第頁2023小熊住山洞教案小熊住山洞教案三篇

在教學工作者開展教學活動前，時常須要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？下面是我收集整理的小熊住山洞教案3篇，歡送大家共享。

小熊住山洞教案篇1

活動目標：

1、在理解故事內(nèi)容的根底上，產(chǎn)生保護大自然的情感。

2、能將口頭語言與書面語言對應起來，嘗試閱讀故事全文。

3、能簡潔復述故事內(nèi)容，并進行角色表演。

4、領悟故事蘊含的寓意和哲理。

活動打算：

圖書一本、童話內(nèi)容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

活動過程：

一、出示巨型圖書，引發(fā)幼兒閱讀愛好

師：今日老師帶來了一本書，看看這本書和你們平?？吹臅惺裁床灰粯?

幼：這本書很大;這本書是老師自己做的;

師：這是一本老師自己做的巨型圖書，書的名字叫什么?(引導幼兒視察封面)

幼：小熊住山洞

師：你們想知道這本書里講了些什么嗎?我們一起來看。

[評析：以老師自己制作的圖書引出活動，引發(fā)了幼兒看書閱讀的愛好]

二、集體看圖書，理解內(nèi)容

1、師：第一頁上告知了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡：住、山洞)

師：假設你始終住在山洞里，你會覺得怎么樣?

幼1：很沒勁;

幼2：假設我始終住在山洞里，山洞里很潮濕，我會生病的。

幼3：晚上天很黑，我會害怕 的

師：你情愿住在山洞里嗎?

幼：不情愿。

師：小熊一家也不情愿，它們會有什么愿望?

幼1：他們想搬家;

幼2：他們想蓋新居了。

[評析：幼兒通過自己的生活閱歷來想象住山洞的種種不便

之處，引出小熊一家想蓋新居的愿望，為后面的閱讀埋下伏筆]

2、師：我們來看其次頁，小熊他們有了這個愿望，那么，熊爺爺會對小熊說什么?(出示字卡：砍)

幼1：小熊，我們一起造新居吧;

幼2：小熊，我們砍樹造一間大大的木房吧;

師：聽，熊爺爺究竟說了什么?[聽錄音]

師：猜猜小熊聽了爺爺?shù)脑挄趺醋?

幼1：小熊說：“爺爺，我們不能砍樹，樹砍掉了，會發(fā)大水的。

幼2：小熊沒有去砍樹，去找摯友借房子住。

幼3：我認為他會去砍樹的，因為不能老借別人的住，要有自己的新居才好。

[評析：幼兒各抒己見，氣氛很熱情，有的幼兒的環(huán)保意識較強。]

3、師：你們猜對了嗎?我們接著往下看：聽了爺爺?shù)脑?，小熊走進樹林，它看到什么季節(jié)的樹林?(出示字卡：春天)春天的樹林是怎么樣的?請你用好聽得話來說說。

幼1：春天，樹林里的樹都發(fā)芽了。

幼2：小樹在春天長出了嫩綠的葉子。

幼3：春天的樹林真美，小樹長出了綠綠的嫩牙，象小樹的兩只小眼睛。

師：那你們猜猜到了夏天、秋天、冬天樹上會有哪些改變?(出示字卡：夏天、秋天、冬天)

幼1：夏天到了，葉子變成深綠的，人們都來乘涼;夏天的樹林很陰涼，小動物們都來做嬉戲了。

幼2：秋天，樹上會結(jié)果，紅的黃的真好看;秋天，樹上的葉子都落了，象蝴蝶在空中飄舞。

幼3：冬天，樹上的葉子都落光了。

師：是發(fā)生了這些改變嗎?我們來一邊看一邊聽。

聽聽錄音機里是怎么講解并描述這四幅圖的。

我們也來學著用美麗的語句講講春夏秋冬樹林發(fā)生的改變，好嗎?

