教師資格證考試每日一練74期答案參考答案及解析

中學(xué)科目二(1-5)

1.【答案】A。我解析：本題考查的是課程設(shè)計(jì)的主要模式。課程設(shè)計(jì)的主要模式有泰勒的目標(biāo)模式和斯騰豪斯的過程模式。

選項(xiàng)A，過程模式在肯定程度上彌補(bǔ)了目標(biāo)模式的局限性。這一模式強(qiáng)調(diào)以確定學(xué)問與教育活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值為基礎(chǔ)，鼓舞同學(xué)主動(dòng)探究具有內(nèi)在價(jià)值的學(xué)問領(lǐng)域，并重視培育同學(xué)的思索力量和制造性，重視課程實(shí)施的簡單性，重視老師在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中的作用。提出了老師作為討論者的觀點(diǎn)，這些都是有創(chuàng)見的。

選項(xiàng)BCD，目標(biāo)模式也有其自身的缺陷：(1)目標(biāo)行為化有很大的局限性，如情感、審美、道德這樣一些重要的目標(biāo)很難直接通過行為表現(xiàn)出來。(2)課程開發(fā)也不只是一個(gè)直線式的過程，而是一個(gè)循環(huán)的、不斷反饋的過程。而目標(biāo)模式輕視課程設(shè)計(jì)過程與實(shí)施過程，不重視同學(xué)的主動(dòng)性，從而壓抑了同學(xué)的主動(dòng)樂觀性等。(3)目標(biāo)模式過于注意目標(biāo)而忽視了過程。

選項(xiàng)BCD不符合題意，故本題選A。

2.【答案】A。我解析：本題考查學(xué)校階段課程的類型。

A選項(xiàng)，在新課改的變革中，學(xué)校階段主要以綜合課程為主，在詳細(xì)的開設(shè)科目中，學(xué)校低班級(jí)階段主要開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)等課程，而學(xué)校中高班級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、體育等課程;選項(xiàng)中品德與社會(huì)屬于學(xué)校中高班級(jí)開設(shè)的綜合課程，符合題意。

B選項(xiàng)，學(xué)校階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)(物理、化學(xué)、生物)、歷史與社會(huì)(歷史、地理)體育與健康等課程;選項(xiàng)中歷史與社會(huì)屬于學(xué)校階段選用的課程，不符題意，故排解。

C選項(xiàng)，選項(xiàng)中的生物屬于學(xué)校階段開設(shè)的課程名稱，不符題意，故排解。

D選項(xiàng)，選項(xiàng)中的物理學(xué)科屬于學(xué)校階段開設(shè)的課程名稱，不符題意，故排解。

結(jié)合題干內(nèi)容可知，符合題干要求的選項(xiàng)為A。

3.【答案】B。我解析：本題考查的是常用的教學(xué)方法。

選項(xiàng)A，試驗(yàn)法是指同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，使用肯定的儀器和設(shè)備，在肯定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀看和分析，以獲得學(xué)問和技能的方法。

選項(xiàng)B，演示法是通過展現(xiàn)實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的試驗(yàn)或?qū)嵭鞋F(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)同學(xué)獲得學(xué)問或鞏固學(xué)問的方法。題干中，李老師在上課時(shí)，借助標(biāo)本和模型向大家敘述本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)問，即老師通過展現(xiàn)實(shí)物、直觀教具等方式，來促進(jìn)教學(xué)工作的開展，這屬于演示法的運(yùn)用。故B項(xiàng)說法正確。

選項(xiàng)C，練習(xí)法是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)學(xué)問獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固學(xué)問、形成技能的方法。練習(xí)的種類許多。

選項(xiàng)D，實(shí)習(xí)作業(yè)法，又稱實(shí)習(xí)法，是指依據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，同學(xué)在老師指導(dǎo)下在校內(nèi)外肯定場所運(yùn)用所學(xué)學(xué)問進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以關(guān)心同學(xué)把握學(xué)問、形成技能技巧的方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培等。

選項(xiàng)ACD均不符合題意，故本題答案選擇B。

4.【答案】C。我解析：本題考查分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

選項(xiàng)A，在分組教學(xué)中同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度是能動(dòng)的，可以大幅度地削減同步學(xué)習(xí)中常見的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，消失所謂的"能動(dòng)性的凝集'現(xiàn)象，更有利于發(fā)揮同學(xué)的主體地位而不是老師的主導(dǎo)地位。故A選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。

