2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選活動(dòng)小學(xué)音樂課與繪本書結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐探究摘要：本文結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)中部分知識(shí)較抽象，不便于學(xué)生理解的實(shí)際，在教學(xué)過程中融入繪本書元素，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)和繪本情節(jié)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)技能以及情感的共同發(fā)展。本文以人音版四年級下冊《彼得與狼》為案例，探討繪本在小學(xué)音樂課堂中的相關(guān)應(yīng)用。關(guān)鍵詞：繪本小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐繪本是小學(xué)階段非常符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的一種閱讀題材，繪本不僅可以講故事，學(xué)知識(shí)，還能幫助學(xué)生構(gòu)建精神世界，被公認(rèn)為最適合兒童閱讀的書籍。音樂繪本是指，在繪本原有的圖文基礎(chǔ)上，加入“音樂”這個(gè)重要元素，讓學(xué)生在聽覺、視覺、情感和思維的共同參與下，在立體的多維場域中，更好的學(xué)習(xí)一些原本抽象的音樂知識(shí)。[1]本文以欣賞圖、樂、文共同演繹的“交響故事”為例進(jìn)行探究，得出結(jié)論，繪本中同樣有著豐富的教學(xué)資源，以音樂繪本作為教學(xué)的切入點(diǎn)，不僅能豐富小學(xué)音樂的教學(xué)維度，拓寬教師的教學(xué)思路，還能降低學(xué)生理解抽象音樂知識(shí)難度，從而豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。小學(xué)音樂融入繪本的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使其更好地融入到音樂情境中去。學(xué)生在音樂繪本的作用下，通過聽覺、視覺等多感官參與到音樂活動(dòng)中去，幫助學(xué)生感受美、欣賞美，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。將音樂創(chuàng)造力與繪本創(chuàng)造力的結(jié)合，突出了學(xué)科綜合、創(chuàng)新美育的概念，能更好地讓學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。一、在小學(xué)音樂課中結(jié)合繪本教學(xué)的優(yōu)勢1.提高教學(xué)效果在音樂課堂中結(jié)合繪本進(jìn)行教學(xué)，能夠高效率、高質(zhì)量地幫助學(xué)生理解抽象的音樂作品。以人音版四年級下冊《彼得與狼》為例，該作品全曲長28分鐘，一節(jié)課的時(shí)間只能聽一遍，再想開展其他的音樂活動(dòng)很困難，如果以繪本為依托，學(xué)生能夠快速了解故事劇情，再聆聽重點(diǎn)樂段并與故事情節(jié)相關(guān)聯(lián)。這樣的教學(xué)1/72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選活動(dòng)不僅節(jié)約了有限的課堂時(shí)間，又能夠促進(jìn)學(xué)生沉浸式的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的理解，能夠引導(dǎo)他們關(guān)注音樂與文化的關(guān)系，增強(qiáng)文化理解。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在音樂課中利用繪本完成部分重難點(diǎn)教學(xué)，通過生動(dòng)的書面語言表達(dá)、形象的繪本角色展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。以《彼得與狼》為例，該曲由俄國作曲家普羅科菲耶夫于1936年，專門為少年兒童創(chuàng)作的交響童話，但音樂畢竟是抽象的產(chǎn)物，此時(shí)結(jié)合繪本《彼得與狼》進(jìn)行講解，學(xué)生通過音樂的描繪、書面語言的表達(dá)以及插圖的展現(xiàn)能夠多維度的理解該樂曲，這種創(chuàng)新的教學(xué)方法極大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。3.