育：職教版,2016(5):57-58.32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的教育活動和材料?，F(xiàn)代信息技術(shù)不是教學(xué)的主體，是為了促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、情感和社會性等方面健康和諧發(fā)展。因此，幼兒園教師在應(yīng)用信息技術(shù)時需要注意處理好其他教學(xué)資源與信息技術(shù)的關(guān)系。三、概念界定（一）現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)代信息技術(shù)是借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計算機技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術(shù)。它的核心是信息學(xué)。信息主要指消息、知識和情況，信息的本質(zhì)是關(guān)于事物運動規(guī)律和狀態(tài)的表征。信息技術(shù)的基礎(chǔ)是電子技術(shù)，包括通信、自動化、計算機和人工智能技術(shù)等方面，是“研究信息的生成、獲得、分析、處理、傳遞和利用的科學(xué)技術(shù)”1?，F(xiàn)代信息技術(shù)包括ERP、GPS、RFID等，可以從ERP知識與應(yīng)用、GPS知識與應(yīng)用、EDI知識與應(yīng)用中了解和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一個內(nèi)容十分廣泛的技術(shù)群，它包括微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、感測技術(shù)、控制技術(shù)、顯示技術(shù)等。而幼兒園運用現(xiàn)代信息技術(shù)多以多媒體課件為主?！霸谖覈變簣@中，基于信息技術(shù)展開的教學(xué)活動也在日益增多?！?江澤民曾指出“進(jìn)行教育創(chuàng)新,必須充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段,大力提高教育的現(xiàn)代化水平,要通過積極利用現(xiàn)代化信息和傳播技術(shù),大力推動教育信息化,促進(jìn)教育現(xiàn)代化”3。（二）幼兒園教學(xué)1劉利峰.運用信息技術(shù)教學(xué)反思促進(jìn)教師成長[J].速讀旬刊,2015(12).2胡春春.信息技術(shù)環(huán)境下家園共育探討[J].讀寫算：教育教學(xué)研究,2015(41).3樂三明,嚴(yán)文清.發(fā)揮繼續(xù)教育聯(lián)動功能推進(jìn)教師教育信息化[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報,2004,21(3):74-77.42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“幼兒園教學(xué)是幼兒基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段?！?幼兒園教學(xué)是“對三周歲以上的學(xué)齡前幼兒實施生活教學(xué)和集體教學(xué)活動有機結(jié)合”2，幼兒園教學(xué)中承擔(dān)著服務(wù)幼兒和幼兒家長的雙重任務(wù)。幼兒園的教學(xué)與中小學(xué)的教學(xué)有本質(zhì)區(qū)別，它指的是“根據(jù)國家教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)和監(jiān)督下，結(jié)合社會的需求以及幼兒的年齡特點，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的活動”3。四、研究思路與方法（一）研究思路 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助幼兒園教學(xué)牽涉到學(xué)前教育學(xué)和教育技術(shù)學(xué)兩個方面，本研究的思路主要如下:1.從查閱的相關(guān)文獻(xiàn)來看，目前關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)輔助幼兒園教學(xué)的研究較少，本研究通過查閱已有文獻(xiàn)，并進(jìn)行分析、對比和思考，力求在調(diào)查方向及調(diào)查維度上有所突破和創(chuàng)新，從而豐富對幼兒園信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)査研究結(jié)果。 2.本論文通過對幼兒園教師的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在幼兒園日常教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用存在一些共性問題，針對這些問題，本文進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)對策。 把現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)結(jié)合起來，是幼兒園教學(xué)的改革與發(fā)展的新趨勢，因此，本文著重研究了現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用。（二）研究方法1.文獻(xiàn)分析法文獻(xiàn)法也稱歷史文獻(xiàn)法，是指通過閱讀、分析、整理有關(guān)文獻(xiàn)材料，全面、正確地研究某一問題的方法。搜集整理并甄別所能獲取到的文獻(xiàn)資料，査閱相關(guān)的法律法規(guī)和1鄒琴琴.江西省農(nóng)村幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].才智,2017(26):235.2李淑榮.淺談對幼兒教育的幾點思考[J].中國校外教育,2012(11):145-145.3李向瑋.淺談幼兒教育中家園合作的方法與途徑[J].