選項(xiàng)B，分組使同學(xué)可以樂觀地獵取學(xué)問，對(duì)癥下藥地提高力量，同時(shí)大大促進(jìn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。故B選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。

C選項(xiàng)，分組教學(xué)又叫分層教學(xué)、力量分組，指在按同學(xué)力量或?qū)W習(xí)成果把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)比班級(jí)授課制更切合同學(xué)個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培育，所以較好地照看到同學(xué)的差異是分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。因此，C選項(xiàng)正確。

選項(xiàng)D，許多狀況下，分組以后不同水平的同學(xué)之間也缺乏足夠的溝通和溝通，可能不利于同學(xué)的全面進(jìn)展。故D選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。

綜上所述，ABD三項(xiàng)均與題意不符。故本題選擇C選項(xiàng)。

5.【答案】B。我解析：本題考查的是教學(xué)組織形式。

選項(xiàng)A，協(xié)調(diào)教學(xué)為干擾選項(xiàng)，故排解。

選項(xiàng)B，道爾頓制以問題解決和同學(xué)活動(dòng)為中心，老師主要作用表現(xiàn)在輔導(dǎo)同學(xué)個(gè)別自學(xué)。它的基本原則是自由、合作和方案。其中自由是指在教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)同學(xué)的力量指定作業(yè)，不強(qiáng)迫全部同學(xué)必需學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，同學(xué)可以自由地支配時(shí)間。

選項(xiàng)C，導(dǎo)生制指老師上課時(shí)先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，然后由這些同學(xué)作為導(dǎo)生，每個(gè)導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組同學(xué)。導(dǎo)生不但負(fù)責(zé)教學(xué)，而且還負(fù)責(zé)檢查和考試，完全是老師的助手。有了導(dǎo)生的關(guān)心，老師的教學(xué)工作量大大減輕了，因而能夠教育更多的同學(xué)。

選項(xiàng)D，特朗普制又稱"敏捷的課程表'，是指20世紀(jì)后半葉在美國一些試驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式。由特朗普提出，他把大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。

題干中，最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自定學(xué)習(xí)步調(diào)，自由支配時(shí)間的教學(xué)組織形式是道爾頓制。

選項(xiàng)A、C、D均與題意不符，故本題選B。

學(xué)?？颇慷?6-10)

6.【答案】A。我解析：本題考查維果斯基的心理進(jìn)展觀。文化歷史進(jìn)展理論將低級(jí)心理機(jī)能和高級(jí)心理機(jī)能做了區(qū)分，低級(jí)的心理機(jī)能是依靠進(jìn)化而獲得的心理機(jī)能，人和動(dòng)物都具有;高級(jí)的心理機(jī)能是社會(huì)歷史進(jìn)展的結(jié)果，他以人類社會(huì)特有的語言和符號(hào)為中介，因此只有人類具有。

選項(xiàng)A，心情一般指個(gè)體在其需要是否得到滿意的情景中直接產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和相應(yīng)的反應(yīng)。動(dòng)物和人都具有心情，故屬于低級(jí)的心理機(jī)能，與題干相符，當(dāng)選。

選項(xiàng)B，規(guī)律思維，是指在思維過程中以概念、推斷、推理的形式來反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維。概念、推斷、推理等是人類所特有的心理機(jī)能，動(dòng)物不具有，故屬于高級(jí)心理機(jī)能，與題干不符，排解。

選項(xiàng)C，有意留意，也稱隨便留意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的留意。有目的、需要意志努力是人類所特有的心理機(jī)能，動(dòng)物不具有，故屬于高級(jí)心理機(jī)能，與題干不符，排解。

選項(xiàng)D，情感一般指個(gè)體意識(shí)到自己與客觀事物的關(guān)系后而產(chǎn)生的穩(wěn)定的、深刻的心理體驗(yàn)和相應(yīng)的反應(yīng)。只有人類具有情感，動(dòng)物不具有，故屬于高級(jí)心理機(jī)能，與題干不符，排解。

