2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代農(nóng)村小學(xué)英語課信息化應(yīng)用摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步,信息化成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)在諸多領(lǐng)域得到廣泛而深入的應(yīng)用。信息化技術(shù)水平的提升給農(nóng)村小學(xué)教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式,在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者根據(jù)巢湖市廟崗本土農(nóng)村小學(xué)，對目前農(nóng)村小學(xué)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)反思，針對農(nóng)村教育實(shí)際與特點(diǎn)，提出三項(xiàng)對策，淺析農(nóng)村小學(xué)英語信息化教學(xué)的方法更新與途徑轉(zhuǎn)型。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)現(xiàn)狀；信息化教學(xué)；教育理念；信息技術(shù)

引言：在教育信息化飛速發(fā)展的今天,先進(jìn)的信息技術(shù)與教學(xué)方法的有效融合已成為教育革新的動(dòng)力。靈活使用互聯(lián)網(wǎng)、交互媒介、可視化、大數(shù)據(jù)等載體,打破傳統(tǒng)書本式教學(xué)，能夠促進(jìn)教學(xué)過程信息化、可視化，加速教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。英語課以全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)為核心理念，集基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性于一體，是基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科之一。隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加速，農(nóng)村小學(xué)數(shù)量銳減、整體教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，英語也在傳統(tǒng)教育理念的圍城與農(nóng)村小學(xué)的衰落中逐漸被邊緣化。因此，探析互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語信息化教學(xué)的有效策略尤為重要。一、 課程實(shí)施現(xiàn)狀分析與問題呈現(xiàn)(一)教育理念落后，認(rèn)知水平不足長期以來，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)思潮的影響，農(nóng)村小學(xué)的英語課重視程度并不高，課堂教學(xué)時(shí)間少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，目標(biāo)達(dá)成度低。教育信息化是素質(zhì)教育能否深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素。但是，鄉(xiāng)村教師對教育信息化的認(rèn)知程度較低，尤其是一些老教師，固有的經(jīng)驗(yàn)反而成為前進(jìn)的阻力：教育信息化帶來的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色與教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)觀念的變革是顛覆性的，英語教師在由傳統(tǒng)向新型信息化角色轉(zhuǎn)型時(shí)，原有的教學(xué)理念、教學(xué)方法隨之顛覆，感到一片茫然，無從著手。(二) 師資力量薄弱，專業(yè)水準(zhǔn)較低

與城市相比，農(nóng)村小學(xué)英語教師英語水平普遍偏低，在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。農(nóng)村小學(xué)的師資力量本就十分薄弱，英語教師仍然存在兼任現(xiàn)象。前者教學(xué)任務(wù)重、精力有限，取舍不當(dāng)。后者對課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容一知半解，又安于現(xiàn)狀，照本宣科、蜻蜓點(diǎn)水，傳統(tǒng)的教學(xué)行為尚且吃力，更別提采用信息化手段進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)?？傊麄兘逃砟盥浜?，思維傳統(tǒng)固化，畏難情緒強(qiáng)，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力有12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選限，對新型技術(shù)手段、教學(xué)方法的掌握與運(yùn)用也十分困難。(三)硬件設(shè)施不全，教學(xué)環(huán)境落后

農(nóng)村各個(gè)小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，教學(xué)資源匱乏,英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語音室、電腦室,由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)規(guī)模不大，因而硬件設(shè)施往往是不齊全、不標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的多媒體教室雖然已經(jīng)配備，但是語音條件還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到。學(xué)生僅僅靠老師課上幾十分鐘的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后依然沒法進(jìn)行有效的練習(xí)，效率依舊很低。其次，小學(xué)教室的多媒體教學(xué)設(shè)備老舊，經(jīng)常無法更新系統(tǒng)、或與新系統(tǒng)不兼容，如在暢言教學(xué)系統(tǒng)中，英語書庫資源檢索時(shí)常語音失效、加密狗損壞，很難找到原生教學(xué)，讓英語口語表達(dá)教學(xué)進(jìn)入困境，十分掣肘。由于學(xué)校沒有語音室，現(xiàn)代化設(shè)施陳舊，每年開學(xué)初都要因維護(hù)問題耽擱時(shí)間。