讀寫算：教育教學(xué)研究,2014(26).52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選政策，了解現(xiàn)有的研究動態(tài)及研究成果，并閱讀教育學(xué)、幼兒心理學(xué)以及信息技術(shù)方面的有關(guān)書籍。2.訪談法訪談法又稱晤談法，是指是通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。對幼兒教師進(jìn)行了非正式的多樣化訪談，更深層次地了解信息技術(shù)的應(yīng)用對幼兒學(xué)習(xí)以及對教師教學(xué)的影響，并試圖發(fā)現(xiàn)其中存在的共性問題。通過查閱文獻(xiàn)資料和對典型教師的訪談（附錄1和附錄2），經(jīng)過整理和深入的思考，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)運用過程中存在以下問題。針對這些問題，通過訪談得出相應(yīng)的策略。五、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)運用過程中存在的問題（一）缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用意識 當(dāng)前，很多幼兒教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為滿足，這種現(xiàn)狀主要還是缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用意識。1、缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)融入幼兒園教學(xué)中的意識。當(dāng)前，我們還存在被動接受各種形式的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段的發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)象,有部分教師對信息技術(shù)的認(rèn)識不到位，因此，提高現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力就無從談起,就不能真正將現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段用于教育教學(xué)實踐中。2、缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的美感意識。實際上,幼兒在幼兒園接受教育，通常以形象思維為主,現(xiàn)代信息技術(shù)提供的生動活潑、充滿美感的教學(xué)，不僅在審美上對幼兒進(jìn)行教育,更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。但是，在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，因上級有任務(wù)而被動進(jìn)行電教教學(xué)的現(xiàn)象的仍然普遍存在。很多情況下，現(xiàn)代信息技術(shù)教育的課件選擇不恰當(dāng)、運用不正確，導(dǎo)致在幼兒園教學(xué)中缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的美感不足、教學(xué)效果不如意。（二）缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的理論知識現(xiàn)代信息技術(shù)理論與實踐的脫節(jié)仍然是一個突出的問題。一方面,很多現(xiàn)代信息技62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選術(shù)的論文很少與實踐結(jié)合,僅有的一些理論知識也只是停留在書面上,甚至還存在照搬照抄的情況；另一方面,幼兒園在開展工作時,也常常不能觸摸其實質(zhì)，僅僅停留在對表面現(xiàn)象的認(rèn)識,,或者說是只知其然而不知其所以然。因此,在很多時候只能是一種經(jīng)驗的總結(jié),而難以使之得到更深的發(fā)展,理論難以深化。在訪談中得知，這個問題屬于共性問題，幼兒園教師缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)系統(tǒng)的理論知識，還處于自己摸索研究的階段。（三）缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用技巧要真正促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的深入發(fā)展,僅僅進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須進(jìn)行研究、嘗試、反復(fù)實踐。目前，一些幼師在上課時抗拒使用投影儀、激光筆等現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，即使在教學(xué)中使用，要不手忙腳亂一通操作，要不就是干脆象征性用兩下，遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)預(yù)期。另外，在一些課堂里，一旦突發(fā)電腦黑屏、投影失效等簡單狀況，幼師沒有處理能力，只能求助“助教”幫忙，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。訪談中執(zhí)教30年的老教師宋老師就存在這樣的問題，活動中，操作多媒體對她來說，操作多媒體非常困難。所以根本上，造成這些現(xiàn)象的原因是未熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段。六、促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中運用的策略通過實地的訪談?wù){(diào)查和文獻(xiàn)資料的分類整理，本論文關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中運用的策略主要闡述樹立現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用意識、豐富現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的理論知識以及提升現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用技巧等方面，只有樹立了現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用意識，才能主動學(xué)習(xí)和提升現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用技巧。