下半年高中生物教師資格證面試試題（精選）第二批

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

播放影片：非洲草原上鷹捕食兔子的過(guò)程，同學(xué)觀看。

依據(jù)多媒體影片提出問(wèn)題：

(1)我們的能量來(lái)自哪里?(2)照耀在草地上的太陽(yáng)能都被我們汲取嗎?

(3)我們汲取了太陽(yáng)能后，這些能量有哪些去向?

同學(xué)思索，產(chǎn)生愛好，老師引出課題"生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌'。

(二)提問(wèn)引導(dǎo)，探究新知

引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀教材內(nèi)容，同學(xué)開頭思索三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)爭(zhēng)論，得出結(jié)論。

同學(xué)歸納總結(jié)三個(gè)問(wèn)題答案。

【過(guò)渡引導(dǎo)設(shè)置提問(wèn)】

兔子能把草吃的干潔凈凈嗎?(同學(xué)思索回答)

現(xiàn)在讓我們來(lái)看一看兔子有什么問(wèn)題要問(wèn)呢?

【多媒體展現(xiàn)問(wèn)題】

(1)我們攝入的草的能量都被我們汲取同化了嗎?我們體內(nèi)的能量來(lái)源該如何描述?

(2)我們汲取了能量后，這些能量有哪些去向?

同學(xué)思索、爭(zhēng)論、得出結(jié)論。并總結(jié)能量來(lái)源、去向：

來(lái)源：從上一養(yǎng)分級(jí)同化的能量。老師講解攝入量和同化量的關(guān)系：同化量=攝入量糞便中所含能量。

去路：①自身呼吸作用消耗(熱能散失，自身生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖等等);②分解者所利用;

③被下一養(yǎng)分級(jí)同化;④未利用。

同上同學(xué)思索，自主總結(jié)展現(xiàn)鷹的能量來(lái)源和去路，老師做點(diǎn)評(píng)。

(三)解決問(wèn)題，鞏固提升

【思索問(wèn)題】孤島求生，身邊有一些玉米，有一只雞。先吃哪個(gè)?

同學(xué)爭(zhēng)論并總結(jié)答案。

(四)課堂總結(jié)，作業(yè)拓展

總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)

作業(yè)：回去之后大家查找一個(gè)實(shí)例，并用該節(jié)課的原理去描述。

【板書設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.如何理解能量流淌和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能?

【參考答案】

地球上生命的生存與進(jìn)展，完全依靠于生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌和物質(zhì)循環(huán)，能量的單向流淌和物質(zhì)周而復(fù)始的循環(huán)推動(dòng)了一切生命活動(dòng)的進(jìn)行。因此，能量流淌和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力核心，也是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能。

從能量流淌來(lái)看：生物個(gè)體的生命活動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在消耗著能量，能量是推動(dòng)生物體各種生命活動(dòng)的動(dòng)力。不論哪種生物，只有不斷地獲得能量，才能生活下去。同樣，由生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，其生存與進(jìn)展也離不開能量的供應(yīng)。也就是說(shuō)，能量必需不斷地從無(wú)機(jī)環(huán)境輸入到生物群落中，并沿食物鏈(網(wǎng))這個(gè)渠道進(jìn)行傳遞，才能維持群落中各種生物正常的生命活動(dòng)。能量的輸入、傳遞和消逝就構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌過(guò)程。只有深化分析能量流淌的過(guò)程，才能發(fā)覺并深刻理解能量流淌的特點(diǎn)，并運(yùn)用能量流淌的特點(diǎn)和規(guī)律指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。

2.本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)用了探究性學(xué)習(xí)方法，探究性學(xué)習(xí)詳細(xì)有哪些步驟和特征?

【參考答案】

同學(xué)樂觀主動(dòng)地獵取生物科學(xué)學(xué)問(wèn)，領(lǐng)悟科學(xué)討論方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。主要包括：(1)提出問(wèn)題;(2)作出假設(shè);(3)制定方案;(4)實(shí)施方案;(5)得出結(jié)論;(6)表達(dá)、溝通等幾個(gè)步驟。而探究性學(xué)習(xí)的特征則體現(xiàn)在：(1)同學(xué)對(duì)自然事物與現(xiàn)象主動(dòng)地去討論，經(jīng)過(guò)探究自然的過(guò)程獲得學(xué)問(wèn);(2)為了討論自然而培育所需要的探究力量;(3)有效地形成熟悉自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念