加之地處偏遠(yuǎn)，設(shè)備出現(xiàn)問題，沒有專業(yè)人員現(xiàn)場指導(dǎo)，在信息化設(shè)備一旦出現(xiàn)功能等問題，時(shí)常要拖好一段時(shí)間才有可能有人維修。這樣也就導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)，變成教師空洞乏味的口述，教學(xué)過程索然無味，學(xué)生的求知欲被抹殺，聽、說能力得不到應(yīng)有的鍛煉效果。二、解決方案與信息化教學(xué)探析（一）樹立新型教學(xué)理念，打造多極化教學(xué)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代社會(huì)，數(shù)字化、信息化已深入人們的日常生活并產(chǎn)生了深刻的影響。新型教學(xué)理念、教學(xué)信息化思維的樹立，主體應(yīng)該多元化?？梢砸劳袑W(xué)校工作群、班級(jí)家長群、智慧課堂、班級(jí)優(yōu)化大師等信息化載體，向全體師生及家長大力宣貫信息化教學(xué)的性質(zhì)和價(jià)值，努力糾正根深蒂固的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，克服偏見，實(shí)現(xiàn)教師“去中心化”，打造以學(xué)生為主體、學(xué)校家庭社會(huì)多元互動(dòng)型教育體系。利用快捷有效的信息傳遞手段和信息化教學(xué)形式（如公眾號(hào)、視頻、音頻、班級(jí)優(yōu)化大師等交互式手段），改變英語教學(xué)方法、模式和內(nèi)容，以學(xué)生為主體，教師、家長、社會(huì)參與最終服務(wù)于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，努力激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的新思維，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)《goshopping》、《colors》單元，教師做好指導(dǎo)者和組織者，用自主探究、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、情境再現(xiàn)等策略，引導(dǎo)學(xué)生利用交互式多媒體、平板、智慧課堂等現(xiàn)有的新型技術(shù)設(shè)備，變抽象為直觀，自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。（二）培養(yǎng)專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，提高信息化教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)首先，教育部門應(yīng)采取激勵(lì)措施，鼓勵(lì)專業(yè)化師范生到鄉(xiāng)村任教。他們對信息化教學(xué)的理解能力強(qiáng)，操作水平高，能有效地將信息化手段融入到學(xué)科中去，給課堂增活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式再建構(gòu)。其次，要定期對現(xiàn)職英語教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，讓他們認(rèn)識(shí)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)形式，提高信息獲取、資源整合和網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用能力；要加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間、校際之間教研活動(dòng)交流，實(shí)施區(qū)域化“扶貧”、“減貧”，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，而非形式化“完成任務(wù)”。通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和編寫意圖，創(chuàng)造性地開展各種科學(xué)探究活動(dòng)，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，力爭課堂效率事半功倍。（三）加強(qiáng)英語教學(xué)環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮農(nóng)村獨(dú)特的自然優(yōu)勢首先，教育部門需定期走訪調(diào)研農(nóng)村小學(xué)，建立快捷高效的反饋機(jī)制，精準(zhǔn)把脈，了解他們的真實(shí)訴求，對信息化硬件及時(shí)配備補(bǔ)充、定期更新維護(hù)。結(jié)合信息時(shí)代教育的特點(diǎn)，制定“技術(shù)本位”教學(xué)信息化方案，關(guān)注技術(shù)新成果，豐富教學(xué)資源、途徑、方法，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)面向未來。然后，從教育公平的宏觀視角出發(fā)，立足于多元化、差異化的鄉(xiāng)村實(shí)際，充分挖掘、利用鄉(xiāng)土社會(huì)獨(dú)特的歷史文化脈絡(luò)和得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源優(yōu)勢，讓信息化教學(xué)在鄉(xiāng)村學(xué)校“落地生根”：引導(dǎo)學(xué)生將英語實(shí)踐活動(dòng)形成影像記錄，上傳到線上學(xué)習(xí)區(qū)與城市學(xué)生共享，增強(qiáng)鄉(xiāng)村文化自信；利用網(wǎng)絡(luò)云盤進(jìn)行存檔，完成英語實(shí)踐探究過程形成性記錄；利用交互式白板組建英語教學(xué)資源庫，學(xué)生將已記錄的資料進(jìn)行整合存儲(chǔ)，用于課上交流討論、課后復(fù)習(xí)反思。最后，加強(qiáng)家?；?dòng)合作。家長教育和學(xué)校教育都對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要推動(dòng)作用。因此，在教學(xué)過程中，教師也要加強(qiáng)與家長的溝通協(xié)作，爭取達(dá)到更多的共識(shí)，提升對英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，從而可以齊心協(xié)力制定有針對性的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的提高。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要及時(shí)向家長匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好相應(yīng)的配合工作，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)家長積極地參與到英語教育過程中來，提升家長的教學(xué)參與性。