小學音樂審美問題解析暨“錦上添花"的三要素小學音樂課程是一門培養(yǎng)音樂審美能力，陶冶學生音樂審美情趣，發(fā)展學生藝術欣賞能力的綜合性課程．在小學音樂學習里,要切實進行審美教育,全面培養(yǎng)小學生的音樂審美能力,真正增加小學生的感性的音樂水準和精神力量,并能在長斯的音樂審美教育下,全面發(fā)揮學生的創(chuàng)新的能力和實踐的能力。在小學音樂審美教學的過程中也會出現(xiàn)一些問題,只有能認識到問題,并解決問題,才能真正提高學生的音樂審美能力。一、小學音樂審美教育的重要性(一)能切實提高學生的感知能力在音樂審美教學的過程中,要求用聽來感受到音樂之美,在聽的過程中,感受到音樂的美感,在一定程度上就大大促進了學生感知能力的提高。在后續(xù)的音樂學習過程中,不斷地通過感知去感受音樂。(二)能全面激發(fā)學生的創(chuàng)造能力在對學生進行音樂審美教育的過程中,學生能不斷地去感受音樂之美,能夠在進行音樂學習的過程中有美的享受,能切實地促進學生更好地進行想象,能不斷地進行思維上的創(chuàng)造,能通過審美能力的不斷提高,使學生不斷的將想象和創(chuàng)造滲透到音樂學習的各個方面,能更好地促進學生的進步和發(fā)展。(三)能真正提高學生的表現(xiàn)和合作能力在對學生進行音樂審美教育的過程中,能全面地培養(yǎng)學生的表現(xiàn)意識,學生能在音樂的學習中,能知道如何去表現(xiàn)自己,能在進行審美教育之后,全面激發(fā)學生在音樂審美方面的表現(xiàn)欲,促進學生之間的合作,通過合作和學習,提升自身的審美水平和創(chuàng)造美的能力,從而得到更好地進步和發(fā)展,全面提高音樂審美能力。(四)全面激發(fā)學生對音樂的興趣和熱愛在進行小學音樂的審美教育的過程中,能全面激發(fā)學生對音樂的愛好和興趣,促進學生從審美的角度入手,全面提高學生的對音樂的感受能力,真正的樹立美的人生觀、世界觀和價值觀,促進自身的進步和發(fā)展。二、小學音樂審美教育的過程中存在的問題(一)傳統(tǒng)的教育思想的束縛由于傳統(tǒng)的教育思想的束縛,教師在教學的過程中只對一些重點科目較為重視,不重視音樂的教學,只單單認為音樂就是教音樂知識和音樂本身,在進行音樂教學的過程中,教育的觀念較為陳舊,忽略了對學生音樂審美能力的培養(yǎng),在一定程度上阻礙了學生的音樂審美的進步和發(fā)展。(二)過于重視對技能的培養(yǎng)目前的小學音樂教學的過程中,教師過于重視對學生音樂技能的培養(yǎng),不能全面地培養(yǎng)學生的音樂審美能力,在很大的程度上就造成了學生音樂審美能力的欠缺,在很大程度上就抑制了學生對音樂技能的掌握和學習,不能真正的了解和感受音樂。(三)教育內容的乏昧在小學音樂審美教育的過程中,教師無法真正了解音樂審美的重要性,使得在進行教學的過程中,仍然只重視抽象的一些理論,不讓學生參與到實踐中去感受音樂,不能全面接觸和感受音樂,在一定程度上就制約了學生進行音樂的審美。(四)教師的教學手段的問題在對小學進行音樂審美教育的過程中,一些教師不能全面深入地了解提高學生音樂審美能力的重要性,在課堂教學的過程中,教學手段過于機械和落后,不能真正的使學生參與其中,在很大程度上就造成了學生不能很好的進行音樂的審美。