（一）樹立現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用意識本次研究認(rèn)為一是要在幼兒教育中正確定位現(xiàn)代信息技術(shù)，二是要認(rèn)識到正確整合信息技術(shù)與幼兒園課程的必要性。1、在幼兒教育中正確定位現(xiàn)代信息技術(shù)（1）認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)應(yīng)用的必要性?，F(xiàn)代信息技術(shù)可提供多樣的輔助教學(xué)手段，豐富幼兒園教形式，同時也在時間和空間上更具有開闊性，有利于開放性教育的發(fā)展。訪談中的骨干教師謝老師說：“作為幼師，要充分意識到現(xiàn)代信息技術(shù)72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選教學(xué)應(yīng)用的必要性，在教學(xué)實踐中積極應(yīng)用，才能推進(jìn)幼教事業(yè)的高速發(fā)展”。（2）把握好現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)的結(jié)合點，增強現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的美感意識。對于幼兒園，把現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園課程相整合是一種新的嘗試和挑戰(zhàn)?！拔覀兊慕虒W(xué)對象是3～6歲的幼兒，他們有著其獨特的年齡特性：對事物的認(rèn)識是感性、表面、粗淺的，概括力和理解力還很低，容易被新鮮事物所吸引，喜歡模仿，判斷、自理和控制的能力正在形成中，其行為、愛好和注意力是多變、不完全確定的等?！?“此外,信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒園的起步慢,不能直接仿照中小學(xué)已有的先例,也沒有可應(yīng)用在幼兒園教育這一領(lǐng)域的既定模式?！?技術(shù)與教育兩者怎樣整合呢?我認(rèn)為信息技術(shù)的特性恰恰為我們提供了技術(shù)與教育的良好結(jié)合點?！叭鐟?yīng)用圖文并茂、聲色俱全的多媒體技術(shù),激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲；應(yīng)用信息元素讓幼兒感知,促進(jìn)幼兒的信息素養(yǎng)的逐步形成”3；利用信息技術(shù)的超時空性開闊幼兒的視野和感受等。2、正確整合信息技術(shù)與幼兒園課程（1）明確教育目標(biāo),放準(zhǔn)技術(shù)地位。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶來幼兒園課程發(fā)生根本的變化,但“它唯一的、最終的目的是實現(xiàn)更有效的幼兒教育，在短期內(nèi)、在狹窄的空間里讓幼兒得到更全面、更廣闊、更深層的感受、體驗和發(fā)展，并為幼兒在將來養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)、形成較強的信息技術(shù)能力打下堅實基礎(chǔ)”4。引入和運用現(xiàn)代信息技術(shù)的出發(fā)點是為教育提供更多的可能性，目的是為了更好地擴展幼兒生活與學(xué)習(xí)的空間。（2）根據(jù)幼兒特點,找準(zhǔn)教學(xué)手段。實踐中,現(xiàn)代信息技術(shù)與主題活動相融合所營造出來的學(xué)習(xí)環(huán)境,能更迅速、高效地集中幼兒的注意力，同時,課堂上可以立體感官地運用各種生動的聲像資源,使教學(xué)變得更加形象,更易優(yōu)化教學(xué)效果。（二）豐富現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的理論知識1阿拉騰其其格.淺談多媒體在幼兒教育一日教學(xué)中的運用[J].速讀旬刊,2015(12).2李璁[1].信息技術(shù)與園本課程的整合[J].教育信息技術(shù),2010(1):58-60.3劉利峰.運用信息技術(shù)教學(xué)反思促進(jìn)教師成長[J].速讀旬刊,2015(12).4盧燕坤.現(xiàn)代信息技術(shù)與四時經(jīng)絡(luò)保健主題活動的整合[J].師道：教研,2017(5):110-110.82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選關(guān)于如何有效務(wù)實的不斷豐富和提升現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的理論知識，文獻(xiàn)資料中列舉了很多示例和方法，本論文從學(xué)校管理教學(xué)入手，從現(xiàn)代信息技術(shù)共享、師資培訓(xùn)和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的反思與研究三個方面進(jìn)行闡述。1、多方協(xié)作，共享現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)資源我們在幼兒園教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)時，積累了課件、視頻、教學(xué)活動設(shè)計和案例等等大量的教育資源?？梢詫⑦@些資源集中梳理，形成一個分類清晰的大數(shù)據(jù)庫，會極為有效的促進(jìn)資源共享。然而，事實上從訪談中得知大家的主要來源都是自己在教育網(wǎng)站、教學(xué)光盤、圖書期刊和音像資料等上面進(jìn)行收集和整理，不僅浪費精力，而且也投入了大量支出。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時代，各個幼兒園可以聯(lián)合建立資源庫，收集教育教學(xué)中所積累的資源(圖片、課件和視頻等)，按照年齡段、主題以及學(xué)科細(xì)致分類、存放，形成一個開放的共享體系。