提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力在感受角色形象、體會(huì)音樂情境的過程中，會(huì)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，在音樂課堂中融入繪本讓音樂教學(xué)更加完整，學(xué)生在繪本和音樂的共同引領(lǐng)下，可以融入更多即興發(fā)揮的部分、創(chuàng)編的部分，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。二、關(guān)于小學(xué)音樂課與繪本結(jié)合的課堂實(shí)踐探究1.繪本激趣，了解故事情境導(dǎo)入是課堂教學(xué)中常常使用的教學(xué)手段，利用繪本圖畫創(chuàng)設(shè)情境，了解故事內(nèi)容，圍繞故事展開音樂創(chuàng)編活動(dòng)，繪本此時(shí)就起到了引導(dǎo)的作用。而音樂課堂上的繪本閱讀和單純的閱讀又有所不同，音樂課堂上的繪本閱讀需要體現(xiàn)音樂特點(diǎn)，將音樂、角色和旁白相結(jié)合，讓學(xué)生獲得更生動(dòng)的閱讀體驗(yàn)?！侗说门c狼》中出現(xiàn)了7個(gè)角色，彼得、小鳥、鴨子、貓、爺爺、狼、獵人，每個(gè)角色都有屬于自己的主題音樂，教師可將講述繪本故事、聆聽角色主題音樂以及生動(dòng)的角色表演相結(jié)合，通過這樣的方式讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，了解故事內(nèi)容，為分角色學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生的表演環(huán)節(jié)提供了一些示范，讓學(xué)生對后面的音樂活動(dòng)更感興趣。2/72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選活動(dòng)圖1通過繪本導(dǎo)入新課，以“看、聽、說、演”結(jié)合的方式營造了生動(dòng)的音樂情境，能讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。教師的引領(lǐng)和示范，學(xué)生不會(huì)感到枯燥無趣，能更好地理解繪本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與繪本音樂創(chuàng)編的積極性。2.圖樂合力，促進(jìn)感悟 音樂的節(jié)奏、力度、情緒，以及樂器的演奏等音樂要素巧妙地與繪本中的圖文、角色形象相結(jié)合，成為音樂欣賞的重要切入口。交響童話《彼得與狼》中有7個(gè)角色，每個(gè)角色不僅有屬于自己的主題音樂，并且他們都是由不同的樂器演繹的，所以想要學(xué)生能夠聽辨每個(gè)角色的音樂主題及演奏樂器，不是一件容易的事。借助繪本的力量，可以幫助學(xué)生聽辨音樂主題和演奏樂器，將繪本中的角色形象、樂器音色和音樂主題的速度、力度等相聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺和表現(xiàn)力，同時(shí)學(xué)生在音樂、繪本的相互作用下，更好地分析、理解每個(gè)角色的性格特征。比如，在本課中，學(xué)生很難分辨鴨子和貓的音樂主題及演奏樂器，在這里，教師可以將這兩個(gè)角色、樂器及音樂主題進(jìn)行對比，學(xué)生將音樂主題與角色形象相聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生感受單簧管低音區(qū)演奏的跳音奏法表現(xiàn)了小貓?jiān)谛袆?dòng)時(shí)的躡手躡腳的形象；而雙簧管扁哨吹奏出的嘎嘎聲，使人聯(lián)想到鴨子的叫聲，從節(jié)3/72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選活動(dòng)奏和音調(diào)上表現(xiàn)了鴨子的蹣跚步伐。經(jīng)過這樣的對比，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，在音響感知、感情體驗(yàn)中，體會(huì)作曲家巧妙運(yùn)用樂器音色來塑造生動(dòng)的角色形象，加深了對音樂的感悟和理解。圖23.繪本基墊，音樂創(chuàng)編音樂繪本中音樂旋律與繪本語言之間是有聯(lián)系的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，充分利用教材，融合繪本進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，在以聽覺為中心的前提下，可以開展豐富多彩的音樂創(chuàng)編活動(dòng)，感受音樂的節(jié)奏、音色、速度、力度與角色的關(guān)聯(lián)，體會(huì)音樂語言的表現(xiàn)和情感。