千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學語文復述教學的策略探尋文檔資料學校語文復述教學的策略探尋

復述教學是學校語文閱讀教學過程中的重要環(huán)節(jié)，2022版語文課標對課文復述也提出了明確的要求。遵循課標，緊扣教材，從一系列言語實踐活動中探尋出以表達為本位的復述教學策略，讓復述教學實至名歸，成為語文課堂真應有的存在。

學校語文復述教學言語實踐表達本位“勝利的語言課堂教學，應在課內制造更多情景引導同學舉行復述，讓同學有機會運用自己學到的語言材料（布魯姆語）。”復述教學作為閱讀教學過程中的重要環(huán)節(jié)，應指導同學在理解文章內容的基礎上，依據(jù)行文挨次，清楚而連貫地講述文中人物、大事、情節(jié)等內容。復述教學的開展不但能增加同學的語言表達能力，而且能促進同學規(guī)律思維品質的進展。

然而圓滿的是，復述在當前的語文課堂中并沒有受到語文教師的親睞，成了名副其實的“雞肋”。如何將復述教學落到實處呢？結合以下課例，筆者嘗試對復述教學略談一二。

一、在共享中培植復述愛好

“愛好是最好的教師。”激發(fā)、維持同學的復述熱烈，讓同學喜愛?復述，樂觀主動地復述，對培養(yǎng)同學復述能力起到事半功倍的作用。

【片段回放：臥薪嘗膽】

（課件出示：古代兵器――“鉞”）熟悉嗎？這是古時師：

候打仗用的兵器。在戰(zhàn)場上，誰拿著“鉞”，誰就是指揮官。它是一種權力的象征。在春秋戰(zhàn)國時代，有這樣權力的被稱為“王”。今日，我們要學一個關于兩個王的故事，叫――（指板書）生（齊）：臥薪嘗膽。

師：在《臥薪嘗膽》中有兩個“王”，一個是？（板書：夫差）另一個“王”是？

師：想聽這個故事嗎？你們平常是怎么聽別人講故事的呀？

生：我喜愛?坐在桌邊，雙臂趴在桌上聽。

生：我眼睛都緊緊盯著講故事的人，聽故事的時候，我最用心了。

師：看來，大家都喜愛?聽故事。教師不妨先講講這個故事，就請大家用自己最享受的姿勢來聽吧。

師：（敘述《臥薪嘗膽》）今日我們就學習講講這個故事，更希翼大家以享受的姿勢來聽別人講故事。

授課伊始，師生間輕松的對話，一下勾起了孩子們對故事的憧憬。老師娓娓道來講故事，維持與呵護了同學的學習熱烈，驅使同學樂觀、主動地閱讀理解課文，為復述課文注入情趣；“以享受的姿勢聽故事”，更讓教師示范性的課文復述目標明確，觸動同學本能的需求，從而引起閱讀的期盼，他們對課文復述的興致將不言而喻。

二、在互動中滲透復述要求

學校生正處于語言習得期。他們需要在“操習”他人的語言中

仿照、遷移，習得自己的語言。如何循序漸進地指導同學在復述訓練中仿照、遷移、制造，提高同學的說話能力呢？針對同學的年齡與心理特點，不妨這樣做。

【片段回放：臥薪嘗膽】

師：故事學完了，讓我們挑選最感愛好的一個情節(jié)來講講吧！

（教師請5位學生走上講臺）

師：學生們，你們就是想聽爸爸媽媽講故事的孩子，希翼他們講得怎么樣？

生：我想聽生動的故事。

生：我喜愛?別人講故事時加上動作。

生：故事一定要講得流暢，生動，讓人聽得明了，受激動。

師（對講故事的學生）：大家的要求你們要努力做到哦！你們幾位對在座的聽眾有什么要求嗎？

生：我希翼坐在下面的學生要寧靜地聽故事。

生：我講故事時，不要任意打斷我的敘述。

師：別人講得出色之處，可以報以熱情的掌聲?？纯凑l贏得的掌聲最多！

5位學生按照提醒分5段復述故事。

師：學生們，第一輪敘述結束了，你最喜愛?誰的敘述？引導同學評價。

復述聽故事的辦法來貫通囫圇教學。這節(jié)課妙在以講故事、

前對同學的復述要求，對聽眾的聆聽要求，在同學的互動中逐漸

清楚、明朗；復述后學生的互評中又巧妙地凸顯復述的要求，這些都無需教師越俎代庖。教師的點撥之語中融入的對同學的關心，人文素質方面的，敘述技巧方面的，真的達到了“潤物細無聲”的效果。

