小學音樂課堂中的節(jié)奏教學摘要：節(jié)奏，作為音樂學習的基礎，是小學音樂課堂不可或缺的重要的教學內容，也是提高審美感知的重要途徑。文章通過對當下小學音樂課堂中節(jié)奏教學的現(xiàn)狀分析，提出應豐富和改進教師的教學方式，根據學生的身心發(fā)展規(guī)律采用相對應的教學措施等，培養(yǎng)學生對節(jié)奏的感知、表現(xiàn)能力。關鍵詞：節(jié)奏；音樂課堂；教學緒論“音樂節(jié)奏是一種有規(guī)律可行的，帶有韻律的驟變方式?！?豐富多樣的節(jié)奏訓練有助于培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣，激發(fā)音樂學習的動機，提高音樂感知的能力。節(jié)奏訓練作為中小學生在音樂教學的學習內容之一，在音樂課堂上占取了重要的地位。“節(jié)奏訓練在音樂課堂教學中的應用，能提高學生對音樂節(jié)奏的感知能力，改善學生的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感?！?教師需要在教學過程中不斷進行探索，以新的教學途徑和教學手段促進專業(yè)化發(fā)展。 一、節(jié)奏訓練對學生的重要作用

（一）提升學生對音樂的感知能力

學生在節(jié)奏的訓練和學習中，能夠激發(fā)出自身對音樂的感知能力，挖掘出自身的音樂學習天賦，持續(xù)不斷地產生對音樂學習的熱情，提高自身的音樂素養(yǎng)。在學生進行音樂節(jié)奏訓練的過程中，通過唱和聽等對節(jié)奏的模仿，代入自身感受，在對音符的感知，對節(jié)奏的感知，對節(jié)拍的感知等各方面提升自己的音樂感知能力，以此獲得良好的音樂體驗。 （二）促進學生音樂想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

在節(jié)奏訓練中，學生能開發(fā)自身的音樂潛力。在練習過程中，“對音樂的感知能力逐漸加強，能夠通過節(jié)奏獲取對音樂的情感體驗，在音樂中發(fā)揮自己的想2象空間?！?將不同的音樂節(jié)奏元素運用起來，進行自主音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)作能力，以此對音樂展開最大化的思考。 （三）豐富音樂理論知識，提高音樂基本技能

學生在節(jié)奏訓練的過程中，通過對音色和速度的領悟，掌握基本要素，進一步豐富自己的音樂儲備知識。當學生自主音樂作品的創(chuàng)作過程中，需要對基礎性的音樂技能進行熟練掌握，例如，對譜子的掌握能力。而學生的識譜能力來源于對節(jié)奏的掌握，通過對節(jié)奏熟練地認讀，學生掌握了必備的音樂基礎知識與技能，同時也為后續(xù)的學習奠定了基礎。 （四）提升學生學習音樂的興趣

音樂教師用不同的教學方式，讓學習的過程變得更有趣味，將節(jié)奏本身具有的復雜性變得更直觀，利于學生感知。教師用生動形象的教學方式對學生進行節(jié)奏訓練，不僅激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高學生在課堂中的專注力，還增強學生對音樂的體驗感受。 二、節(jié)奏訓練在中小學音樂教學中的現(xiàn)狀

（一）教師在課堂上節(jié)奏訓練過少，且方式單一

1.節(jié)奏訓練過少

在音樂教學中，教師忽略節(jié)奏學習的現(xiàn)象普遍發(fā)生，教師會將更多的精力放在對音高和音準的強調上，很少進行專門的節(jié)奏訓練。節(jié)奏作為音樂學習的基礎要素和第一要素，在缺乏節(jié)奏的基礎上，所有的音樂都失去了靈魂。如果學生本身的節(jié)奏感就不好，教師忽視了對其節(jié)奏感的訓練，一味地追求音高和音準，很難提高學生的音樂能力，因此，必須要從節(jié)奏訓練中打好學生的音樂基礎，才能夠幫助學生的后續(xù)發(fā)展。 2.節(jié)奏訓練方式單一