師：春夏秋冬的景色真美，小熊每個季節(jié)走進樹林看到的是不同的美景，它最終會怎么做?(出示字卡：舍不得)

幼：小熊舍不得砍樹。

[評析：幼兒運用已有的生活閱歷來完整講解并描述了四季的景色，又通過錄音欣賞了描述四季的美麗語句，進一步提高了口語表達實力。同時也知道了大自然美景不容破壞]

4、師：這副圖告知你，小熊仍住在哪里?

幼：小熊仍舊住在山洞里。

師：一年又一年，小熊沒有砍樹造房子，還是快樂奮興地住在山洞里，為什么現(xiàn)在還興奮地住在山洞里?

幼1：小熊住在山洞里看到樹林很美。

幼2：小熊沒砍掉樹，留住了樹林，他心里很興奮。

師：那，小動物們對小熊的做法會有什么表示呢?

幼1：小動物們來感謝小熊。

幼2：小動物們請小熊住到他們家去。

幼3：小動物們幫小熊造磚房。

5、師：我們一起來看第八頁：小動物們是怎么做的。

幼：小動物們給小熊送來了鮮花。

師：它們?yōu)槭裁催@么做?

幼1：因為樹林也是小動物們的家，所以要送鮮花來感謝他。

師：它們會對小熊說什么?(聽錄音)(出示字卡：感謝)

[評析：在看書閱讀理解過程中，老師所設計的問題幫助幼兒進一步理解了本故事所蘊涵的深意，活潑了幼兒的思維。]

三、拼字卡，全文閱讀

1、師：我們一起看懂了這本書，

現(xiàn)在重新來看一遍，邊看邊想想這書講了什么?

看懂了嗎?在請小摯友依據(jù)剛剛講的故事以及相識的字寶寶，來試著把“小熊住山洞〞的字卡拼成一個故事。

2、(幼兒操作，老師視察指導)

[評析：這一局部結(jié)合了本班幼兒的特點，在已有的閱讀實力的根底上進行。幼兒對文字的敏感度較高，因此效果較好。]

先拼好的小摯友可以輕輕地閱讀。

3、集體閱讀

4、重點閱讀最終一段

四、產(chǎn)生愛大自然的情感

師：小熊為了留住漂亮的大自然景色、留住小動物的家，情愿住在山洞里，那我們能為自己的家園做些什么呢?

幼1：多種樹，多種花草，我們的家園會更美。

幼2：不亂扔垃圾，看到別人扔垃圾要指出來。

幼3：垃圾要歸類，河水要保持清潔，蚊子就少了。

師：假設我們象故事中的小動物一樣酷愛自己的家園，那我們的地球肯定會變得更加美妙。

[評析：加強了幼兒的環(huán)保意識，強化了幼兒的良好情感和行為，知道了漂亮的大自然是我們共同的家園，須要我們共同來保護。

五、活動評價

本活動不僅是一個語言活動，它同時提高了幼兒的閱讀實力，在師生的共同閱讀理解中，又讓幼兒提高了環(huán)保意識，它以早期閱讀為引線，整合了語言與科學。在內(nèi)容的選擇、問題的設計、形式的采納上，都是對新的教學理念的主動嘗試?；顒舆^程中表達了幼兒的主體地位及新型的對話式師生關系，幼兒始終處于主動、主動、開心的狀態(tài)，參加性極強。

反思：

在課堂教學中，我們要喚起學生的主體意識，因此，這節(jié)課我把教學的重點放在學生的“學〞上，從學生的實際動身，實行多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學，成為學習的主子。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習主動性

在上課的起先，我利用復習詞語導入的形式，引出山洞的特點——“陰暗、潮濕〞，并讓學生用這兩個詞語說一說小熊住在什么地方，很自然的將學生帶入小熊的家，感受到了小熊一家迫切想要建立一座新居子的愿望。布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的愛好。〞于是我又進一步就“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，始終住在山洞里〞這一問題引入課文，通過課件演示了森林一年四季的漂亮鮮活的畫面，把學生帶入大森林，讓他們帶著問題學習課文，學生的留意力被深深地吸引了，對課文產(chǎn)生了極大的愛好。讀完課文后，學生紛紛述說自己找到的緣由，人人都想?yún)⒓拥綄W習活動之中，學習的主動性得到了充分地調(diào)動。