三、在誦讀中堆積復述語言

南宋教導家朱熹說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于

吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾?！毙≌Z教材中所選的優(yōu)秀文學作品，讓同學熟讀成誦，充實語言庫存，復述時語言的豐盛性便水到渠成。

【教學片段：三借芭蕉扇】

1.復述前，閉上眼睛聽一聽課文的配樂朗讀，讓課文中的錦言佳句，出色部分，鮮活人物在頭腦中一一閃現(xiàn)；

2.有目的出示幻燈圖片，認真觀看每一組圖畫，依據(jù)板書，將課文中出色的一幕幕與之一一對應；

3.老師按照圖畫、板書提綱示范講“三借芭蕉扇”的故事，要求同學邊聽邊記；

4.按照以上提供回憶的線索，要求同學在熟讀的基礎上練習復述課文。

老師協(xié)助同學在誦讀中理清文本思路，層層遞進，這樣的復述訓練才有法，才有效。對于這類篇幅較長，結構復雜的課文，教者指導時要強調在理解、熟讀的基礎上復述，加強語言堆積。．

可以用循序漸進的策略，從少到多，積少成多地記憶，先復述一

部分，再漸次增強；也可以設計一系列的問題來啟發(fā)同學回憶，同學具體回答問題的過程，也就是復述的過程；還可以用圖畫、課文提綱、板書的形式提供復述線索等。

四、在編演中活用復述材料

“語文是實踐性很強的課程”“應當讓同學更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握運用語文的邏輯?！睂τ谀切┪秕r亮、情節(jié)生動、故事性強的文章，如《三顧茅廬》《林沖棒打洪教頭》等，還可以結合表演開展復述教學。

【教學設計：三顧茅廬】

（一）容易復述，內化語言

1.引導研究，用上“敬仰、急迫咨詢、冒著風雪、下馬步行、恭尊敬敬、抓緊下拜、三顧茅廬、輔佐”等詞語，簡要復述。

2.總結課文，溝通課外搜集的《三國演義》中劉備和諸葛亮其人其事，加深對人物熟悉。

（二）重組信息，創(chuàng)編劇本

1.學習本單元劇本范例《公儀休拒收禮物》，以大組為單位分工合作，以課文為素材，按照課內外探索所得，綻開合理、豐盛的想象，編寫課本劇。寫后師生研究，評議，修改。

2.布置各組課外任務：（1）挑選合適的音樂配樂，如馬蹄聲、風雪聲、敲門聲、過渡音樂等；（2）電視劇《三國演義》）設計演出服，預備道具；安3主題歌《滾滾長江東逝水》；（．

排好導演、演員、劇務，課余時光排演。

（三）表演入境，求活求趣

表演前，組織研究，精心揣摩人物的語氣、神態(tài)、動作甚至心理等表演細節(jié)，以便生動地表現(xiàn)出人物的特點。演完后，按照各組表現(xiàn)，評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳導演”“最佳演員”等。

孩子天生就是表演家，“同學參與演戲可以加深對課文的理解（曹禺語）?！苯Y合表演復述課文，既滿足了同學的表演欲望，又進一步拓展了復述課文的教學方式，說一說，演一演，評一評，同學喜不自禁，小舞臺上常有大發(fā)揮。這樣的復述內容是豐潤的，能力訓練是鮮活的。

綜上所述，復述教學就是要在語文課堂上，通過一篇篇看得見、感