教師習慣于在音樂課程的節(jié)奏訓練教學活動中，按照模式化的教學經驗安排學生進行節(jié)奏練習，模仿教師打拍子，用跟讀、跟唱的方式組織學生進行節(jié)奏訓練。這種過于單一的節(jié)奏訓練方式，容易使訓練過程變得枯燥無味，讓學生失去對節(jié)奏學習的興趣。簡單模式化的教學方式沒有把節(jié)奏訓練和學生的日常生活聯(lián)系起來，使學生對節(jié)奏本身的概念就混淆不清。單一的節(jié)奏訓練方式也很難培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新能力，學生難以在訓練過程中通過對節(jié)奏的運用進行音樂創(chuàng)編。學生在音樂的節(jié)奏訓練中感受不到此類音樂實踐活動帶來的意義，自然無法獲得節(jié)3奏學習的成就感。 （二）學生節(jié)奏不穩(wěn)，感知力不強，缺乏興趣

1.學生混淆基本的節(jié)奏訓練元素

學生在節(jié)奏訓練過程中始終表現(xiàn)出節(jié)奏意識缺乏的現(xiàn)象，無法精準地領悟老師所給的訓練內容，尤其是在小學階段，會將教師布置的節(jié)奏練習弄混淆，總是出現(xiàn)拖拍子或者時值不夠的現(xiàn)象，對于音樂節(jié)奏中的常見音符概念和符號模糊不清?？偸欠磸统霈F(xiàn)錯誤，將二分音符打成四分音符，將四分音符打成八分音符等現(xiàn)象，這表明學生在建立節(jié)奏概念的時候就是模糊的，同時也缺乏必要的節(jié)奏訓練來夯實音樂基本功。 2.課堂訓練氛圍不活躍

課堂中氣氛的活躍，很大程度上體現(xiàn)了教師對課堂氛圍的把控能力。活躍的課堂氛圍，有助于提高學生注意力的廣度和深度。在音樂課堂的節(jié)奏訓練過程中，總是呈現(xiàn)出枯燥乏味的現(xiàn)象，學生很難對節(jié)奏訓練產生學習欲望，也無法將自己的注意力集中在節(jié)奏訓練中。一旦在學生的腦海中形成了節(jié)奏訓練是枯燥無味的意識，就會失去對節(jié)奏的學習動力，把主動訓練變成被動的訓練，在訓練過程中表現(xiàn)出思維固化的一面，很難看到創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。 三、節(jié)奏訓練在中小學音樂教學中的改進措施

（一）教師對現(xiàn)有的節(jié)奏訓練方式進行創(chuàng)新

1.利用肢體語言強化節(jié)奏訓練效果

小學生活潑好動，教師可以充分利用肢體語言的配合來完成節(jié)奏訓練的教學內容。達爾克羅茲教學法、柯達伊教學法以及奧爾夫教學法等都充分認識到了這一點，通過常用的肢體語言包括拍手，跺腳，抖肩等等，加入節(jié)奏訓練的過程中，讓學生一邊進行節(jié)奏的訓練，一邊根據具體的節(jié)奏內容完成肢體語言的表達。例如，在教授二年級曲目《小寶寶睡著了》時，為了更直觀的展示并讓學生感受到三拍子的律動規(guī)律，我在第一拍也就是強拍上使用了拍手這個動作，后面兩個弱拍用拍肩膀來表示，從動作的力度上來展示三拍子的節(jié)奏規(guī)律，隨后讓學生模仿我的動作并伴隨著音樂跟著我一起律動，在律動中感受音樂的節(jié)奏。當學生對節(jié)奏的感知和表現(xiàn)達到了一定的水平，可以讓學生根據節(jié)奏的內容進行肢體動作的自行創(chuàng)編。在課堂中，我讓學生用自己喜歡的姿勢來展示三拍子的節(jié)奏規(guī)律，這個方式既強化了學生的節(jié)奏訓練效果，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。學生在節(jié)奏感的形成過程中既通過聽覺對節(jié)奏進行感知，又能夠用肢體語言對節(jié)奏進行表達， 4強化學生的表達能力。 2.在節(jié)奏訓練中加入游戲元素和流行元素