二、小組合作，增加學習主動性

“每一個學生都是天才〞。老師要充分信任學生，學生是學習的主子，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有溝通、評價的實力。我們老師完全可以供給他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，溝通、合作、共享學習成果。在探討春天小熊舍不得砍樹的緣由這一環(huán)節(jié)時，我采納了小組合作的學習形式。讓小摯友們小組合作，通過自己的生活閱歷試著查找出緣由，并且啟發(fā)不擅長視察、不能敏捷運用已有閱歷的學生解決問題，最終，我再以匯報的形式來檢查。結(jié)果，在檢查匯報這一環(huán)節(jié)，學生有的說：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了〞，有的說：“因為砍了樹，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了。〞……他們的表現(xiàn)讓我吃了一驚。讓我意識到在大膽的放手中，在充分的敬重下，學生的潛能可以得到開發(fā)，能讓學習變得更加主動。

三、讀中感悟，提高學生的閱讀質(zhì)量

?語文課程標準?指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。〞在重點指導過第三自然段的教學后，我讓學生們帶著小熊的“舍不得〞讀一讀四至六自然段，在此根底上我讓學生視察其他三個季節(jié)的圖片，綻開想象，深化思索：當夏天、秋天、冬天到來時，小熊又是怎么做的呢?它看到了什么，又想到了什么呢?會對爸爸說些什么?結(jié)合課文內(nèi)容，用“，小熊看到，它想：‘?！谑?，它對爸爸說：‘’〞的句式說一說。這樣既說了各自然段的意思，又訓練了學生說話的實力。又讓學生把自己喜愛的自然段讀給同桌聽，指名讀。

從各種形式的讀中感悟大自然的美，體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培育了學生的朗讀實力和理解實力。有人說，一千個讀者心中就有一千個“林黛玉〞，每個“林黛玉〞都不盡相同，因為每一個讀者都給自己心中的“林黛玉〞給予了獨特的情感色調(diào)。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分表達，豐富多彩的特性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

四、延長拓展，激發(fā)學生的表達欲望

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的須要——總感到自己是一個覺察者，探討者，探究者。在兒童的精神世界中，這種需求特殊劇烈。〞課堂上，當學生置身于大森林，傾聽著奇妙的音樂，這種須要突然被劇烈地激發(fā)出來。在感悟了小熊一家高尚的情操后，當我讓學生想想“作為這篇漂亮的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?小熊，熊爸爸，還是人們……〞時，學生個個興奮不已，立刻開動腦筋，主動調(diào)動自己的生活積累，進行表達。

雖然還不成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。這是發(fā)揮學生的想象力，培育學生積累語言、說話寫話的起先。同時，也加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，強調(diào)了本文的中心，擴大了語文學習的范疇，注意了語文教學的實踐性和綜合性，珍惜了學生的獨特體驗。

小百科：熊是食肉目熊科動物的通稱，熊平常還算溫柔，但是受到挑釁或遇到危急時，簡單暴怒，打斗起來特別猛烈。

小熊住山洞教案篇2

教材分析

?小熊住山洞?是義務教化課程標準試驗教科書語文〔人教版〕一年級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林漂亮的景色之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類保護大自然的愿望，最終以動物獻上手捧的鮮花來贊揚小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文氣息，是一篇行文美麗、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。

學生分析

學生已接觸過無拼音標注的課文，文中局部內(nèi)容結(jié)構(gòu)相像，用字重復出現(xiàn)，因此，課文對學生來說難度不大。此外，一些學生在學之前已讀過文章。所以課上大局部學生能在讀過四遍左右即到達通順。在認讀生字和讀課文上，學生的學可以實行相互幫助、以會帶不會的方法進行。