（1）創(chuàng)編歌詞學(xué)生要在有限的時(shí)間里創(chuàng)編歌詞，所以這一環(huán)節(jié)教師要突出簡約、童趣、淺顯的特點(diǎn)，創(chuàng)編歌詞最重要的是讓學(xué)生能夠用自己的音樂語言表達(dá)情感，體會(huì)角色形象，同時(shí)能加強(qiáng)學(xué)生對角色音樂主題的記憶。比如，教師可以選取彼得的主題音樂片段，讓學(xué)生模唱旋律，感受節(jié)奏，根據(jù)角色形象進(jìn)行創(chuàng)編簡單的歌詞。演唱自己創(chuàng)編的歌詞，不僅能讓學(xué)生對音樂主題加強(qiáng)記憶，也會(huì)使學(xué)生很有成就感，從而推進(jìn)了學(xué)生對音樂創(chuàng)編活動(dòng)的巨大動(dòng)力。4/72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選活動(dòng)圖3（2）創(chuàng)編劇情在音樂教學(xué)中融入繪本故事，可以為學(xué)生營造更多開放的活動(dòng)空間，讓學(xué)生站在故事中角色的視角觀察周圍世界，發(fā)散思維，創(chuàng)編繪本情節(jié)，與故事中的角色形成心靈對話，激發(fā)學(xué)生的哲學(xué)思考，加強(qiáng)學(xué)生的文化理解。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中，我們要通過問題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編劇情。比如，在《彼得與狼》故事的最后，彼得和小鳥用智慧抓住了大灰狼，這時(shí)，獵人尋著狼爪印找了過來，正要準(zhǔn)備對狼開槍，彼得會(huì)對獵人說什么？獵人會(huì)開槍嗎？他們又要將狼帶到哪里去呢？拋出問題讓學(xué)生思考，學(xué)生根據(jù)故事的發(fā)展和角色形象創(chuàng)編結(jié)局，為一些角色設(shè)計(jì)符合角色形象的語言，可以分組進(jìn)行創(chuàng)編，學(xué)生展開想象、深入討論，從而讓學(xué)生深層次的理解作品想要表達(dá)的寓意。5/72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選活動(dòng)圖44.小組合作，情境表演《2022年藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中音樂的第二學(xué)段（3~5年級）學(xué)業(yè)要求提出：“能根據(jù)特定主題和表現(xiàn)需要，選擇合適的聲音材料和表現(xiàn)形式，與同伴合作編創(chuàng)并表演音樂故事、音樂游戲、短小音樂劇和情景劇等?！盵2]。借助繪本，以情景劇的形式讓學(xué)生以繪本故事為劇本，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和表演。教師可以小組合作的方式，進(jìn)行排練表演，每小組表演結(jié)束后進(jìn)行評價(jià)，這樣的方式不僅能使學(xué)生對學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、匯總，情景劇的表演提高了學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力和表現(xiàn)力，同時(shí)，小組合作的方式可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。一節(jié)音樂課堂時(shí)間有限，為了讓學(xué)生能夠及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)到的內(nèi)容并進(jìn)行整合，在創(chuàng)編完故事結(jié)局之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作排練創(chuàng)編的劇情內(nèi)容，為了高效地進(jìn)行小組合作活動(dòng)，我在課前將學(xué)習(xí)任務(wù)單發(fā)放給小組，每一小組根據(jù)任務(wù)單的提示在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成分工并合作練習(xí)。除此之外，教師需要在課前做好充足的教具準(zhǔn)備，比如，角色的頭飾、爺爺?shù)墓照?、獵人的槍等等。 當(dāng)然，在音樂課堂融入繪本，需要教師具有一定的表演能力、律動(dòng)能力、語言表達(dá)能力，從而也提高了教師的綜合素養(yǎng)。6/72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選活動(dòng)三、結(jié)語綜上所述，小學(xué)音樂課與繪本書結(jié)合，首先要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合這一學(xué)段學(xué)生的繪本，讓繪本和小