具體來看，筆者在英語教學(xué)過程中，為了最大限度的讓每位學(xué)生參與到英語中來，借助學(xué)生現(xiàn)有的手機(jī)移動(dòng)設(shè)備，可以讓學(xué)生通過班級(jí)優(yōu)化大師課文同步朗讀發(fā)布任務(wù)等方式，加強(qiáng)老師、學(xué)生與家長的溝通，并且還可以在第一時(shí)間反饋出學(xué)生的信息。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生向父母用英語介紹自己的計(jì)劃，加強(qiáng)與父母的溝通，改善與父母的關(guān)系，更好地提升了家庭課堂的效用。也幫助學(xué)生的家長更好地認(rèn)識(shí)了英語，有利于促進(jìn)家校合作質(zhì)量的提高。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、總結(jié)與反思42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選本文針對鄉(xiāng)村教育實(shí)際，聚焦小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀與憂思，從信息化教學(xué)的視域?qū)r(nóng)村小學(xué)英語教育提出樹立新型教學(xué)理念、培養(yǎng)專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)英語教學(xué)環(huán)境建設(shè)三項(xiàng)策略，旨在呼吁社會(huì)各界高度重視，通過改革創(chuàng)新，多措并舉，切實(shí)提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。但受限于筆者自身的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及區(qū)域性差異等因素，本文所提觀點(diǎn)與建議僅適用部分農(nóng)村小學(xué)。未來還需進(jìn)一步擴(kuò)大和完善，借助信息技術(shù)和知識(shí)資源，不斷探求與時(shí)代相契合的新型信息化教學(xué)模式和有效途徑。參考文獻(xiàn)[1]張鶯主編：小學(xué)英語教學(xué)法[J].東北師范大學(xué)出版社.[2]金好雙：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中所存實(shí)際問題與有效解決對策[J]學(xué)周刊，2020(36):35-36.[3]劉芳：淺談農(nóng)村小學(xué)英語趣味性教學(xué)[J].教師,2020(27):78-79.[4]羅富強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下提高小學(xué)英語預(yù)習(xí)效果之我見[J].教育革新，2019，(12)，58.[5]胡秀芬：“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的小學(xué)英語教學(xué)方式探究[J].華夏教師，2019，(08)，29-30.52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選相關(guān)說明一、關(guān)于論文標(biāo)題標(biāo)題應(yīng)當(dāng)簡明、具體、確切地反映出論文的特定內(nèi)容，一般不宜超過20字，不要副標(biāo)題。論文標(biāo)題應(yīng)注意以下四點(diǎn)：①簡明。簡明是指用字要少。但少并不等于簡陋，它必須確切反映論文的內(nèi)容。少而明確，才稱得上簡明；②確切。確切是指題目的用字一定要準(zhǔn)確，不能人有歧義；③具體。題目一定要與論文的內(nèi)容相符，使人一見標(biāo)題就知道這篇論文是論述什么的；④傳神。傳神是指擬定的技巧。同一內(nèi)容的論文，可以擬出若干個(gè)題目，其中必有一個(gè)是最能傳達(dá)論文精神的，它能概括論文的主題，引起讀者閱讀的興趣，從而使論文發(fā)揮更大的作用。二、論文排版規(guī)范要求 1．論文標(biāo)題：黑體，二號(hào)，首行縮進(jìn)0字符，居中對齊；段前1行、段后1行；單倍行距。 2．摘要、關(guān)鍵詞、引言：宋體，五號(hào)，首行縮進(jìn)2字符，左對齊；段前0行、段后0行；1.5倍行距。 3．一級(jí)標(biāo)題：黑體，三號(hào)，首行縮進(jìn)2字符，左對齊；段前0.5行、段后0.5行；單倍行距。 4．二級(jí)標(biāo)題：黑體，小四號(hào)，首行縮進(jìn)2字符，左對齊；段前0.5行、段后0.5行；單倍行距。 5．三級(jí)標(biāo)題：宋體，小四號(hào)，首行縮進(jìn)2字符，左對齊；段前0行、段后0行；1.5倍行距。 6．正文：宋體，小四號(hào)，首行縮進(jìn)2字符，左對齊；段前0行、段后0行；1.5倍行距。 7．圖、表：首行縮進(jìn)0字符，居中對齊；段前0磅、段后0磅；單倍行距。 8．圖注、標(biāo)注：黑體，小五，首行縮進(jìn)0字符，居中對齊；段前0.5行、段后0.5行；1.5倍行距。 9．參考文獻(xiàn)標(biāo)題：黑體，小四號(hào)，首行縮進(jìn)2字符，左對齊；段前0.5行、段后0.5行；單倍行距。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 10．參考文獻(xiàn)正文：宋體，小四號(hào)，首行縮進(jìn)2字符，左對齊；段前0行、段后0行；1.5倍行距。三、論文序號(hào)規(guī)范要求 論文的標(biāo)題序號(hào)順序依次是：一、二、三、1．2．3．（1）（2）（3），但在之前論文中，經(jīng)常出現(xiàn)以下不規(guī)范問題：

1．“第一、”“第二、”或“首先、”“其次、”等用頓號(hào)不規(guī)范，應(yīng)該用逗號(hào)，正確的是：“第一，”“第二，”和“首先，”“其次，”等。2．“一，”“二．”等用逗號(hào)、點(diǎn)不規(guī)范，應(yīng)該用頓號(hào)，即“一、”“二、”。 3．“1”“2”“3”和“A”“B”“C”等用頓號(hào)不規(guī)范，應(yīng)該用全角點(diǎn)，即“1．”“2．”“3．”或“A．”B．”“C．”。4．序號(hào)如加括號(hào)，如（1）（2）（3）等，其后面不再加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，錯(cuò)誤寫法如：（1）、。5．括號(hào)及序號(hào)后面的標(biāo)點(diǎn)均為中文、全角格式，不能用半角。6．如果編號(hào)不夠用，在第一級(jí)之后可加用“（一）”“（二）”“（三）”編號(hào)。四、模板使用推薦使用。如果