設計思路

依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、看法、價值觀為指導，設計上表達以下幾點：

1．依據(jù)學生的需求愛好支配教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

2．考慮學生已會的字，先由學生自主認字，自己想方法記字，再由老師依據(jù)學生的學習識記狀況進行指導。

3．創(chuàng)設情境，使學生感受大自然的美妙，認同小熊一家的環(huán)保行為，注意情感的滲透。

4．在美讀課文中，培育學生語感。

學習目標

1相識10個生字，會寫年、左、右3個字，相識石字旁。正確流暢地讀課文，美讀課文，培育口頭表達的實力。

2．初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

3．在學習中體會到要保護大自然，相識到小熊一家的行為是一種美德。

課前打算

老師：多媒體課件、動物頭飾、麥克風。

學生：收集環(huán)境保護的資料。教學流程

第一課時

一、導入情境

師：小摯友們，老師帶你們?nèi)テ恋拇笊掷锟匆豢矗貌缓?？〔播放課講〕你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今日，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小摯友去他家做客呢，你們想相識他們嗎？請你們翻開語文書，自由地讀第20課：假設遇到不相識的字，圈出來；同時標好自然段。

二、讀課文，識生字。

1．再次自讀課文，識字。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。假設還有不會的，就先放放。

2．聽讀課文，識字。

〔1〕指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

〔2〕齊讀生字。

3．出現(xiàn)全部生字〔帶拼音〕。師：同學們，現(xiàn)在先把你相識的字讀一讀，不相識的字看拼音讀?！材信中凶x?！?/p>

4．小組合作讀課文，讀中穩(wěn)固識字。

5．識記生字。再次出現(xiàn)全部生字〔無拼音〕，請學生當小老師領讀。

師：哪些字你以前就相識了？怎么相識的？哪個字你有好方法記往它？

三、讀后悟、讀后思

1．師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？

2．師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？

四、學習1－2自然段。

1．了解山洞的特點。

〔1〕讀第一自然段。

〔2〕說說住在山洞里是什么感覺？

2．視察圖，感受小熊興奮的心清，小熊似乎在說什么？

二、說圖意，讀課文3－6自然段，感悟自然美與行為美。

1．師過渡：大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢?！膊シ耪n件，顯示文中四個季節(jié)的圖片?！?/p>

2．說圖意，感受森林景色的漂亮。學生喜愛哪一幅就說哪一幅。

3．說完圖意，讀圖畫對應的自然段。老師相應點撥。指導：讀出景色之美，舍不得三個字輕輕地讀，讀出疼惜之情。采納敏捷的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、情愿讀的站起來讀、男女生競賽讀。

4．指名配樂連讀3－6自然段。

三、學習7－8自然段

1．指名讀第七、八自然段，老師重點指導長句子的朗讀。

2．讀完一束束漂亮的鮮花后，練習課后說一說。

3．想像、說話練習。小動物在獻花時會說些什么？學生獨立思索后，戴頭飾表演。

四、口語交際：記者采訪小熊一家。

小組合作模擬練習。指名表演。

五、匯報收集的資料，并詢問學生從哪里知道的信息。

第三課時

一、讀整篇文章。

二、穩(wěn)固識字。

1．自由讀生字。用生字組詞或說話。

2．把生字編成閱讀材料，換環(huán)境識字。

三、學寫生字。

1．了解字義，給生字組詞。

2．學寫年。學生獨立看書，了解年的筆順；老師范寫，強調(diào)在田字格內(nèi)的位置。請學生書空、練寫。

3．學寫左、右兩個字。讓學生視察字形，老師問：你覺察了什么？指名說。老師范寫，生書空、練寫。

作業(yè)

1．畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。

2．實踐活動：保護環(huán)境，從我做起，為社區(qū)和校內(nèi)里的花草樹木做點事。

板書

20小熊住山洞

〔板畫：一棵大樹。在樹冠處寫上春夏秋冬，在字的下面為樹葉、小花、果子、小鳥的圖片。在樹干的旁邊寫上舍不得砍?！?/p>

課后反思

主動地創(chuàng)設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節(jié)課的勝利之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要留意給足學生練習、打算的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他時機和指導，讓他自信地坐下，在帶有競賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點值得我在今后的教學中留意。