三、全面實施小學音樂審美教育的策略(一)要積極創(chuàng)設好的審美的教學情境 在進行小學音樂審美教育的過程中,教師要根據(jù)音樂審美的教學規(guī)定,依據(jù)小學生的個性特點,在音樂課堂教學的過程中創(chuàng)設能適合小學生的音樂審美情境,使學生在情境學習中,全面的了解音樂,激發(fā)學生進行音樂審美的積極性。在一個良好的音樂情境下,注意力更加的集中,能更好地感受、接觸音樂,能夠全面激發(fā)學生的音樂學習的積極性。教師加強音樂情境的創(chuàng)設會在很大程度上豐富課堂內容,能更好地促進學生進行音樂的審美,能在一個良好的環(huán)境下,進行學習和創(chuàng)新,能通過美的音樂審美情境的創(chuàng)設,使在進行音樂教學的過程中,能夠很好地相連接,能更好地推動學生進行審美的鍛煉,全面激發(fā)聲樂審美的積極性。(二)教師要加強對課堂教學的設計教師要不斷地加強對音樂課堂教學的設計,在進行教學的過程中,充分的了解學生的心理特征,使音樂課堂更加的生動形象,緊緊的吸引學生的注意力,激發(fā)學生對審美的感受。在課程的設計上,加強引導,不斷使學生在學習的過程中提高自身的對音樂的美的價值觀,激發(fā)學生對音樂的學習興趣,使學生自動參與到音樂課程的學習和音樂的審美中,增強學生的審美能力。教師要全面的了解這個年齡段的學生的特點,課堂上的語言和表情一定要切實的吸引學生,逐步將學生引入音樂審美的意境中去,提高學生的能力。(三)要讓學生參與和體驗教師在進行音樂審美能力教育的過程中,要加強學生參與和體驗的能力,不斷地使學生對音樂進行感知和把握,能夠在參與的過程中產生學習興趣和學習積極性,使學生不會因為枯燥和單調的教學方式,而產生厭倦的情緒。真正地促進音樂能力提高,增強音樂審美能力。在教學實踐中，我們應致力于學生音樂審美與欣賞能力的培養(yǎng)，促進學生音樂創(chuàng)造潛能的激發(fā)，發(fā)展學生難能可貴的音樂個性．如何將音樂教學與審美教育有機地融為一體？我嘗試從誦讀，演唱，表演這三要素中尋找音樂與審美的紐帶，以真情的誦讀情境，多變的歌曲唱法，豐富的表演活動為小學音樂審美教學”錦上添花”。(一）真情誦讀，領略歌曲的唯美意境誦讀音樂作品是最為傳統(tǒng)和直接的音樂學習方法。然而，隨著多媒體信息技術的普及與發(fā)展，音樂更加輕而易取地滲透到我們生活中的每一個角落。即使是三四歲的小孩子，也能隨口哼唱一兩句當下的流行歌曲，誦讀，開始被人們遺忘，即使在音樂教學中，也日漸失去了其獨特的教學地位。其實真情誦讀不僅能夠引導學生們發(fā)好音樂作品的每一個音，確保歌唱的準確性與目的性，而且能夠有效地幫助學生們感知材料，引導學生領略歌曲作品為我們營造的特殊意境，從而激發(fā)學生們真實的情感體驗，為隨后的歌唱教學積淀最真實的情感?？梢?，用好用準誦讀，是十分必要的。例如，教學《我們美麗的祖國》時，考慮到其是一首活潑抒情的少兒合唱歌曲，它的歌詞以設問句的形式引出主題，字里行間充滿了少年兒童對祖國的熱愛之情，以及生活在新社會新時代的幸福感與自豪感。因此，在教授這首歌曲時，以“誦讀”的形式打開教學，引導學生們以小組為單位，說說自己知道的以歌頌祖國為體裁的詩歌，歌曲，比比哪個小組知道的多。隨后，我并找不著急著讓學生們開口學唱，而是播放背景音樂，組織學生們開展深情的誦讀活動。