2022年安徽省中小學教育教學論文評選小學美術課堂突破水墨認知的局限摘要：水墨畫走進小學美術課堂，是美術教學的一種嘗試，也是美術教育的一次突破。突破兒童美術表現(xiàn)的局限，注重童心墨趣的表現(xiàn)；突破文化理解的局限，注重審美態(tài)度的顯現(xiàn)；突破課堂時空的局限，注重創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。既突破了少年兒童水墨認知的不足，又拓展了小學美術教學的途徑，進而促進美術核心素養(yǎng)的形成。關鍵詞：小學美術，水墨認知，突破，教學途徑引言：水墨畫是中國繪畫的一種形式，也是中國傳統(tǒng)文化中非常重要的組成部分，深受廣大藝術愛好者的喜愛。小學美術是青少年學習繪畫的起始階段，也是打下良好基礎的階段，如果在課堂上開設一定課時的水墨畫教學，有利于傳承祖國優(yōu)秀文化，樹立起文化的自信和自豪感，為少年兒童的美術學習，乃至充滿童心童趣的創(chuàng)作，起到至關重要的作用。然而在現(xiàn)實生活中，讓水墨畫走進美術課堂卻困難重重：首先是工具的不足。水墨畫不僅需要毛筆、墨汁、宣紙這些書寫工具，還需要筆洗、毛氈等輔助工具。小學生準備起來不僅給文具分類帶來很多麻煩，而且還會因為不小心弄臟其他小朋友的衣服、書籍等。其次是水墨畫中“寫意”這一核心理念很難掌握，往往只是表面的涂鴉，甚至不倫不類，使之失去學習的動力，半途而廢。再者，外在的評價對水墨教學也起著影響作用，因為水分難以控制，線條談不上準確，造型更是離大眾視線中的“美”相去甚遠，會對教師的教學能力和兒童作品的審美導向產生負面評價。在兩年來低年級的美術教學中，通過自己的不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)水墨繪畫的這些困難不是一成不變的，也不是毫無成果的，畢竟孩子在學習過程的不斷進步、不斷提升興趣給了我信心，讓我意識到只有不斷突破固有的無論是思維層面還是認知層面的局限，才會有讓你意想不到的收獲和提升。一、突破兒童美術表現(xiàn)的局限，注重童心墨趣的表現(xiàn)低年級小學生學習水墨畫，第一步要面對的是工具管理，那就從準備工具開始。每個學生選擇一大一小兩支毛筆，筆的質量不象書法要求的那么高，也不用12022年安徽省中小學教育教學論文評選過多花哨的裝飾，降低工具成本；毛氈是比較薄的一種，大小夠兩個同學同時使用，筆洗和蘸水的杯子兩個學生共用一個，便于他們之間的合作；紙張開始階段使用的盡量選擇刀頭或毛邊紙，避免了紙張的浪費。這些工具平時就放在教室里專門用于學生盛放物品的架子上，使用的時候擺放在自己的課桌上，人人都有，所以也不會有故意毀壞和丟失的情況。進而就是用筆和用墨的練習。對于小學階段尤其上剛剛接觸水墨的孩子來說，不能用成人的眼光去評價。至于線條曲直、筆墨濃淡等，遠不是初學階段的重點。除了練習中鋒或者側鋒用筆外，如何控制水分是最需要強調的，水分多了暈染一片，沾水不足墨色僵化，需要一個一個的具體指導，這個時候切不可快速推進、急功近利的畫成作品。學生當然做不到干濕濃淡的運用自如，但是保持濃淡的變化就是一種突破，突破了筆墨表現(xiàn)的不足，更多的是發(fā)揮孩子們的天然呈現(xiàn)。畫家畢加索曾說過：“所有的孩子天生就是藝術家?！币环矫媸钦f明兒童具有創(chuàng)造性潛能，另一方面也體現(xiàn)兒童對新鮮事物具有天然的敏感性，易于接受。他們有時無意的揮灑反而會成就一種意想不到的效果。作為教師要有一種化“腐朽”為“神奇”的功夫，這里的“腐朽”是指學生筆墨不當?shù)氖д`。如，一次一位學生不小心把墨水滴到紙上了，洇染了一大片，孩子很沮喪，恰巧我走到他的座位旁，拿起筆在那個墨塊上方加了兩個眼睛，兩只耳朵，在墨團的側面加了一個尾巴，這樣一來，一只可愛的小貓出現(xiàn)在紙上，倒也妙趣橫生，他的同桌都投去羨慕的眼光。我就順勢鼓勵同桌的那位學生：“你也可以試試啊?！边@一個小小改動激發(fā)了孩子的繪畫興趣，也激發(fā)了他們的創(chuàng)作動力。有的畫的鴨子頭比身體還大，有的畫的小鳥像人一樣的站著，在一個個小紙片上多了一份童心，多了一份墨趣。二、突破文化理解的局限，注重審美態(tài)度的顯現(xiàn)《美術課程標準》指出要在廣泛的美術情境中認識美術的特征，低年級小學生由于對美術情境的感知有限，無法從文化角度觀察和認識美術作品，但這絲毫不會妨礙少年兒童眼中的美，他們的世界是豐富多彩的，他們對美的理解也不盡相同，求同存異也是一種對藝術的追求。