小熊住山洞教案篇3

低年級的孩子活潑、好動，留意力不夠集中。依次采納多種形式讀讀、演演，依據(jù)學生的需求和愛好、愛好，盡可能利用直觀的多媒體畫面，給學生直觀的形象的感受，把學生帶入童話世界，走進人物的心靈，在詳細語言環(huán)境中學習語言。

抓住中心，提出疑問，多渠道開展言語實踐活動，走進文中人物內(nèi)心世界，從而體驗文本。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，懂得愛惜樹木，保護環(huán)境是一件美德。

一、導入新課

1、出示課題：

小摯友們，這節(jié)課我們接著學習?小熊住山洞?。

2、你能用學過的詞說說對山洞的感覺嗎?

⑴讓學生自由說說感覺

⑵用上那么那么說說對山洞的感覺。

語文是一門工具性的學科，要扎實有效地把語言訓練落實到實處。通過詞、句式的訓練，引領學生走進山洞，深切體會到小熊一家住在山洞里是多么不舒適。

3、小熊一家住在這樣的山洞里，會有什么想法呢?

⑴出示第一幅圖，讓生暢談小熊憧憬的房子

⑵出示熊爸爸的話我們?nèi)タ承洌煲婚g木頭房子住。(指導讀出熊爸爸的渴望。)

敬重學生，把課堂還給學生，讓學生把自己的所思所想充分表達出來，各抒己見，從而深刻地體會到小熊一家對木頭房子的憧憬。

二、朗讀感悟，品嘗語言

1、過渡：

小熊家四周有那么多的樹，造一間房子很簡單，那么他們究竟有沒有造成呢?

(自由讀課文。)

2、溝通，出示句子一年又一年，他們沒有砍樹造房子，始終住在山洞里。

⑴指導讀出小熊堅決的決心，一年又一年讀得慢一些，始終讀得重一些。

⑵讀了這句話，你有什么疑問?(為什么小熊一家始終住在山洞里?)

老師沒有按文本進行教學，而是對文本進行再創(chuàng)立，讓學生質(zhì)疑，抓住了學生的愛好，從而促使學生主動去探究，去研讀，去覺察。

3、自由讀課文，思索問題：

⑴溝通，師板書：

春天：長滿了樹葉。

夏天：開滿了小花。

秋天：結(jié)滿了果子。

冬天：有很多小鳥。

⑵過渡：森林的四季多么美呀，你喜愛哪個季節(jié)，就把哪個季節(jié)有滋有味地讀讀。(競賽讀，讀出景色的美和小熊的心情。)

⑶過渡：多美的四季，多美的森林，小熊怎么也舍不得砍樹。

(引讀：因為春天，所以;因為夏天，所以;因為秋天，所以;因為冬天，所以。就這樣他們一年又一年，始終。)

古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。文中的語言承載著學問，承載著文化，承載著思想，承載著感情。本環(huán)節(jié)的設計，通過多種形式的朗讀，自由讀，美讀，競賽讀，引讀等等，一遍又一遍，反反復復地品嘗語言，從而使學生感受到森林一年四季的美景，體驗到小熊舍不得砍樹的緣由。

4、師質(zhì)疑：

森林僅僅是小熊的家嗎?小熊舍不得砍樹僅僅是因為森林的景色美嗎?

⑴四人小組探討。

⑵溝通，用上因為所以

(因為砍了樹，小動物沒有了家，所以小熊舍不得砍。因為砍伐樹對人類有害，所以小熊舍不得砍。)

這是給學生供給一次語言開展、合作創(chuàng)立的時機。讓學生在前面所學的根底上，加上自己的想法，發(fā)揮想象，相識到森林對小動物的重要性，對人類的重要性，從而進一步感