在班級齊讀之后，又劃分歌詞，引導學生們以小組分讀，高潮部分齊讀的形式，進行誦讀比賽，從而激發(fā)學生誦讀的積極性，指導學生們以飽滿的熱情融入到歌詞的誦讀中。(二）唱法交叉，表現(xiàn)歌曲的靈動之美在小學階段的音樂教學中，我們往往遵循“聽音頻，學唱歌“的教學流程，認為學生能夠聲情并茂地跟隨旋律唱出歌曲，表達情感便完成了教學目標。顯然，這樣的教學目標遠遠達不到審美的教學高度，不僅限制了音樂課堂的自由發(fā)揮，而且抑制了學生們的音樂創(chuàng)造能力，不利于學生音樂個性的發(fā)展。我們在傳統(tǒng)教學的基礎上，不妨大開”自主，創(chuàng)新“之門，鼓勵學生根據(jù)自己對音樂的獨特體驗，以多種唱法或音樂形式表達音樂，如配音朗誦與歌唱相結合，融入戲曲元素，加入民歌成分穿插地方語言，英語等，從而淋漓盡致地展現(xiàn)歌曲的靈動之美。例如《包粽子》一課，考慮到這首歌謠以我們的傳統(tǒng)民俗活動”包粽子”,為背景，是一首特色鮮明的傳統(tǒng)節(jié)日歌謠。因此，在這首歌曲的欣賞與跟唱教學中，首先滲透“端午節(jié)“的傳統(tǒng)節(jié)日背景，引導學生們一同走進端午，了解端午的歷史文化及民俗活動。隨后，以播放了制作粽子過程的動態(tài)視頻，播放音樂，引導學生們邊動手邊跟唱。在這個過程中，學生們模仿得惟妙惟肖，有的學生邊唱歌邊煞有介事地拿起紙條學包粽子；有的學生一邊動手，一邊跟唱，由于動作不嫻熟，光顧著看視頻，因此時而唱得歡快，時而唱得拖拖拉拉，反倒別具一番風味；有的學生調皮地加入地方方言，使得本就傳統(tǒng)的歌曲更具地方特色。（三）活動深入，體驗歌曲的實境之美小學生本來就是最活潑好動的教學對象，因此，活動探究，就變成我們不得不用心考慮與設計的教學環(huán)節(jié)。我以為，在音樂審美教學中，教師應有意識地用豐富多彩的音樂活動去強化學生們萌發(fā)的審美意識，去鼓勵學生們蠢蠢欲動的音樂創(chuàng)造欲求，讓學生們在自主思考與合作探究的過程中，真切地感受到音樂無形的魅力，體驗到音樂實踐的樂趣，收獲到音樂創(chuàng)造的喜悅。例如，進行《鳳陽花鼓》的創(chuàng)編旋律部分教學時，考慮到這部分主要針對3/4拍知識的復習鞏固，能夠有效地發(fā)展學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生對節(jié)奏美的感知能力。在本課中，需要創(chuàng)編的旋律為兩個樂句，有拍號要求和旋律音，創(chuàng)編只需加入節(jié)奏即可。因此，在教學中以“雞毛信“的故事導入教學，引導學生以創(chuàng)編節(jié)奏為暗號，傳送雞毛信以活動形式，激發(fā)了學生們音樂時間實踐探究的積極性，提高了學生們對節(jié)奏的感知能力。四、結語音樂課程作為不斷培養(yǎng)學生審美能力的學科,必須不斷地加強課程的改革。音樂課不再是傳統(tǒng)的技能的教學,而更加增強審美能力的教學,音樂是美的藝術,小學是音樂學習的入門階段,只有不斷的加強學生的音樂審美能力,才能切實提高學生對音樂的學習和掌握,才能真正促進學生全面提高音樂審美能力,全面促進學生的發(fā)展。小學音樂課程有著陶冶學生審美情操，發(fā)展學生審美能力的特殊功能#在實踐教學中，我們要有意識地發(fā)揮它的獨特功效，靈活多變地滲透