千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)語文識(shí)字的幾種教學(xué)方法學(xué)校語文識(shí)字的幾種教學(xué)辦法

在語文教學(xué)的課堂中，語文教師都會(huì)覺得識(shí)字教學(xué)是一種枯燥而又毫無樂趣的課型。每次當(dāng)我們研究起識(shí)字教學(xué)的時(shí)候也是感覺干澀、乏味。但是語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”兩種不同要求。學(xué)校低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫800-1200個(gè)。這對(duì)低段同學(xué)來說是個(gè)比較艱難的任務(wù)艱難的任務(wù)。而識(shí)字任務(wù)是學(xué)校低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容。所以在詳細(xì)的教學(xué)過程中，我非常注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)。

一、做好課前預(yù)習(xí)，讓識(shí)字更靈動(dòng)。

每個(gè)同學(xué)都想在課堂上得到教師和學(xué)生的認(rèn)可和鼓舞。為了打破以往在課堂上教師一個(gè)人“唱主角”的教學(xué)形式，讓同學(xué)真正有機(jī)會(huì)參加到課堂的活動(dòng)之中，我便開頭摸索著在課前布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，主要還是針對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)。漸漸的我發(fā)覺，孩子通過這種方式在課堂上變得越發(fā)的活躍了，課堂上他們成了真正的主角，同學(xué)的課堂參加意識(shí)也越來越強(qiáng)了。而且課堂上多了無數(shù)的“小教師”，他們會(huì)把自己在預(yù)習(xí)中好的識(shí)記辦法和學(xué)生共享，也可以在課下舉行有效的一幫一的活動(dòng)，這樣把握快的同學(xué)就可以得到充分的展示，把握略微慢的同學(xué)便可以通過這種方式減輕學(xué)習(xí)壓力，提高課堂效率。

二、識(shí)字和寫字有機(jī)結(jié)合，注意學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動(dòng)。

同學(xué)在聽、讀中能理解學(xué)過的字詞，在說、寫中能正確地運(yùn)用學(xué)過的字詞，這才是學(xué)習(xí)字詞的根本目的。同學(xué)識(shí)了字以后，要指導(dǎo)他們仔細(xì)朗讀課文，一邊讀一邊想，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把字、詞、句的意思弄懂。這樣，生字在朗讀中反復(fù)浮現(xiàn)，從而得到鞏固。在講讀課文時(shí)，要故意識(shí)地結(jié)合學(xué)詞學(xué)句，加強(qiáng)對(duì)字詞的理解。復(fù)述課文時(shí)，要求同學(xué)注重運(yùn)用學(xué)過的字詞。在同學(xué)理解詞義的基礎(chǔ)上，可以指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用詞語舉行口頭或書面造句，在說話、寫話乃至作文中靈便運(yùn)用所學(xué)的詞語。這樣有利于提高同學(xué)的聽、說、讀、寫能力。

三、多渠道拓展識(shí)字資源，激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛好。

同學(xué)的識(shí)字教學(xué)很難通過40分鐘的課堂教學(xué)來完成任務(wù)，所以要求語文老師要多渠道的開發(fā)識(shí)字資源，引導(dǎo)同學(xué)在生活中識(shí)字，充分利用課內(nèi)外的一切資源協(xié)助同學(xué)識(shí)字。如識(shí)字與實(shí)物緊密結(jié)合，對(duì)于學(xué)校低段同學(xué)來說，實(shí)物能直接刺激同學(xué)的感官，并作用于大腦，具有很強(qiáng)的直觀性。用實(shí)物識(shí)字，可使同學(xué)對(duì)要認(rèn)的字產(chǎn)生劇烈、深刻的第一印象。在教學(xué)《菜園里》一課中有關(guān)蔬菜名字的漢字：豆角、土豆、黃瓜、茄子、卷心菜等，可引導(dǎo)同學(xué)觀察各種蔬菜實(shí)物，對(duì)比實(shí)物看標(biāo)牌，通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。另外漢字是音、形、義的結(jié)合體，

按照這一特點(diǎn)，也可以把生字編成謎語，可以協(xié)助同學(xué)在猜謎語中識(shí)字。如“比”字字謎，“兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來一個(gè)提。”字謎既體現(xiàn)了比較之意，又提醒了左右兩部分的筆畫不同?！案妗弊挚删幹i語：“一口咬掉牛尾巴?！边€有“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了(筆)”等。這些都有利于同學(xué)識(shí)字。形聲字的把握對(duì)于學(xué)校生來說也有一定的難度，在教學(xué)時(shí)，我通過換偏旁的形式，讓同學(xué)在學(xué)會(huì)一個(gè)字的同時(shí)，學(xué)會(huì)一串新字。例如“晴、情”聲旁都是“青”，但形旁不同，分離是“日、忄”?！扒纭钡男闻耘c太陽有關(guān)，有陽光的那天叫“晴天”，所以用“日”字旁?！扒椤钡男闻允秦Q心旁，與心理活動(dòng)有關(guān)，所以用“忄”。“青、清、請(qǐng)、晴、睛”，成串的比較會(huì)讓同學(xué)在字義、字形和字音方面產(chǎn)生聯(lián)系，迅速地把握漢字的音形義，有利于培養(yǎng)同學(xué)的識(shí)字愛好和識(shí)字能力。以上這些都是好的識(shí)字方式，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的識(shí)字效果。

識(shí)字辦法多種多樣，舉不勝舉，我認(rèn)為在教學(xué)過程中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是怎樣抓住同學(xué)的心理特點(diǎn)，讓識(shí)字變得好玩，能夠寓教于樂，這樣才干提高識(shí)字效率和學(xué)習(xí)效果，所以要求老師必需創(chuàng)新教學(xué)辦法，提高自身對(duì)漢字的討論能力，