對于處在小學階段的學生，他們更加喜愛去做一些游戲活動，并把自己融入到游戲活動之中。教師可以將游戲元素添加進節(jié)奏練習過程內，讓節(jié)奏訓練過程披著一層游戲的外衣。例如，用游戲的方式把自己的身體當作音樂的一部分，用身體的擺動來展示節(jié)奏的變化特點。同時在訓練過程中加入小游戲，用雙方競賽PK的方式能調動學生的興趣。在教授《火車開啦》時，我分別選取了兩組學生來當火車，讓他們分別扮演火車頭和車廂，伴隨著音樂的節(jié)奏合力模仿出火車開動時的樣子。游戲結束后，通過比較兩組小火車，評比哪一組開得又穩(wěn)又整齊，讓學生知道活動中感受音樂的節(jié)奏。而小學高年級的學生對游戲的喜愛程度有所減弱，但他們卻更注重對時尚潮流的追逐。音樂教師可以在節(jié)奏訓練中尋找一些流行性的元素，包括學生普遍喜歡的流行歌曲，也可以拿來做節(jié)奏訓練的內容。把學生喜聞樂見的流行元素放在節(jié)奏訓練中，讓訓練過程變得不再枯燥。同時，學生也可以通過對流行曲目的節(jié)奏訓練，找到節(jié)奏訓練帶來的成就感。 3.深化理論學習，積累教學素材，矯正節(jié)奏訓練概念誤區(qū)

音樂教師需要閱讀并收集與節(jié)奏訓練相關的材料，豐富自己的理論知識。一般來說，專業(yè)的音樂學科書籍是教師的閱讀首選，通過對節(jié)奏訓練專業(yè)書籍的閱讀來彌補自身在理論層面的漏洞。在生活中要留意那些與節(jié)奏訓練相關的素材，把優(yōu)秀的教學素材融入到自己的課堂教學中，讓學生在音樂節(jié)奏訓練中領會節(jié)奏學習的實質。教師需要積累和音樂相關的節(jié)奏素材。在為學生的節(jié)奏訓練提供素材時，可以不僅僅提供音樂方面的節(jié)奏素材，還可以結合舞蹈等方面的藝術，提供更加生動的、更具有視覺沖擊力的節(jié)奏組成部分。將各學科之間的節(jié)奏素材進行緊密結合，以此來豐富學生對音樂節(jié)奏的多元化和多樣性感受，增強他們的審美體驗。 （二）教師加強對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)，夯實節(jié)奏基礎

1.重視樂理知識，區(qū)別易混淆的節(jié)奏元素

在節(jié)奏訓練中要始終關注學生的心理變化，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，結合學生的實際情況合理安排節(jié)奏訓練的內容。尤其是年齡較小的學生，在最開始接觸節(jié)奏學習和節(jié)奏訓練時，會多次出現(xiàn)錯誤，對某一個節(jié)奏的時值長短很難把握清楚，也容易將一些時值相近或名稱相近的節(jié)奏弄混淆，例如，附點八分音符和5八分音符，就是學生很容易混淆的節(jié)奏型。此刻就需要教師對學生進行充分的鼓勵，包容學生在訓練過程中的錯誤，給予恰當?shù)募m正，有的放矢地進行節(jié)奏訓練教學。如《拍皮球》中，就出現(xiàn)了這個問題。學生對于附點八分音符的時值一直不能很好掌握，總是記成八分音符，教學中我運用了另一種方法——把附點八分音符讀作知了，了是輕聲，很好的貼合了附點八分音符的讀法。我鼓勵學生嘗試一下這個新方法，問題很快就有效解決了。 2.強化節(jié)奏訓練，增強音樂節(jié)奏感