綜上所述，本題選擇A選項(xiàng)。

7.【答案】B。我解析：本題考查維果斯基的文化歷史進(jìn)展理論。維果斯基創(chuàng)立"文化-歷史進(jìn)展理論'，文化歷史進(jìn)展理論將低級(jí)心理機(jī)能和高級(jí)心理機(jī)能做了區(qū)分，并用來解釋人類心理在本質(zhì)上與動(dòng)物不同的那些高級(jí)的心理機(jī)能，他認(rèn)為高級(jí)的心理機(jī)能是社會(huì)歷史進(jìn)展的結(jié)果，他以人類社會(huì)特有的語言和符號(hào)為中介，因此只有人類具有，并認(rèn)為高級(jí)心理機(jī)能是隨便的、主動(dòng)的。

選項(xiàng)A，留意的分散，又可稱"分心'。留意的分散是指留意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象。是消極的，被動(dòng)的，不由自主而發(fā)生的。故與題干不符，排解。

選項(xiàng)B，留意的轉(zhuǎn)移是人有意識(shí)地把留意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。有意識(shí)即隨便、主動(dòng)的，與題干相符，當(dāng)選。

選項(xiàng)C，無意想象，無意想象也稱不隨便想象，是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識(shí)減弱時(shí)，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。故與題干不符，排解。

選項(xiàng)D，無意留意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)肯定事物所發(fā)生的留意。無意留意是留意的初級(jí)形式，不僅人類有，動(dòng)物也有，故屬于低級(jí)的心理機(jī)能。與題干不符，排解。

綜上所述，本題選擇B選項(xiàng)。

8.【答案】A。我解析：本題考查維果斯基的最近進(jìn)展區(qū)。

選項(xiàng)A，維果斯基認(rèn)為兒童有兩種進(jìn)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由肯定的已經(jīng)完成的進(jìn)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的進(jìn)展水平;二是即將達(dá)到的進(jìn)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近進(jìn)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，把潛在的進(jìn)展水平變成現(xiàn)實(shí)的進(jìn)展水平。因此必需要考慮到同學(xué)的接受力量，故當(dāng)選。

選項(xiàng)B，多元智能理論是加德納所提出，與題干無關(guān)，排解。

選項(xiàng)C，結(jié)構(gòu)主義是美國教育家布魯納所提倡的理論流派，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，與題干無關(guān)，排解。

選項(xiàng)D，觀看學(xué)習(xí)是美國心理學(xué)家班杜拉所提倡的學(xué)習(xí)理論。與題干無關(guān)，排解。

綜上所述，本題選擇A選項(xiàng)。

9.【答案】A。我解析：本題影響人身心進(jìn)展的因素。

選項(xiàng)A，影響人身心進(jìn)展的因素包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育及個(gè)體的主觀能動(dòng)性。在個(gè)體心理進(jìn)展過程中，遺傳起到前提作用;環(huán)境對(duì)人的進(jìn)展影響巨大，有樂觀和消極之分;教育在個(gè)體進(jìn)展過程中起主導(dǎo)作用;個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體進(jìn)展從潛在可能轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的打算性因素。依據(jù)題干可以說明人正是由于有大腦，人們在后天的環(huán)境和教育的影響下，才可以學(xué)習(xí)極為簡單的文化科學(xué)技術(shù)，因此遺傳為人的身心進(jìn)展供應(yīng)了物質(zhì)和生理的前提條件。A項(xiàng)正確。

選項(xiàng)B，個(gè)體主觀能動(dòng)性是影響其身心進(jìn)展的打算性因素。與題干不符，排解。

選項(xiàng)C、D題干未體現(xiàn)，排解。

因此本題正確選項(xiàng)為A項(xiàng)。

10.【參考答案】

埃里克森的心理社會(huì)進(jìn)展理論指出了人生每個(gè)階段的進(jìn)展任務(wù)及所需要的支持關(guān)心，這有助于教育工了解中學(xué)校生在不同進(jìn)展階段的各種沖突，從而實(shí)行措施，因勢利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。在學(xué)校教育中，學(xué)校生正處于第四階段。埃里克森認(rèn)為學(xué)校生的進(jìn)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感。在該階段老師面對(duì)的學(xué)校生，他們總是在努力保持著樂觀的自我概念，認(rèn)為自己是有力量有價(jià)值的個(gè)體。然而同學(xué)個(gè)人將自己或者被老師劃入低水平組和被評(píng)為差等級(jí)，他們就很快失去了最初對(duì)勝利的期望，這將可能導(dǎo)致頹