各幼兒園平?？梢约訌姕贤ê吐?lián)系，尤其多聚焦教學(xué)中的重難點問題進(jìn)行探討?！案鲌@應(yīng)加強軟件資源的共享，提高教師的協(xié)同工作的能力。對于需要使用多媒體課件的部分抽出來，再根據(jù)各園的具體情況，分配到各幼兒園中進(jìn)行制作，加強研討交流，直到完成。并將這些做好的課件資料相互拷貝，避免資源浪費。從而既減輕了幼師壓力，又節(jié)省了資源，在一定程度上還加強了園與園之間的聯(lián)系，使教師在每次的交流中都能得到感悟，也能在一定程度上推動現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展?！?2、加強培訓(xùn)，提升現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)水平對幼教質(zhì)量而言,幼師隊伍的建設(shè)是有著決定性作用的。（1）加強培訓(xùn)，給幼師提供充足的學(xué)習(xí)機會，推動幼師教學(xué)能力的提高。訪談中老師們反映在現(xiàn)實中，幼師對多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)多是源于職前教育或是自學(xué)，職后培訓(xùn)的機會較少。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強培訓(xùn)體系建設(shè)，是“更新培訓(xùn)理念，對培訓(xùn)組織方式進(jìn)行創(chuàng)新，對原來單一平板的集中培訓(xùn)模式注入更多靈活的方式，提高1趙雅慶.信息技術(shù)在幼兒園教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀與對策研究[D].西北師范大學(xué),2014.92022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選培訓(xùn)效果”1。（2）不斷提高幼兒教師的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)。幼師自身可以通過從網(wǎng)絡(luò)中查找各種圖片、音頻和視頻資料等，將其靈活應(yīng)用到教學(xué)活動中。幼師的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)最終體現(xiàn)在合理有效的對幼兒進(jìn)行啟蒙教育。3、加強現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的反思與研究信息技術(shù)是當(dāng)前幼師必備的技能之一。在長期的教學(xué)中,雖然教師積累的大量經(jīng)驗會有一定的作用，但是，在訪談中，宋老師說：“有時視頻、圖片過多，孩子們光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來思考”。因此，教師要時時反思教學(xué)行為，找出可能存在的問題，并針對這些問題進(jìn)行改進(jìn)，從而提高教學(xué)實踐的合理性。“隨著教育信息化逐漸融入到幼兒的教學(xué)中，教師現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗已顯得力不從心，教師建立一定的危機意識，能夠促進(jìn)教師加強自身的現(xiàn)代信息技術(shù)技能，增強學(xué)習(xí)能力，不斷的充實自己”2。在網(wǎng)絡(luò)化的信息時代背景下，教師們可以充分利用網(wǎng)上資源，借鑒其他教師的案例實踐，并結(jié)合自身的經(jīng)驗拓展反思思路教師也可以利用網(wǎng)上交流，促進(jìn)教師社會性反思，也可以相互聽課評課，聽取同行的意見，教師還可以通過寫教學(xué)日志等方法和途徑來促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思。 “利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)反思可以突破傳統(tǒng)教學(xué)反思的局限性，更好地進(jìn)行教學(xué)反思。”3。（三）提升現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用技巧在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)要從幼兒的易接受、感興趣等角度出發(fā)。“通過教學(xué)中相關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)技巧的運用，將現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)知識理論與操作相結(jié)合，使信息技術(shù)教學(xué)能夠以更加實用的方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果?！?因此，在教學(xué)過1哈那提?斯拉木哈孜.烏魯木齊縣中小學(xué)師資隊伍培訓(xùn)問題研究[D].2016.2肖翾.利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)[J].中國科技縱橫,2012(20):227-227.3韋寧彬.社交化學(xué)習(xí)理念助推教師教學(xué)反思的探索[J].教學(xué)與管理：中學(xué)版,2017(5):36-38.4韓啟炳.信息技術(shù)教學(xué)中實踐教學(xué)技巧的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志：教師版,2014(22).102022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選程中適當(dāng)?shù)囊氍F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)技巧，尤為重要。課堂教學(xué)中，有意識的融入實踐操作，不斷熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)理論知識在實際操作中的應(yīng)用。