節(jié)奏感是學生在進行節(jié)奏訓練中必不可少的基礎，也是整個節(jié)奏教學的核心內容，教師需要通過對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)，來夯實學生節(jié)奏訓練的基礎。通過潛移默化地示范教學，以及循序漸進地培養(yǎng)，呈現(xiàn)音樂動態(tài)，讓學生獨立分析感悟，歸納總結的過程，將節(jié)奏感知融入課堂中。教師在節(jié)奏教學中對學生的節(jié)奏感進行整體的把控，既掌握每一個節(jié)奏訓練內容的進度，又為相應的節(jié)奏訓練內容制訂計劃，組織豐富多彩的節(jié)奏訓練活動，以此來形成構成節(jié)奏教學的多因素之間的聯(lián)系。在教授《乒乓變奏曲》時，針對不同的兩個班級，我采用了兩種教學法，第一個班級的節(jié)奏感知力強，我選取了兩條節(jié)奏音樂，讓他們區(qū)分比較哪一條可以代表乒乓球運動時的節(jié)奏，效果顯著，這個班級的學生大部分都能選擇正確的節(jié)奏音樂；而另一個班級節(jié)奏感知力弱，我先給他們展示了乒乓球運動時的效果，引導他們回答出乒乓球的運動是跳躍的點狀節(jié)奏，隨后在給他們辨析兩條節(jié)奏音樂，他們也能正確的回答出來。這就要求我們在教學中要選取最合適的教學手段，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，不斷優(yōu)化完善節(jié)奏教學的內容。節(jié)奏訓練過程中要注意教與學的統(tǒng)一，既要進行示范性地“教”，又要充分給予學生“學”的過程。對教學進度的把控也要提前安排好，根據學生對不同年齡選擇合適的教學內容進行節(jié)奏教學。針對學生的學習能力合理安排節(jié)奏訓練的數(shù)量和訓練方式。例如，在中小學生群體中，小學生的年齡小，注意力薄弱，在節(jié)奏訓練過程中很難有良好的自控能力，如果長時間進行枯燥的節(jié)奏練習，學生很容易分散注意力，從而減少對節(jié)奏的學習熱情。教師可以針對班級學生的實際情況，開發(fā)趣味的訓練方式，集中他們的注意力，以適當?shù)慕虒W密度來增加學生在訓練過程中的趣味感。（三）合理運用多媒體教學軟件，活躍氛圍

當今的教育已經逐步邁進信息化時代，而各種教育軟件的技術更新，也豐富6了現(xiàn)行的教育手段。音樂的節(jié)奏教學和各種音樂授課軟件之間存在著一定的聯(lián)系，在當前中國的絕大多數(shù)高校中，音樂教師都會利用一些音樂學科的授課軟件實施教學。在中小學音樂課堂中，我們同樣可以將它運用其中。在當前階段，很多中小學的音樂教師都習慣于用傳統(tǒng)的PPT課件呈現(xiàn)節(jié)奏訓練的內容，包括曲目和譜例等等。對于中小學階段的學生而言，單一的ppt圖片和文字顯得過于生硬乏味，很難長時間集中他們的注意力，無法喚醒學生對音樂節(jié)奏訓練的熱情?？梢詫⒁恍┫冗M的音樂教學軟件，合理地運用于節(jié)奏訓練中，以此來提高學生節(jié)奏訓練的效率，激發(fā)學生學習節(jié)奏的興趣，使學生對節(jié)奏的理解更加簡單便捷。例如，在學生訓練中不能區(qū)分前十六和后十六音符時，可以利用Sibelius這一音樂教學軟件對音符在樂譜中出現(xiàn)的位置進行標記。當在給學生進行節(jié)奏訓練時，樂譜便會隨著樂曲的播放而顯示，可以借助動態(tài)的音符位置來輔助訓練，有助于他們區(qū)分節(jié)奏型，把節(jié)奏訓練的過程變得更加有趣生動。結語音樂教師需要直面以往在節(jié)奏訓練中存在的不良現(xiàn)狀，通過提升自己對節(jié)奏訓練的認知、豐富的教學方式培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、利用音樂教學軟件活躍節(jié)奏訓練氛圍、采用多種手段把節(jié)奏訓練變得更有趣的方式實施節(jié)奏訓練教學。由此來提高節(jié)奏訓練過程中學生學習的效率，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)能力。 參考文獻：

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