他們對美術的認識感性遠遠大于理性，主觀因素極大地影響著客觀事物原有的面貌。22022年安徽省中小學教育教學論文評選以二年級一個小朋友為例，他拿了一張畫著人物的作品給我看。畫上面有三個人，在我看來是混沌一片的，他告訴我這三人分別是劉備、關羽和張飛。仔細看來確實如他所說，那個張飛雖然看不清面目，可是手里立著一根彎彎曲曲的長棍倒還真是丈八蛇矛槍，那使大刀的必然是關公關二爺了。驚嘆于孩子們想象力的同時，也暗自感慨，差一點抹殺了他們對美術最原始的理解和認識，那不是生硬的模仿，不是教條似的概念，而是最純真的表現(xiàn)，對美的形象的追求。對美術的文化理解的不足絲毫不會影響他們對水墨繪畫的興趣。教學中發(fā)現(xiàn)他們往往會想一段時間，才去提筆畫下一個筆觸，其實這是一個好的習慣。如果一味地追求速度，必然忽略了創(chuàng)作的過程，反而使課堂鍛煉價值大打折扣。就因為畫的慢，才更彰顯他們良好的審美態(tài)度。他們的作業(yè)用筆自由，反而沒有一些技法的束縛，那不是應付，不是粗制濫造，而是融入自己對繪畫對象的思考，自己心中所想的事物是什么樣的。盡管呈現(xiàn)出來的形象和想象中的差別很大，也不妨礙他們對美的一種認識，這種態(tài)度其實更重要，因為審美態(tài)度會影響孩子們對事物的審美情感，對事物的感知、欣賞。他們筆下小狗是可愛的，花草也是可愛的，連堅硬冰冷的山石或建筑，在他們的筆下，也是別有一番情味。學生在一點一滴的練習過程中，由開始的趣味感慢慢到對形象甚至是神態(tài)與細節(jié)的勾勒與追求，有時趣味多一點，有時形神像一些。在趣味與形象融合的過程中，同時獲得對筆墨的控制和使用。以成就感促進技法的練習，以技法練習帶動筆墨情趣的創(chuàng)造。三、突破課堂時空的局限，注重創(chuàng)新能力的體現(xiàn)小學美術一節(jié)課的課堂時間只有四十分鐘，面對將近五十個孩子，是無法逐一輔導的，這也會使得一些學生成為教師視野無法關注的對象，漸漸失去學習的動力，而學生時時刻刻需要老師的關注，所以突破時間局限的問題就擺在老師的面前。我會采取二分之一輔導法，即一次選取班級中的一半學生作為單獨指導點，比如同桌選一個，隔排選一組等方式，兼顧了大部分學生的作業(yè)情況。這也只是突破時間局限的一個方面，另一方面是回家后的繪畫延續(xù)。會選擇布置相關的趣味作業(yè)，尤其是在“雙減”政策的背景下，低年級不留書面作業(yè)，作為美術學科必須積極響應號召，偶爾會給他們安排一點與美術欣賞或者美術活動的作業(yè)，比32022年安徽省中小學教育教學論文評選如給其他同學推薦自己喜歡的名家水墨畫，并說出喜歡的理由，這樣也會慢慢提高小學生的美術鑒賞能力，時間上從課內走向課外。課堂上空間也會受到制約，有時也會帶著同學突破空間的限制，走到校園里觀察花草植物以及小動物的特點。這是都會提前做出要求，帶上一張普通的紙，用鉛筆畫出你觀察到的好玩的景物，回到教室后再用水墨的方式去創(chuàng)作。這樣的目的是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作能力。因為僅僅模仿教材上的那幾個圖案，對他們來說是沒有吸引力的，他們帶著新奇，帶著向往觀察到的必然是美好的，積極健康的印象，那樣的作品才更具有新鮮感，才能進一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。突破空間的另一種做法是更換水墨繪畫的材料，在具體的物體上畫小動物。今年寒假開學時，因為提前布置了做燈籠的手工作業(yè)，孩子們帶來后，我鼓勵他們在燈籠上畫動物，燈籠往往有幾個面，除了繪畫的一面外，另一面寫上謎語，舉行元宵燈謎會。當這些小燈籠掛在校園里的時候，引來很多老師的贊嘆，既有繪畫，又有文化，融謎語、美術為一體，是他們創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，也是跨學科學習的一種表現(xiàn)，更是融合了五大行動中的美育、智育和勞動教育，促進了“五育并舉”這一倡導。這樣的活動類課程不僅在促進美術學習上有所幫助，對他們今后人生的發(fā)展，也一定會受益良多。美術教學是多維度的，是多視角、多形式的，只要我們根據各自學校、學生不同的情況，因地制宜的開展一些創(chuàng)造性的教育形式，突破認知的局限，就會產生新奇而有趣的教學效果。在課程標準的指導