由于現(xiàn)代信息技術(shù)理論的科學(xué)性較強，單純從書面理解往往較為枯燥，所以在傳統(tǒng)教學(xué)中，適加入實踐操作，能夠使理論與實踐相結(jié)合，更能夠直觀感受理論知識在實踐操作過程中的操作步驟及后期效果，這樣也能提升了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)習(xí)繪畫板使用理論，課堂教學(xué)中，幼師可采用多媒體終端，結(jié)合課本知識講解在投影儀操作演示，每一窗口、工具進(jìn)行逐一操作，不僅便于多媒體教學(xué)實踐技巧的學(xué)習(xí)和掌握，另一方面也可以認(rèn)為是適當(dāng)加入了互動教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生感官體驗。七、結(jié)語總之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園課程教學(xué)的結(jié)合，多媒體教學(xué)將會在幼兒園教學(xué)中得到更多的開發(fā)和利用。我們只要堅持從對幼兒進(jìn)行啟蒙教育需要出發(fā),不斷總結(jié)、歸納和提升,現(xiàn)代信息技術(shù)將會幫助我們讓幼兒突破知識的難點，感受學(xué)習(xí)樂趣。在工作實踐中，我們要結(jié)合教學(xué)實際，針對性選擇現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)功能，讓幼兒在童年里獲得更多有益于身心發(fā)展的體驗，從而培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒德智體全面發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)，同時對我們而言，也能更好地完成教學(xué)任務(wù)、落實素質(zhì)教育和實現(xiàn)自我價值提升。112022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選參考文獻(xiàn)：[]朱曉怡.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中的運用[J].才智,2017(9):113.[2]劉小燕.基于信息技術(shù)環(huán)境下的幼兒語言教育研究綜述[J].廣東教育：職教版,2016(5):57-58.[3]胡春春.信息技術(shù)環(huán)境下家園共育探討[J].讀寫算：教育教學(xué)研究,2015(41).[4]劉利峰.運用信息技術(shù)教學(xué)反思促進(jìn)教師成長[J].速讀旬刊,2015(12).[5]樂三明,嚴(yán)文清.發(fā)揮繼續(xù)教育聯(lián)動功能推進(jìn)教師教育信息化[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報,2004,21(3):74-77.[6]鄒琴琴.江西省農(nóng)村幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].才智,2017(26):235.[7]李淑榮.淺談對幼兒教育的幾點思考[J].中國校外教育,2012(11):145-145.[8]李向瑋.淺談幼兒教育中家園合作的方法與途徑[J].讀寫算：教育教學(xué)研究,2014(26).[8]阿拉騰其其格.淺談多媒體在幼兒教育一日教學(xué)中的運用[J].速讀旬刊,2015(12).[9]李璁[1].信息技術(shù)與園本課程的整合[J].教育信息技術(shù),2010(1):58-60.[10]盧燕坤.現(xiàn)代信息技術(shù)與四時經(jīng)絡(luò)保健主題活動的整合[J].師道：教研,2017(5):110-110.[11]趙雅慶.信息技術(shù)在幼兒園教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀與對策研究[D].西北師范大學(xué),2014.[2]哈那提·斯拉木哈孜.烏魯木齊縣中小學(xué)師資隊伍培訓(xùn)問題研究[D].2016.[13]肖翾.利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)[J].中國科技縱橫,2012(20):227-227.[14]韋寧彬.社交化學(xué)習(xí)理念助推教師教學(xué)反思的探索[J].教學(xué)與管理：中學(xué)版,2017(5):36-38.[15]韓啟炳.信息技術(shù)教學(xué)中實踐教學(xué)技巧的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志：教師版,2014(22).122022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選附錄1：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用訪談記錄一、訪談時間：2019年11月18日二、訪談方式：面對面三、訪談對象：謝老師，青年骨干教師，善于把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒園教學(xué)活動中。四、訪談提綱：（一）訪談開場語：謝老師，你好！我有幾個問題想要請教你，和你交流，希望本次訪談能順利進(jìn)行。（二）訪談對話：問題1：謝老師，你為什么要把現(xiàn)代信息技術(shù)運用到活動中去?回答：因為要跟上時代的步伐，而且我們面對的是3—6歲的幼兒，他們他們主要以形象思維為主，我應(yīng)用圖文并茂，色彩鮮明，生動有趣的多媒體技術(shù)可以激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲。問題2：你是通過怎樣的方式來在活動中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的？回答：多以多媒體課件為主，它將文字、圖片、聲音、動畫等多媒體組織起來更具有動感和趣味性。有時也會制作一些有關(guān)活動的小游戲和區(qū)角材料，請幼兒自己操作，孩子們玩的不亦樂乎。問題3：活動中運用這些多媒體課件效果如何？回答：效果非常好，一方面，多媒體課件可以延長孩子們的有意注意時間，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。另一方面，對于比較抽象的科學(xué)知識